第一单元看魔术

第一单元 看魔术 乘法的初步认识 一 本单元教学内容 本单元的教学内容是 相同加 数连加 乘法的初步认识 包括有关 1 和 0 的乘法的认识 二 教学目标 1 结合具 体情境 借助相同加数连加的计算 体会乘法的意义 能根据加法算式列出乘法算式 知 道乘法算式中各部分的名称 2 经历数与算的过程 体会乘法产生的必要性以及加法之 间的关系 感受乘法计算的简捷性 初步有符号感 3 体验乘法与日常生活的密切联系 在个性化学习及交流中获得成功的体验 初步形成合作的意识 三 本单元的教学重难 点 初步理解乘法的意义 体会乘法与加法之间的关系 是本单元教学的重点 有关 0 的 乘法是本单元的教学难点 四 本单元课时安排 5 课时 信息窗 1 变花 信息窗解读 这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景 图中的信息有 魔术师变花 变 了 3 次每次 2 朵 有 4 个鱼缸 每个鱼缸 4 条鱼 空中挂着 5 串灯笼 每串 3 个 有 4 盏 聚光灯 每盏有 6 个灯泡 情境创设的意图是引导学生提出问题 引入求几个相同加数和 的计算 教学过程 一 导入 由 看魔术 的话题引入 激起学生学习的兴趣 然后出 示画面 让学生仔细观察 提出数学问题 二 教学新课 红点部分是引导学生学习求 几个相同加数和的计算 绿点部分是进行巩固 小电脑部分是让学生感受用加法解决问题 的繁琐性 教学红点标示的问题时 可以让学生用自己的方法解决问题 学生可能几个几 个地数 也可能用连加的方法算一算 交流连加的方法时注意让学生说一说是几个几连加 为学生学习乘法奠定知识基础 教学绿点标示的问题时 可以让学生独立列出连加算式 并进行计算 还可以进一步让学生解决根据住处提出的其他的一些问题 另外 还可以让 学生提出生活中可以用几个几连加解决的问题 并独立解决 教学小电脑提出的问题时 让学生尝试写一写 然后交流用连加的方法解决这类问题的感受 体会用连加计算的繁琐 进而产生简化算式的愿望 为学生学习乘法奠定情感基础 三 巩固练习 自主练 习 第 2 题提供的是一种活动形式 练习时 可同桌合作 变换学具的个数反复进行 通 过练习 不仅可以让学生进一步巩固几个几连加 还能体会到从不同的角度进行观察列出 的加法算式不同 第 4 题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目 练习时 可以引导学生独立地观察情景图 弄清图意后独立解答 第 5 题是解决实际问题的题目 练习时 先让学生交流有关洗照片的生活常识 知道通常镜头中有几个人就洗几张照片 然后独立解决 第 6 题是找规律的题目 练习时 在学生独立涂色后 充分地交流 学生 找出的规律不一定是每次都加 3 只要学生说的有道理 教师都要给予肯定 教后小记 通过对求相同加数的和的教学 使学生经历数与算的过程 体会用连加计算的繁琐 进而 产生简化算式的愿望 为学生学习乘法奠定情感基础 信息窗 2 变葫芦 信息窗解读 这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展 呈现的是魔术师变葫芦的情景 图中的信息 有 8 串葫芦 每串 5 个 3 个笼子 每个笼子里有 4 只小鸟 4 盏聚光灯 每盏灯有 6 只 灯泡 情境创设的意图是 引导学生提出问题 引入乘法意义的学习 教学过程 一 导入 承接上一个情景 由 变葫芦 的话题引入 然后让学生观察情景图并提出数学问题 二 教学新课 你问我说 中红点部分是学习乘法的意义 写法 读法和乘法算式各部 分名称 绿点部分是进一步巩固所学的知识 体会乘法的意义 教学红点标示的问题时 可以先让学生用自己的方法独立解决 当学生列出 8 个 5 连加的算式时 可先让学生交流 用加法计算的感受 并引导学生创造使算式简化的符号 然后适时引入小博士的话 8 个 5 相加 写成乘法算式比较简便 介绍乘法算式的写法 读法及各部分的名称 在介绍 乘法算式时 应引导学生知道 一个连加算式可以写出两个乘法算式 如 8 个 5 相加可以 写成 8 5 也可以写成 5 8 学生只要能写出其中一个算式即可 教学绿点标示的问题时 教师要充分放手 让学生独立完成 对于算式中 4 和 3 分别表示什么 可以引导学生进 行讨论 通过讨论进一步理解乘法的意义 初步体会用乘法列式比较简便 让学生经历 个性化表示乘法 的过程 有利于形成学生的符号感 对于学生提出的其他问题 可以放 手让学生独立解决 三 巩固练习 自主练习 第 3 题是一道根据文字表述写 读乘法算 式的题目 