《永生的眼睛》第二课时教学设计

第 1 页 共 6 页 永生的眼睛永生的眼睛 第二课时教学设计第二课时教学设计 一 听写积累 再显情感 听写 捐赠 盲童 屡次 热泪盈眶 遵从 搂住 校对 选择其中的几个 回想课文内容 说一句或 几句话与课文内容相关的话 设计意图 听写是一个常规性练习 现在把听写 的词语与课文内容联系进行说话或写话训练 充分激 活学生用词造句的经验 给学生更广的说话空间 更 灵活的语言表达方式 富有针对性和实用性 既温顾 了课文内容 又巧妙地进行了一次语言文字训练 二 心灵体验 深化情感 还有什么地方也令你深深地感动呢 请同学 们快速默读课文最后两节 第 2 页 共 6 页 重点研读 骄傲 一词 文中几处用到这个词 说一说 谁为谁感到骄傲 为什么 出示句子 这一刻 我真正领悟到了父亲留下的远非一副角 膜 这一刻 是哪一刻 那么 琳达的父亲留下的是什么 你能读出之中的骄傲吗 联系上文温迪说的话 以及下文琳达的动作神态 设计意图 温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠 我 的骄傲缘于 岁女儿那激动人心的肺腑之言 父亲留下的远非一副角膜 这些 如何让学生体察 深入 抓住关键词 骄傲 上引下联 左叩右击 在语言环境里品味 内化 读懂骄傲 生成骄傲 让 每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆 三 质疑深入 延伸情感 温迪说 她也要学外公将眼睛角膜捐给失明 的人 让他们重见天日 这一刻 妈妈紧紧搂住温迪 激动的泪水夺眶而出 妈妈为自己的女儿 岁 的温迪而骄傲 是呀 温迪是妈妈的骄傲 也是我们 大家的骄傲 第 3 页 共 6 页 课文到这里戛然而止 但故事本身并没能结 束 下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾 读后 老师相信大家一定有话想说 那天我紧紧搂着温迪 没能想到 仅仅两周之后 我再一次为器官捐献组织签署了同意书 我的可爱的 女儿 才华横溢的温迪 在一次交通事故中丧身 了 当我签字时 她的话仍萦绕在我耳际 你想过 什么也看不见有多么痛苦吗 失去温迪三周后 我收到一封来自奥列根勇敢者 角膜中心的信 亲爱的瑞弗先生和太太 角膜移植非常成功 现在 两位昔日盲人重见天 日 他们成为您女儿 一位极其热爱生命的女孩的 活的纪念 并有幸分享她的美丽 如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游 并 且爱上马 坐下描绘它们 我想知道那慷慨 施主 是谁 金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着 她的碧 眼仍然闪烁着骄傲的光芒 这是文章真正的结尾 读了听了以后有什么 新的感受 课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人 第 4 页 共 6 页 写出来的 现在假如你们就是重见光明的人 知道为 你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪 最想与温迪或 者她母亲 还有外公她们一家人说些什么吗 将想说的话写下来 用心写 设计意图 文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止 留下了许多悬念 温迪后来真的做到了吗 她离开人 世后 谁为她办理捐赠手续呢 她的女儿还是 呈现原文结尾 还故事以完整 更震憾人心的莫过于 此 这是一个悲壮而美丽的结局 这样设计安排 旨 在激发学生的强烈情感 在对温迪一家尤其是对温迪 的深深敬佩之余 获得对自我人生价值的追忆 四 回归主题 升华情感 链接相关资料 邓小平爷爷逝世后 捐献了自己的眼角膜 将 生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民 深圳大学生吴翼飞捐赠角膜 让四位患者重见 光明 捐肾救母 孝道感天下的孝子田世国 在 年把生命的一部分回馈给病危的母亲 据卫生部统计 我国目前约有 万因角膜 病致盲的患者 其中 可能通过角膜移植手术复 明 但由于供体角膜匮乏 我国每年仅实施 第 5 页 共 6 页 例角膜移植手术 数百万的患者还在黑暗中苦苦地等 待 温迪一家是伟大无私的 她的外公 她虽然 永远离开这个人世 再也看不到这个美丽可爱的世界 了 但她们的眼角膜却给他人带去了光明 带走了黑 暗 让我们一起读课题 永生的眼睛 现在你明白 课文为什么用 永生的眼睛 作题目了吗 将这个故事讲给家人和身边的人听 唤醒人 们的捐献意识 替重见天日的角膜受者写一封感谢信 设计意图 课文为什么以 永生的眼睛 为题 学完课文后 须画龙点睛 通过温迪和外公的事实 加入相关资料的链接 让每个学生懂得作者一家以及 更多的人 正确对待死亡 自愿死后捐赠器官 为他 人造福的崇高精神 同时 培养学生努力实现自己生 命价值的意识 和热心帮助他们延续生命的态度 永生的眼睛 是 热爱生命 单元的一篇 文章 展示了 我 的父辈为了他人能够更好的生活 尽自己最大所能来帮助别人延续生命 生活得更美好 的可贵品德 并借此来教育所有的读者 宣扬了 一 个人不但自己要热爱生活 活得美好 而且更要为他 人生活的美好做出努力 的道理 虽说是教育 但这 第 6 页 共 6 页 是语文课 我们在具体执行教学的过程中 不能离开 语言环境进行空洞 抽象的说教 应让学生读中感悟 联系上下文和自己的积累 推想课文有关词句的内涵 体会作者的思想情感 教材是一个例子 内容也相对简单 如果就 文而文 一味地把文章内容展示给学生 更是显得刻 板 程式化 所以必须对课文内容做具有个性特点的 生活化的 活动化的处理和加工 引入的资料要恰到 好处地呈现并与文本内容有机融合 延伸的实践活动 也要符合学生的生活实际 切勿好高骛远 研读有一 定内涵的句子必须在语境在进行 提纲挈领 牵一发 而动全身 整个教学要贯串一条主线 实现各种资源 在整合中