九年级英语：Chapter 8 Two geniuses语法教学案例（深圳牛津版）

Chapter 8 Two geniuses 英语语法课教学案例英语语法课教学案例 英语语法课堂中让学生学会思考 一 教学背景分析一 教学背景分析 一 教学课型 英语语法课 二 学生分析 本案例的教学对象是初中三年级学生 经过初中阶段两年的学习 要面对中考升学的压力 学生已经有较明确的英语学习动机 但到了初三学年 学生的两 极分化严重 全班四十三人 四十分以下的占有 15 人 这部分学生对学习英语的畏惧感增 加 基本失去了学习英语的兴趣 三 教材分析 Two geniuses 是牛津深圳版初中英语九年级全一册 Chapter8 的一篇 课文 本单元要掌握的重点语法是反意疑问句 该语法点在本单元的阅读内容中出现的不 多 但反意疑问句在中考考试大纲中却是一个必考内容 同时 该语法要识记的语法规则 比较多 要使学生掌握该语法点就显得比较困难了 龙岗区教研室针对英语教学的特点推 行各种课型的教学 如听说课型 阅读课型 写作课型 语法课型 词汇课型 复习课型 本课是作为语法课型进行教学 四 设计思路 传统的语法教学注重的是教师的 教 忽略了学生 学 的中心 学生 一味地被强迫接受知识 学习效果低下 面临这样的背景 并根据学生的学习存在的问题 我把全班分成 14 个组 每组三个成员 A B C 成绩为好 中 差 课前制定明确的 预习任务 并设计预习反馈练习 A 同学经过预习后对本课时内容有了一定掌握 但对特 殊语法规则还不太明了 B C 同学经过预习 也对将要学习的内容有了一定的了解 本 课时通过把反意疑问句的各种句型制作成扑克牌 让 B C 同学在 A 同学的帮助下 组员 之间通过积极主动思考各种语法现象 共同完成学习任务 借助熟悉的扑克牌游戏激发学 生学习英语的兴趣 五 教学目标 1 语言知识目标 Master the rules of question tags by terms of playing the matching game 2 语言能力目标 1 Students are asked to finish the matching game by cooperating with the group members 2 Students are encouraged to conclude the rules of question tags according to the game 3 Students are encouraged to participate in teaching and learning activities actively 3 情感目标 1 To arouse the students interest in learning English by designing the matching game and make the students participate actively in class activities 2 Students learn to cooperate with their classmates and accomplish their tasks together 二 教学设计二 教学设计 一 课前教学准备 1 知识贮备 Write down the negative sentences of the original sentences finish some specific exercise and then conclude the rules of negative sentences 设计说明 从根本上说 反意疑问句要解决的首要问题就是句子的否定形式 在授 新课前让学生完成各种类型句子的否定句 如含有 be 动词 情态动词 一般现在时 一般 过去时 完成时的否定句等 为了让学生更好地掌握反意疑问句的用法 设计了这一个知 识贮备 学生有了这一知识铺垫 就易于了解反意疑问句的根本内涵 2 课前预习 Preview page109 the usage of question tags and finish the exercise before class 设计说明 凡事预则立 不预则废 认真预习对学好英语 培养独立学习能力都 是十分重要的一环 只有这样 才能使我们积极参加课堂语言实践活动 才能达到有目的 有重点地识记各种语言现象 从而提高语言运用能力 学生对自己该预习什么 预习多少 内容都不清楚就达不到预习的效果 为了让学生更好地进行预习 以及检查他们预习效果 我布置了明确的预习任务 并且设置了预习反馈同步练习让学生自评 以便学习积极地进 行课前思考 通过预习以及完成预习反馈这一前提 A 学习已基本掌握反意疑问句的一般 规律 B C 同学也已对这一语法现象有所了解 这为课堂上 A B C 同学之间通过积极 思考 通力合作 共同完成学习任务打下坚实的基础 二 教学环节 Step1 Lead in The teacher lead in the topic of question tags by enjoying an old Scottish song The Flower of Scotland 苏格兰之花 设计说明 以听歌的形式有效地导入主题使学生感到学习的任务很轻松 唤起学生 潜在的好奇心 并且借此歌曲引出反意疑问句 It is a beautiful song isn t it 从而让学生初 步感知反意疑问句的结构 Step2 Demonstration of the game Demonstrate several questions and tags show how to match the proper tags with the questions for example Nothing is impossible is it 设计说明 把 Nothing is impossible is it Give me a