练习时 可以先让学生独自写算式 然后通过交流使学生明确 4 个 2 相加可以 写成 4 2 或 2 4 6 和 4 相乘写成 6 4 或 4 6 都是正确的 第 4 题是一道连线题 练 习时 先让学生独立思考 然后进行交流 并说一说连线的依据 题中有多余信息 第 5 题提供了一种活动形式 练习时 可以让小组同学使用完成 边活动边说算式 第 6 题是 深化乘法意义的练习 练习时 可以先让学生独立思考 弄清题意后 再根据算式画图 以增加练习的开放性和趣味性 进一步体会乘法的意义 第 7 题是解决实际问题的题目 练习时 可以让学生用自己的方法独立解决问题 然后再全班交流 反思自己的方法 教 后小记 通过对乘法的初步认识的教学 使学生初步体会乘法产生的必要性以及加法之间 的关系 感受乘法计算的简捷性 初步有符号感 信息窗 3 变鸽子 信息窗解读 这 幅情景图是前面信息窗的继续和发展 用连环画的形式呈现了魔术师变鸽子的情景 原来 桌子上有三顶帽子 每顶帽子里面有 1 只鸽子 经过魔术师一变 帽子里一只鸽子也没有 了 借此情境引导学生提出问题 引入 1 和 0 的乘法 教学过程 一 导入 由 变鸽子 的话题引入 然后让学生观察情景图 提出数学问题 二 教学新课 你问我说 中第 一个红点部分是关于 1 的乘法 第二个红点部分是关于 0 的乘法 教学第一个红点标示的 问题时 可以让学生根据情景图独立地列出乘法算式和加法算式 然后进行交流 知道 3 个 1 连加 可以写成 1 3 也可以写成 3 1 教学第二个红点标示的问题时 可以先让 学生独立解决 再让学生进行交流 使学生知道几个 0 连加 也可以用乘法算式表示 教 学小电脑提出的问题时 可补充关于 1 和 0 的连加算式 让学生改写乘法算式 然后让学 生分别观察关于 1 和 0 的乘法算式 引导学生发现 1 和任何数相乘都得任何数 0 和 任何数相乘都得 0 的规律 学生只要用自己的话说对意思即可 不做统一要求 三 巩 固练习 自主练习 第 1 题是看图列加法和乘法算式的题目 图中提供了水果树的棵数和 水果个数的信息 练习时 可以让学生独立解答并交流 第 4 题是一道解决实际问题的题 目 学生既可以提出有关 1 的乘法问题 也可以提出其他的乘法问题 练习时 可以让学 生自主提出问题 也可以同桌合作提出问题 再解答 教学小记 在教学有关 1 和 0 的 乘法的教学过程中 重点引导学生找出了 1 和任何数相乘都得任何数 0 和任何数 相乘都得 0 的规律 第二单元 看杂技 表内乘法 一 本单元教学内容 1 5 的 乘法口诀 口诀的应用 本单元教学目标 1 在具体情境中 学习 1 5 的乘法口诀 进一步理解乘法的意义 2 会用口诀解决乘法问题 在探索口诀记忆方法的过程中 形 成初步的合情推理能力 3 形成初步的应用意识 体会数学与生活的联系 本单元教材 重难点 5 的乘法口诀是本单元教学的重点 3 4 的乘法口诀是本单元的教学难点 本 单元课时安排 5 课时 信息窗 1 观看自行车表演 信息窗解读 这幅图呈现的是一位老 师与两个小朋友观看杂技表演 骑自行车的情景 主信息是 5 辆车 每辆车上 5 个人 其中每人手中转着 2 块红方巾 通过师生编儿歌的对话 引出对 5 和 2 的乘法口诀的探索 教学过程 一 导入 从表演杂技的话题引入 引导学生仔细观察画面 提出数学问题 鼓励学生接着教师提供的儿歌说下去 展开师生合作编制乘法口诀的活动 二 教学新 课 你问我说 中第一个红点部分是 5 的乘法口诀 第二个红点部分是 5 的乘法口诀的应 用 第三个红点部分是 2 的乘法口诀 第一个绿点部分是 2 的乘法口诀的应用 第二个绿 点部分是 2 和 5 的乘法口诀的记忆规律 小博士补充的是 1 的乘法口诀 教学第一个红点 标示的问题时 可以让学生接着教师的儿歌说下去 发挥学生的自主性 但不要刻意追求 语言的准确 重点应是让学生关注儿歌中蕴涵的数学内容 还可以给学生提供没有填数字 的儿歌 然后让学生补充 在补充儿歌的过程中 先让学生自己想办法填写 学生可能用 学具代替车轮和人摆一摆 也可能借助连加算式算一算 然后在小组内交流自己的方法 最后全班交流 儿歌的完成过程实际上是学生计算相同加数连加的过程 教师一定要让学 生充分经历这个过程 为乘法口诀的学习打下坚实的基础 在完成儿歌之后 可教师引出 对 5 的乘法口诀的学习 充分利用儿歌中 1 辆小车 5 个人 写出乘法算式 编出 5 的乘法口诀 儿歌变口诀的过程并不难 可由学生独立完成 5 的乘法口诀规律性很强 可让学生在理解的基础上用多种方法记忆 教学第二个红点标示的问题时 