《最后一课》教学设计(A)

第 1 页 共 4 页 最后一课最后一课 教学设计教学设计 A A 最后一课 教学设计 领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯 人民的爱国主义情感 学习从情节入手分析人物思想 情感这一阅读小说的基本方法 教学内容和步骤 一 整体感知课文内容 1 教师表情朗读课文 提示学生边听边看 头 脑中出现形象 要求学生记住故事情节 2 请一位同学到台前复述故事情节 其他同学 在听的过程中看他是否有遗漏的地方 然后加以补充 或更正 3 请同学说说韩麦尔老师是个怎样的老师 包 括对他外部形象的想象 参考答案 韩麦尔老师大概 四五十岁 平时穿着随便 上最后一节法语课时 他 穿上漂亮的绿色礼服 系上打着皱边的领结 戴着绣 边的小黑丝帽 这位老师平时对自己要求不严格 常 常让学生丢下功课替他浇花 他去钓鱼的时候 干脆 就放学生一天假 但是他有很强的爱国主义情感 也 有较高的教学水平 在最后一堂法语课上他恨不得把 自己知道的都教给学生 而且很讲究教学方法 他带 第 2 页 共 4 页 着深沉的爱国情感用最形象 最有力的语言激发了学 生的爱国情怀 成为学生最难忘的一课 4 再说说小弗郎士是个怎样的学生 参考答案 小弗郎士不是个很用功的孩子 他平时贪玩 幼稚 不大懂事 上课也不能专心听讲 可是最后的法语课 他却上得特别认真 专心 而且对老师的教导领悟得 很好 说明他很聪明 在幼小的心灵中也有难得的爱 国情感 他在小说中是个变化 成长中的儿童形象 二 从情节人手 分析人物形象及思想情感 知识先导 同学们都知道记叙文的六要素 小说 也有三要素 情节 环境 人物 情节一般分为 开 端 发展 高潮 结局 情节是故事发生 发展 结 束的过程 可以看作是人物性格的发展史 所以 阅 读小说一般从情节人手分析人物形象及思想情感 1 最后一课 的情节分析 可按照地点 时 间的变化来进行分段 可从下表看出 开端 发展 高潮 上学路上 上课之前 上课之中 宣布下课 2 上学路上主要是小弗郎士的活动 讨论 从 小弗朗士的表现 我们分析一下他的特征是什么 3 上课之前 小弗郎士发现了教室许多不同平 常的情况 有哪些呢 第 3 页 共 4 页 4 上课之中 主要分析韩麦尔老师的表现和他 对小弗郎士的影响 注意小弗郎士的感情变化 再把 这一层细分几个小层次进行研读 老师宣布上课 提出希望 韩麦尔老师说话又柔和又严肃 心情是沉重的 小弗郎士万分难过 他知道了布告牌上的内容 是不许法国人学习法语 他理解了教室里的异常气氛 理解了老师的心情 老师上法语课 韩麦尔老师叫小弗郎士背书 小 弗郎士背不出来心里挺难受 韩麦尔老师从学习法语 和热爱祖国的关系上指出学不好法语的不幸 同时责 备了家长 更责备了自己 又用十分形象 贴切的语 言赞美了法国语言及学好法语和摆脱奴役的关系 对 比喻句的理解 被侵略就丧失了自由 犹如关进监狱 记住本民族语言 不忘本民族文化 用本民族语言把 人民组织起来反抗侵略者 法语就像一根团结敌占区 人民的纽带 韩麦尔老师把激发学生的爱国情感与语 言教学结合得如此巧妙 使小弗郎士全听懂了 老师上习字课 韩麦尔老师精心设计了习字的字 帖 使学生产生联想 好像许多面小国旗在教室里飘 扬 小弗郎士很聪明 不仅理解了学习法语 掌握法 第 4 页 共 4 页 文书写的重要 还对侵略者的文化侵略 让法国孩 子学德语 产生了反感 韩麦尔老师对旧地的留恋之 情也被小弗郎士察觉并加以理解 老师上历史课又给初级班上语言课 老师非常珍 惜 留恋着最后一课 不仅影响了小弗郎士也影响了 赫叟老头和初级班的孩子 使小弗郎士对这感人的最 后一课永远忘不了 5 宣布下课 着重描写韩麦尔老师动作 表情 语言 他听到教堂的钟声 意味着这最后一课的结束 他将离开 40 年来他苦心经营的学校和他熟悉的孩子 村民 他怀着留恋 遗