pen won t you I m late aren t I 三个特殊的反意疑问句的 question 和 tag 分别以特大的卡片贴在黑板上 老师在全班学 生的协助下进行配对游戏 一方面 向学生示演示了游戏的操作规则 另一方面 随着老 师和学生一起完成三个具有特殊构成规则的反意疑问句 也是让学生初步思考两个不同的 question 和 tag 如何才能配对成功 这样学生就会不自觉地寻找两个句子的相似点 此活动 使 A 同学对此语法现象有了更深的认识 B C 层次的学生就算不能内化这一规则 但至 少已经观察到这一特殊结构 这一步骤就为了接下来的配对扑克牌游戏做出了良好的铺垫 Step3 Game time Divide the whole class into 14 groups show all the Poker cards and ask student B如情态动词 can etc 就用该助动词构成反意疑问句 e g You can t play tennis this evening There were lots of problems Tom has got a model plane 2 如果主句中没有助动词 就用助动词如 do 构成反意疑问句 e g They went to Shanghai last Sunday 特别情况的反意疑问句构成 特别情况的反意疑问句构成 3 如果要构成 I am 的反意疑问句 就用 e g I am a student 4 在祈使句后 肯定句我们通常用 否定句我们用 e g Remember to turn off the lights Just don t try to answer any questions 5 在 let s 后 用 构成反意疑问句 在 let us 后 用 构成反意疑问句 e g Let s walk along the beach Let us go shopping 6 在表示否定意义的词后 如 never no hardly etc 我们通常构成肯定的反意疑问句 e g You never want to go out for a walk 7 在 nothing 后 我们在反意疑问句中用 替代 nothing e g Nothing happened 8 在 nobody somebody everybody 后 我们在反意疑问句中用 替代 nobody somebody everybody e g Nobody wants to go out tonight 设计说明 经过前一环节学生在玩游戏中完成的反意疑问句 全班一起检查这 12 个 句子答案 观察这些句子前后的内在联系 全班大部分同学对反意疑问句的构成方式有了 一定了解 本环节的设计是为了让学生对该语法的各种构成现象进行进一步的思考 以便 形成规则 初中学生要总结语法的规则还有一定困难 老师让各种规则的总结以填空的形 式分类呈现 方便学生总结 根据 12 个句子学生思考其构成规则 接着老师针对某一现象 设计相应的练习 对总结的规则进行即时内化 这一环节 学生再次思考反意疑问句的各 种构成规则 通过思考过程推动不自觉的记忆过程 Step5 Consolidation Do some exercises Quiz 中考连线 中考连线 一 选择填空 每题 1 分 共 5 分 1 He s got the flu he 99 A hasn t B doesn t C didn t 2 Alice stayed up late last night 02 A didn t her B didn t Alice C did she D didn t she 3 Let s go to the island 99 A won t you B will you C shall we D will we 4 Peter made few mistakes in the exam 04 A did Peter B didn t Peter C did he D didn t he 5 Jack wash your hands 96 A are you B will you C do you 二 按要求完成下列句子的反意疑问句 每题1分 共5分 6 Don t forget the book 7 Mike watches TV every day 8 There is little tea in the cup 9 Your father is a worker 10 She ought to know what to do 设计说明 总结规律后通过适量针对性的当堂检测题让学生对构成规律进行消化吸 收 加深巩固 以中考试题让学生进行练习 更切入考点 选择题和填空题的练习更能全 面检查学生知识掌握的程度 为下一阶段的备课调整提供了必要的根据 Step6 Homework 1 课后与同学利用此扑克牌玩抓 王八 游戏 2 完成课后巩固练习 设计说明 作业一的设计是为了激发学生在课后通 过游戏的方式进一步巩固反意疑问句的构成规则 它的完成需要学生透彻掌握反意疑问句 的规则 同时玩 抓王八 游戏也是为了进一步熟悉该语法规则 两者相辅相成 互相促进 作业二的设计是为了让学生对此规则的运用上升到书面运用上 同样地 也是为了检查学 生对该语法现象的掌握情况 三 课后反思三 课后反思 课后学生反馈 此种学习过程很不一样 他们都有所收获 在玩游戏的过程中 学生 为了赢得比赛 他们主动进入不自觉思考的状态 同时也在有意识地猜测反意疑问句反意疑问句的构 成规律 游戏后学生对规律进行总结 总结后的游戏时间恰恰也是让学生通过游戏 对枯 燥无味的规则进行无意识地识记 把规则融会贯通 我想学生的反馈更坚信了通过思考和 体验过程的学习更加有效 正如苏赫姆林斯基说 在每一个年轻的心灵里 都存放着求知好学 渴望知识的火药 只有教师的思想才有可能去点燃它 学生生活在思考的世界里 这就是教师点燃起来的 勤学好问 渴