《心声》教学设计3

第 1 页 共 5 页 心声心声 教学设计教学设计 3 3 这是一篇反映校园生活的小说 学生对小说反映 的事件比较熟悉 有的可能还有过类似经历 因此这 篇小说易于学生把握和理解 教法上以朗读 体会 讨论为主 激发共鸣 引发思考 在朗读中体会人物情感 理解 心声 的丰 富内涵 抓住小说中的重要词句 品析文章中有关人 物心理 动作的描写 以小说为基础 联系生活实际 评析人物 一 导入新课 人生来就向往温暖与关爱 但往往又不得不生活 在隔膜与孤独之中 心声 就写了这样一个生活在 孤独之中渴望交流和理解的心灵 让我们听听作品中 主要人物李京京的心声吧 二 整体把握 朗读课文 了解故事 对李京京 程老师 赵小桢三个人物的语气 情 感的把握是重点 请学生读后说说自己的理解 人物分析 问题探究 第 2 页 共 5 页 阅读文章 然后说说你对李京京和程老师这两个 人物形象的理解 结合文章具体句子探究 为什么李京京能读出 凡卡 的真切情感 而 赵小桢不能 程老师开始不让李京京读课文 后来 只好 让他读 最后用 发颤 的声音请他把课文全部读完 说说程老师的内心活动 品析 心声 的内涵 李京京 想朗读课文 渴望得到锻炼机会 渴望得到老师和同学的肯定 理 解和尊重 渴望父母和谐 家庭温暖 渴望亲情和友 谊 渴望情感的倾诉与宣泄 李京京的心声表达了对 美好生活的追求 作者同时借主人公之口表达了众多 受教育者的心声 呼唤教师对学生的尊重和爱护 呼唤珍视学生的美好情感和独特体验 语言品味 细节揣摩 抓住传神的动词品味 这个故事他喜欢极了 那个穷苦的 可怜的小人 儿凡卡 不知怎么 总是缠在他心上 弄得他一整天 都有点儿神情恍惚 京京刚走出教室 琅琅的读书声就从背后追了上 来 这个小小的可怜的 凡卡 不知不觉中把他的 第 3 页 共 5 页 魂儿都抓走了 抓住人物细节描写分析 她的目光在全班同学脸上扫了一遍 课上要求 大家有表情地朗读 大家把讲义拿出来 程老师有点慌了 她的目光在全班同学脸上扫了 一遍 想鼓励更多的人举手 可是仍然只有一个李京 京 这个声音沙哑的李京京 三 重点难点突破 情节安排 双线展开 李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经 历双线交织 情节发展推进巧妙 作者安排回家路上 李京京读课文 回忆往事 一方面解开上文李京京渴 望朗读课文的悬念 另一方面为下文李京京朗读课文 时涌出眼泪作铺垫 虚实相间 角度多变 感染力强 插叙手法与心理描写相结合 有助于全面了解人物形 象 细节描写 细腻丰富 细腻的描写真切地写出了李京京的心路历程 也 突出了小说的主题 同时体现出作者情节构思的巧妙 极尽蓄势之能事 势愈高 则爆发愈烈 感染力愈强 公开课前 程老师布置朗读任务时 李京京 第 4 页 共 5 页 不安地扭动着身子 眼巴巴地望着老师 结结 巴巴地说 回家路上 路过一片小树林时 李京京 忍不 住 轻轻地念出声来 咽了一口唾沫 把讲义举 在面前 终于大声地从头念了起来 心里难受极了 第二天放学后 听赵小桢练习朗读时 李京京 听着 在心里说 不是这样的 京京终于叫出来 不是这样的 当赵小桢惊讶地质问并和其他同学 一起奚落他时 他 有点儿发窘 嘟嘟囔囔地说 红着脸 固执地嘟囔着 委委屈屈地离开教室 公开课上 被指定的同学不举手时 李京京 在座位上不安地扭动着身子 心里有种憋了很久 的感情 想痛痛快快地念出来 吐出来 咬紧了嘴 唇 郑重地举起右手 眼睛一眨不眨地望着程老师 其他如 教室里一片寂静 静得能听见赵小桢 轻轻抽泣的声音 过了好一会儿 程老师从讲台上走 下来 走到他面前 声音发颤地说 李京京 请 你 把课文全部读完吧 这也是张力很大的一 段 可以让学生张开想象的翅膀 揣摩人物的内心世 第 5 页 共 5 页 界 作品主题 小中见大 例如开头的描写 大家都下课了 就是他们班 还不下课 程老师总喜欢拖那么几分钟 好像这样就 能让全班都考一百分似的 读到这句话 你有何感 想 好像 似的 作者的不以为然尽在其中 公开课进行时 林蓉从容不迫地朗诵了第一段 她读得很流畅 很清楚 程老师满意极了 连连点头 眉里眼里都是笑