教师可放手让 学生根据乘法的意义独立列算式 根据口诀写出得数 最后交流是用哪句乘法口诀进行计 算的 进一步巩固 5 的乘法口诀 教学第三个红点标示的问题时 教师可以引导学生从儿 歌中 用关于车轮个数的信息直接切入到 2 的乘法口诀的编制 教学第一个绿点标示的问 题时 教师可引导学生独立应用 2 的乘法口诀解决问题 教学第二个绿点标示的问题时 教师可通过这一问题 引发学生对 2 和 5 的口诀规律的探索 教学 1 的乘法口诀时 教师 可以板书 1 1 启发学生推想 1 的乘法口诀 并进行交流 三 巩固练习 自主练习 第 3 题提供的是看口诀说算式的练习形式 练习时 教师可让学生多做几组 借助一句口 诀可说出两个得数相同 乘数位置不同的乘法算式 初步体会交换两个乘数的位置 结果 不变的规律 巩固口诀的应用 第 4 题是借助口诀进行计算的练习 除了让学生独立地写 出得数外 还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的 第 7 题是运用口诀解决实际 问题的题目 练习时 可先让学生估一估 然后再用不同的方法算一算 并交流 第 8 题 是一道综合应用的题目 练习时 要注意照顾学生的差异 鼓励用多种方法独立完成 在 交流中 相互启发 促进发展 教后小记 让学生在具体情境中 经历编制口诀的过程 学会利用 5 的口诀解决简单的实际问题 信息窗 2 观看顶碗表演 信息窗解读 呈 现的是教师和学生观看小丑表演 顶碗和晃板的情景 图中提供了灯笼 晃板 顶碗三 组信息 通过师生有兴趣的编儿歌的对话 引出对 3 和 4 的乘法口诀的探索 教学过程 一 引入 承接信息窗 1 的兴趣 引出继续看杂技的话题 引导学生充分了解情景图中的信 息 接着图中教师提出的问题 展开自主编制口诀的活动 二 教学新课 你问我说 中 第一个红点部分是编 3 的乘法口诀 第二个绿点部分是用 3 的乘法口诀解决问题 第二个 红点部分是编 3 的乘法口诀 第二个绿点是用 4 的乘法口诀解决问题 第三个绿点部分是 整理 1 5 的乘法口诀 教学第一个红点标示的问题时 教师可以让学生根据图中的对话 接着说下去 或者给学生提供没有填数字的儿歌 让学生补充 在补充儿歌的过程中 可以采用小组学习的方法 在完成儿歌之后 引导学生根据儿歌写出乘法算式 再独立编 出 3 的乘法口诀 并相互交流启发 教学第一个绿点标示的问题时 教师可让学生根据乘 法的意义独立列算式 然后交流是用哪句乘法口诀进行计算的 教学第二个红点标示的问 题时 教师可以从儿歌中小碗的个数问题直接切入到 4 的乘法口诀的编制过程 教学第二 个绿点标示的问题时 教师可参考第一个绿点的教学步骤进行教学 教学第三个绿点标示 的问题时 可通过 口诀越学越多 怎样记呢 这问题 引发学生对 1 至 5 的乘法口诀 的整理 三 巩固练习 自主练习 1 至 9 题 综合练习 的题目 教后小记 通 过对 1 5 乘法口决的教学 使学生会用口诀解决简单的乘法问题 第三单元 小制作 角的初步认识 本单元教学内容 初步认识角 比较角的大小 画角 本单元教学目标 1 结合具体情境初步认识角 知道角各部分的名称 能借助三角尺认识直角 锐角和钝角 会用直角符号表示直角 会用简单的方法比较角的大小 初步学会画角 2 在认识角 的过程中 发展初步的观察 想象 动手操作和形象思维能力和初步的空间观念 3 体 会身边处处有数学 感觉数学与生活的密切联系 提高学习数学的兴趣 本单元教学重难 点 教学重点是角的认识 难点是比较角的大小 本单元课时安排 4 课时 信息窗 1 教室里的角 信息窗解读 本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景 画面中蕴 含着大量有关 角 的信息 教材以借助对生活中具体角的讨论 提出 什么是角呢 问题 展开对角的知识的学习 教学过程 活动一 师 同学们 你们喜欢小制作吗 有 一天 小完成了自己的作品以后 突然像发现了一个大秘密似地叫了起来 快来看 快 来看 红五星上有许多 教师故意停顿 师 对 就是角 同学们观察得真仔细 看到这儿 你能提出什么问题 活动二 师 在图中你发现哪里有角 能上来指一指吗 师 你能说说你观察到的角是什么形状吗 师讲解什么是角 学生理解角 认识角 师 你能给角的各部分起个名字吗 学生命名 小结 角有一个顶点 两条边 师 你能做 出一个角吗 学生独立做角 活动三 你能指一指图上其他的角吗 观察这些角 你能发 现什么 师 这样的角叫做直角 我们可以给它标上直角符号 你在哪里见过直角 活 动四 全课总结 学生谈