《瀑布》教学设计之五

第 1 页 共 9 页 瀑布瀑布 教学设计之五教学设计之五 教材简析 瀑布 是一篇文质兼美的课文 是 叶圣陶先生的作品 这首诗语言简练 韵味十足 比 喻生动 词句贴切 描绘了瀑布的雄伟壮丽 抒发了 作者对大自然的热爱之情 由于诗词在表达上极其凝 练 丰厚 如果用传统的教学方法授课 学生不容易 引起情感上的共鸣 利用多媒体集图 文 声 像于 一体 以及它丰富的表现力 快速的信息传递 充分 的资源共享性等优势整合语文教学 有利于学生获得 直观丰富的欣赏角度 有利于学生自主 个性化地阅 读 设计思路 本课教学以新的课程标准为指导 力 求在优化课堂结构 改革阅读教学上有所突破和创新 促进学生自主 合作 探究性地学习 新的课程标 准提倡以学生为主体 提高人文素养 重视学生的情 感 态度 价值观的培养 设计上体现以下几点 1 根据学生的学习兴趣安排教学 尽可能地给 学生直观的形象感受 把学生领进一个触目可及的自 然世界中 让学生对瀑布有身临其境的感受 2 创 设情境 使学生感受到瀑布的雄伟壮丽 体会到大自 然的伟大和美好 激发同学们对大自然的热爱之情 第 2 页 共 9 页 3 在读中感悟 培养学生语感 教学目标 1 渗透识字 9 个 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 通过读感受诗歌的韵律美 体会瀑布的雄伟 壮观 4 体会课文的语言 激发孩子们对大自然的热 爱 亲近大自然的情感 5 背诵课文 教学重 难点 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 通过读感悟到诗歌语言的美 体会瀑布的雄 伟与壮观 3 在读中培养语感 使学生受到美的熏陶 激 发学生对大自然的无比热爱之情 教学过程 一 激情导入 1 同学们 今天老师给大家带来一个新朋友 他很调皮 想让大家猜猜他是谁 请听你猜出来了吗 2 板书 瀑布怎么了 少一部分 谁来补充瀑 布是水 但不是一般的水 那它到底是什么样子的呢 第 3 页 共 9 页 让我们来看看 3 谁来说说瀑布与我们平时见过的河水 江水 有什么不一样 4 是啊 瀑布的水是从高处直落而下 一泻千 里 气势磅礴 非常壮观 非常美丽的 从古至今有 许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇 谁还记得描 写瀑布的古诗吗 齐背 望庐山瀑布 这是李白笔 下的瀑布 今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶 老先生笔下的瀑布是什么样的吧 请同学们闭上眼睛 用心灵去感受 二 初读课文 整体感知 1 教师范读课文 2 你感觉到了什么 听到了什么呢 或者眼前 出现了什么 老师有个建议 在说的时候可以这样说 我觉得 我感觉 我认为 3 哦 你们想象的真丰富 想不想自己也来读 读课文呀 好 请同学们打开书 72 页 老师和你们 一起来读一读小诗 4 请同学们自由读小诗 把你喜欢的那一小节 画下来 多读几遍 想一想你为什么喜欢 三 品读课文 感悟诗的意境美 汇报 第一小节 读读 说说喜欢的原因 第 4 页 共 9 页 1 好像叠叠的浪涌上岸滩 又像阵阵的风吹 过松林 说说你为什么喜欢 你觉得你读出来了吗 再读读 指名读 评议 2 作者用什么比喻瀑布的声音的 板书 叠 边板书边说 看 浪涌上了岸滩 又 一个浪涌 上来 又 一个浪涌上来 你从 叠叠 这个词 看出了什么 生答 浪很大 一个压过一个 声音 也很大 一阵紧接一阵 师 让我们边读边想象 叠叠的浪涌上岸滩 阵阵的风吹过松林 是什么 样的声音 3 想不想听听 浪涛声和松涛声 呀 我们来 听听 4 让我们一起来读读这一小节 读到这里 你 心情怎么样 你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢 第二小节 还没有看到瀑布 我们就已经感受到 了瀑布那磅礴的气势 瀑布到底是什么样的呢 让我 们跟随叶老先生一起去看看吧 1 读第二小节 把你喜欢的句子读给同桌听 你们互相说说为什么喜欢 2 汇报 指读 评议 说说为什么喜欢 生 这般景象没法比喻 千丈 青山衬着一道白银 让我们来看看 师 是啊 第 5 页 共 9 页 瀑布太美了 太壮观了 所以诗人情不自禁地赞叹到 千丈青山挂着一道白银 比较 衬 和 挂 用 哪个好 衬 是衬衣的意思 是贴身穿的衣服 衬托外衣的 引申为 衬托 的意思 诗中 青 衬 托 白 青白相互映衬 青的更青 白的更白 多 美呀 让我们再读读诗人精心挑选的文字吧 