《剪枝的学问》教学设计二_第1页
《剪枝的学问》教学设计二_第2页
《剪枝的学问》教学设计二_第3页
《剪枝的学问》教学设计二_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第 1 页 共 4 页 剪枝的学问剪枝的学问 教学设计二教学设计二 教学目标 1 学会本课的生字生词 2 利用词串进行说话 了解课文内容 3 能够写好 舞 熟 番 等字 教学过程 一 谈话导入 1 板书 剪枝 生谈谈对剪枝的认识 2 板书 学问 想想剪枝中会包含怎样的学问 二 初读课文 感知全文 1 提出读书要求 通过读 思 想 议的方法 自由学习课文 对读不通的句子多读几遍 2 检查读书情况 把你读得好的段落或句子读给大家听一听 生适 当评价 把你读不顺的句子请同学读一读 并试着自己再 读一读 3 学习生字 哪些生字你一看就会读了 难记 的生字你有什么样的好方法去记住它 第 2 页 共 4 页 三 学习生词 了解课文内容 1 学习生词 疑惑 盼望 将信将疑 疯长 浓郁 光鲜红润 远近闻名 充满信心 2 找规律 看一看 词语之间有联系吗 请默读课文 并在 文中将以上词语圈出来 3 说词语 你能够用这些词语说几句有关课文 内容的话吗 四 指导写字 重点指导舞与熟的写法 五 作业 用所学的生词把课堂上所说的话写下 来 剪枝的学问 第一课时教学反思 上午第二节课 完成了 剪枝的学问 第一课时 的教学 因为是同课异构的教学 而我又是打头炮的 从教学思路到教学设计都没有参考任何的参考资料 连参考书都没有看 我想自己独立地去解读文本 不 受任何因素的影响 学校搞 同课异构 的目的并不 是去比拼教师教学能力的高低 而是着眼于常态的教 学 考察教师对文本本身的理解与把握 所以 我想 第 3 页 共 4 页 把自己日常的课堂完全展现在听课老师们的面前 没 有任何虚假 没有任何表演 这样的教学设计也是我 充分考虑到学情去设计的 如果换一个班级 我可能 就无法去驾驭 我相信我的学生 所得有二 1 实现了以学生为主体 整节课上 从释题到 读书 学字 串连课文 我把时间全部交给了学生 学生自己去讲 自己去评 自己去读 自己去写 学 生的思维由于相互的刺激而变得格外开放 整节课思 维跨度大 如在学习生字这一环节时 对于如何记 挥 字 唐仁杰是这样记的 指挥官大手一举 后 面的军队就向前冲 王世宇立即就补充 四川发生 地震了 胡锦涛的手一挥 解放军和全国人民都去抗 震救灾了 张博驰是这样记 熟 字的 把肉丸 子放在水里煮 就熟了 王子豪是这样记 蛋 的 蛋的上半边是半个定字 虫子一般都是蛋生的 虫 子没出壳时都被定住了 2 通过不同的方式完成了对课文内容本身的理 解 主要是通过三个环节 一是自由读课文 初步感 知 二是通过学生评价初步体会感情 三是通过词串 说话 从整体上把握课文内容 从读通到读顺到复述 三个环节环环相扣 层层深入 第 4 页 共 4 页 所失有二 1 自身的文本大局观意识差了些 在第一课时 就应该在阅读文本的过程中将本文所要讲的哲理有所 体现 可是自己因为追求每一个环节的完整性 把这 一点给疏漏了 2 教学容量不够 有高时低效之嫌 一节课的 时间只是
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论