素质在校本研修中提高

素质在研修中提高素质在研修中提高 济源市轵城镇中王学校 张宗雷 学高为师 德高为范 教师本身素质的高低 决定了教 育质量的高低 更决定着受教育者素质的高低 校本研修是新 课程改革的呼唤 是促进教师间相互切磋 相互帮助的重要举 措 同时也是促进教师素质提高的有效途径 我校地处农村 教师受传统教育观念的影响较深 不能很好的适应新课程理念 下的学科教学 为了尽快促进教师更新教育观念 提高适应课 程改革背景下的教育教学能力和自我发展能力 切实解决课改 实施过程中的问题和课堂教学中的实际问题 我们从实际出发 确立了以 小学互动互助课堂教学研究 为主题的校本研修课 题 一 形成共识 制定研修方案 为了搞好校本研修 每学期一开学 学校就把教师们组织 起来学习动员 使他们充分认识到校本研修的重要性 在广泛 征求意见的基础上认真的制定了校本研修计划及实施方案 一 些可以量化的活动都有明确的规定 专题理论学习 每周四晚 上至少一小时 理论笔记每周一篇 心得体会每两周一篇 专 题讨论每两周举行一次 讨论的主题 步骤 谁来讲 讲什么 内容 都要提前安排 充分准备 其他如案例 听评课 教学 观摩等活动都制定了详细的活动计划 二 研修工作 力求扎实有效 这种课题引领式校本研修 我校是从以下四个环节来开展 活动的 1 搜集问题 筛选排序 学校先让教师们把自己在课堂教学中的困惑和遇到的问题 写出来 然后组织汤艳芹 郑艳 任小文等几位骨干教师对大 家提出的问题进行归类筛选 最后确定了 小组合作学习时如何 给学生分组 如何避免小组学习进入误区 等十多个问题 2 根据问题 学习理论 问题提出来了 这只是教师看到的表象 上升不到理论的 高度来分析问题 认识问题 为此 学校根据教师们所提的问 题 如 学生的合作学习仅流于形式 仅仅是为了体现合作而 合作 为什么合作 怎样的合作更科学更有效 再如教学过程 中 教师过多强调学生个体或小组个体之间的 比一比 赛一 赛 这种单一的竞争形式 忽视了同学之间良好的人际关系的 协调发展 不利于学生素质的提高 到底怎样才能协调发展 怎样才能培养学生间良好的人际关系 于是学校就搜集了有关 的理论资料 由教导主任组织教师学习 教师们把学习内容和 自己的课堂教学结合起来进行反思并形成书面文字 学校每月 组织一次反思交流会 通过反思交流进一步提高教师用理论来 指导实践的能力 3 针对问题 展开研讨 根据归纳的问题进行研讨 研讨的基本点立足于课堂教学 研讨前先有针对性的安排教师作课 作课教师在上课前要给教 师们讲清要求教师们关注的主题和自己以往课堂教学中这方面 的困惑和问题 听课过程中教师围绕这个要研讨的主题进行观 课 在听课笔记上随时记下自己的意见和感受 然后教师结合 自己在研修过程中所学习的理论并联系自己的教学实践 结合 具体案例进行议课 就如何解决课堂教学中所出现的问题发表 自己的见解 例如我们在研讨 小组合作学习中如何给学生分组 这个 问题时 就先组织教师学习相关的理论 介绍教育刊物中有关 的做法 然后听了任小文老师和李丽萍老师的两堂课 任老师 是按同质分组的 而李老师是按异质分组的 评议时老师们以 掌握的相关理论为依据 结合自己的案例 对照听的两节课各 抒己见 讨论后大家一致以为 在组建合作小组时 教师要心 中有数 考虑课的性质 学习内容 学生的特长 兴趣爱好 智力状况 学习成绩等因素 一个小组既有好学生 又有中等 生 还要有潜能生 这样在合作时能相互学习 在优生的带动 下 潜能生的潜在能力得以发挥 逐步提高学习兴趣 培养思 维能力 对优生来说 他在和潜能生交流的过程中为让对方听 懂自己的意思 就需要进一步条理思想 优化语言 这实际上 也是自我提高的过程 各小组学生分配大体相同 有利于组与 组之间的平衡与公平竞争 能充分调动各组同学合作学习的积 极性和主动性 在随后的教学中 老师能根据学生的具体情况 科学安排 灵活组成 又如我们研讨怎样利用课堂生成的资源时 听了汤艳芹老 师一节课 在课堂上有这样一个环节 十二册 积累运用三 中 读读背背 中有 书声琅琅 议论纷纷 人才济济 等十六个词语 从构成上看是两类重叠式词语 意思上风 马牛不相及 在检查学生对这些词语的理解时 老师让学生们 用自己喜欢的词语说一句话 这是汤老师的教学方案设计好了 的 谁知第一个同学的发言就使全班同学大吃一惊 原来他用 其中的六个词语说了一段意思连贯的话 显然他没有理解老师 的意图 该怎么办 汤老师随即应变 充分肯定了这个同学回答得 非常好 鼓励大家学习他这种善思考 肯钻研的主动学习精神 随后因势利导 让小组讨论交流 看谁说一段意思连贯的话 用上这些词语的数量最多 全班交流时 那情景太让人兴奋了 十个 十二个 十五个 最多的用了十五个 通过观课 议课 老师们都觉得在这一教学环节中 如果老师按照自己的教学设 计往下讲 没有足够重视学生那已经超出了教学预设的思维水 平 就失去了学生主动发展的机会 大家认识到树立 学生资 源 意识 追求生成是促进教学成功的重要因素 在开放的教 学中 学生的个性张扬 他们敢于表达 善于思考 敢于质疑 在课堂教学中涌现出大量的信息 这些信息可能是意料之外的 但它确实是教学资源的重要组成部分 处理这些信息 往往决 定着教学过程动态生成的推进 教师只有树立 学生资源 意 识 注重课堂教学的生成和调整 努力提升自己的教学能力 才能取得促进学生发展 动态生成的理想教学效果 像这样的活动我校先后进行了十五次 每次研讨教师们都 能够把感性材料上升到理论高度 阐述自己的见解 有时因意 见不统一 谁也说服不了谁 往往会研讨到夜里十点钟 即使 形不成共识 也在辩论中使自己的思想更加明晰 4 归纳总结 形成模式 经过研修 学校初步形成了有利于学生发展的自主 合作 探究的课堂教学模式 目前 我校教师大都能从学生的发展出 发 从有利于学生能力的培养 有利于学生知识的掌握 确定 合理的教学模式 新课的导入 情境的创设 迁移过渡 操作 安排 练习设计 活动组织等都精心准备 周密布置 创设有 助于学生自主学习 合作交流的情境 从多个层面激发学生主 动参与学习的全过程 一年来 在 理论学习 专题研讨 案例分析 观课议 课 等形式的校本研修过程中 教师结合自己的实验体会 不 断反思总结自己的教育教学活动 不断优化教学方法 不断追 求教学艺术 形成了适合农村小学的课堂教学模式 同时 互 动互助的教学方式使学生的主体地位得以充分发挥 切实提高 了学校的教育教学质量 教师的教育观念也发生了很大的变化 业务素质 教学水平等方面得到了全面提高 运用现代教育手 段和创新实践能力明