再读这 小节 指名读 评议说说你发现了什么 有两个 你此时有什么感想 让我们也来感受感受但 是的情景吧 你现在有什么感受 第三小节 刚才我 们只是从远处望见了瀑布 最美的景色还在后面 让 我们来读读第三小节 请你自己读一读 学一学 把 你读懂的和想象到的和小组里同学说一说 有什么不 明白的问题 可以提出来 我们共同探讨 1 自学 2 汇报 指读课文 生 我读懂了 没风和有 风时瀑布的样子是不同的 没风时像 珍珠的屏 有风时 如烟 如雾 如尘 读一读 生 仰 望 说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的 师 谁 说说你看到了什么 师 如果你就站在瀑布脚下 看到如此美丽壮观的景象 你会说什么呢 师 这 时忽然吹来一阵风 会把珍珠的屏吹成什么样呢 师 你能读读吗 指读 评价 看课件 创设情景 第 6 页 共 9 页 师 瀑布从千丈青山直泻而下 被风一吹 溅起许多 的小水珠 那些轻飘飘的 纷纷扬起 像烟 那些密 集一些的 迷迷蒙蒙的像雾 那些细小飞散落下的像 尘 这样美丽的景象 如人间仙境 你此时的心情如 何呢 作者的心情呢 板书 陶醉 还没有看见瀑布 先听到了瀑布的声音 然后远远的看到青山衬着一道 白银 站在瀑布脚下 一座珍珠的屏 不但叶圣陶老 爷爷被这美景陶醉 我们也被陶醉了 让我们带着陶 醉的情感一起读读小诗 能背诵的可以不看书 背诵小诗 师 是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢 你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢 小结 学习了 瀑布 你有什么想法 还有什么 不明白的 是啊 通过学习我们不仅惊叹作者用词 的精辟 更惊叹这创造神奇美景的大自然 让我们热 爱大自然 赞美大自然吧 附板书设计 瀑 布 叠 激动 惊讶 大自然的杰 作 陶醉 课后反思 1 激情引入 整体感知 叶圣陶先生说 入 境始于亲 首先我激发兴趣 创设情境 把学生带 进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中 真 第 7 页 共 9 页 实的瀑布 动人的音乐 激情的范读 三位一体 使 学生有身临其境的感受 学生的心弦被扣动 思维被 激活 激发了学生主动学习的兴趣 2 通过读 感悟语境 体会气势 文中第一节 比喻瀑布的水声 好像叠叠的浪涌上岸滩 又像阵阵 的风吹过松林 让学生观看 浪涛翻滚 松涛轰鸣 的动画 在此基础上学生感情朗读 揣摩作者是如 何用准确 生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气 势 这样避免了对比喻句作复杂的讲解 让学生从自 身体验语言的美丽 体会瀑布的雄伟气势 文字的音 效化将学生的体验与重点句的欣赏 理解结合起来 3 质疑启思 突破难点 新课标特别强调学生 自主 合作 探究性地学习 要让学生自己与文本对 话 与作者的情感产生共鸣 从自我出发去感受 去 理解 你喜欢哪小节 读了这小节 你发现了 什么 这些问题促进学生作个性化的选择性学习 学生分组讨论 每个孩子能自由 大胆地参与交流 表达自己的见解 学生思维碰撞 相互启发 在协作 交流中逐渐学会与人交往 沟通 消除人际交往中的 自卑 紧张心理 让每一个学生都有表现自己的机会 和获得成功的可能 这样营造了民主 宽松 愉快的 教学氛围 构建了教师和学生共同探讨的新型师生关 第 8 页 共 9 页 系 千丈青山衬着一道白银 用 挂 与 衬 作 对比 引导学生观察动态图 此时学生水到渠成地理 解了 瀑布 与 白银 的相似以及 衬 字的贴切 这样有利于引导学生以语言文字为依托 揣摩语言文 字的内涵 进一步理解语言文字的 弦外之音 言外之意 4 审美陶情 融为一体 欣赏完瀑布的色彩美 之后 我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情 景 当学生欣赏到瀑布飞流直下 腾起水汽 缓缓飘 落 如烟 如雾 如尘的美景时 他们陶醉了 此时 的情感与作者产生了共鸣 为这种亲自体会到大自然 的美而愉悦 这种审美感知力也就是审美素质的核心 在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读 感悟 互读点评 用声音之美展现文字之美 景物之 美 学生在理解的基础上反复诵读 在读中揣摩语言 欣赏景物 在读中陶冶性情 扩展想象 在读中获得 美的享受 进而达到纯熟