小学五年级科学《山脉的变化》公开课教学设计

第 1 页 共 7 页 小学五年级科学小学五年级科学 山脉的变化山脉的变化 公开课教公开课教 学设计学设计 山脉的变化 教学设计 秦皇岛市青龙县土门子中心小学 吴志权 教材分析 地表缓慢变化 单元是在上学期学习了 地表 剧烈的变化 单元的基础上 探究影响地表缓慢变化 的诸多外力因素 由于引起地表变化的诸多因素对山 脉的影响极其缓慢复杂 对只有短短几十年生命历程 的人类生命个体来说 是无法观察到其变化的全过程 的 因此 本课将引领学生对引起山脉缓慢变化的诸 多外力因素进行想象 分析 尝试提出有根据的假设 通过相应的模拟试验 逐步使学生感悟各种自然力量 对地表的作用与影响 帮助学生认识到地表变化是各 种力量作用的结果 是一个不断进行 永不停息的复 杂过程 同时激发学生探索地表变化奥秘的兴趣 意 识到保护地表的重要性 适时培养学生尊重客观世界 欣赏自然美的科学精神和态度 学情分析 在五年级上册 地表剧烈的变化 单元的学习中 学生已经利用多种方式 探究了由于地球内部物质 第 2 页 共 7 页 能量的不断作用与平衡所导致的地球表面的板块运动 造山运动以及地震 火山喷发等自然现象 已基本掌 握了一些探究方法 对探究活动的基本过程也有了一 些总体的认识 山村的学生对形态各异的山脉都会或 多或少的 或直接或间接的有所了解 同时他们对 幼年山脉 是怎样向 老年山脉 转化的会非常感 兴趣 设计理念 作为科学教师 在新课标的要求下 不是重在科 学知识体系的传授 而在于通过观察 实验等各种探 究活动来完成教学任务 对学生要注重能力的培养 情感的体验 在学法上 要善于引导学生积极展开自 行探究 新的课程标准更加强调要突出实验教学 因 此 本课始终都是让学生在实验观察中发现问题 引 导学生去猜想 设计实验 验证猜想 得出结论 激 发了学生的自主探知和自我结构 在探知的过程中 启迪出新的问题 带着问题进一步完成探究获得新的 发现 教学目标 1 科学探究目标 能有根据的推测 老年山脉 初期的形态特点 用模拟试验的方法验证岩石破碎的假设 第 3 页 共 7 页 能通过分析模拟试验的结果推测出使岩石破碎的 各种因素 2 情感态度与价值观目标 能用发展的观点看 待地球表面岩石的变化 3 科学知识目标 能解释 老年山脉 和 幼年山脉 的含义 能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎 的原因 教学重点 指导学生通过观察 想象 假设 设计并完成模 拟实验 初步认识风化作用对地表改变的影响 教学难点 设计模拟试验验证岩石破碎的假设 教学方法 实验探索法 设计思路 激趣导入 提出问题 猜想假设 设计方 案 实践操作 得出结论 拓展延伸 评价 总结 教学材料 教师准备 不同山脉形态的图片 山脉形成 风 化作用视频材料 第 4 页 共 7 页 学生分组材料 玻璃 酒精灯 试答夹 气球 烧杯 水 小石子 砖块 酸溶液等 教学过程 一 提出问题 1 谈话 同学们喜欢美丽的山川吗 那么就让 我们一起欣赏壮美绮丽的山脉风光 2 多媒体出示 山脉风光 学生欣赏后说说感 受 3 师 这壮美绮丽的山脉风光 让我们赞不绝 口 那它原来就是这样的吗 4 学生思考回答 5 师 山脉是不断变化的 你想知道它是怎样 变化的吗 今天学习 山脉的变化 一课 板题 6 师 由于地球内部物质 能量不断作用与平 衡导致地壳板块运动形成山脉 除了非常神奇的地球 内部自然力量外 还有一些来自地球外部的自然力量 对山脉进一步塑造 使山脉形态更加丰富多彩 我们 就探究一下影响山脉形态变化的自然力量 多媒体再现自然美景 唤起学生对山脉已有的 认识 激发学生探索大自然的兴趣 用感性材料形象 地展现两种山脉的特点 便于学生观察比较 二 猜想假设 第 5 页 共 7 页 1 师 山脉形成的时间是各不相同的 大家看 下面两张不同的山脉照片 说说这些山在外形上有什 么不同呢 2 学生观察 描述两种山脉在外形上的特点 有的险峻陡峭 有的起伏平缓 3 师 你们观察得很仔细 指向图片 同学 们猜一猜像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于多少 年以前 学生猜测 学生不一定能够猜对 目的是为了进一步激发 学生兴趣 活跃课堂气氛 4 师 同学们 山脉占地球陆地的面积不足五 分之一 像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于 3 亿 年以前 我们称它们为 老年山脉 而这一类陡峭 险峻的山脉大概形成于 6000 多万年以前 我们称它 们为 幼年山脉 5 师 同学们想一想 起伏平缓的老年山脉在 形成初期是什么样子的 结合自己的生活经验和学过 的知识大胆猜一猜险峻陡峭的幼年山脉是受到了哪些 自然因素的影响变成平缓的老年山脉的呢 请同学们 大胆猜测 并说出你的理由 根据 多媒体出示设计提示 山脉主要是由岩石构成 的 岩石破碎是造成山脉变化的主要原因 岩石破碎 第 6 页 共 7 页 的过程是极其缓慢的 学生在以往的科学课中已经学习了热胀冷缩原 理 酸雨的危害 在生活当中见到过玻璃受热不均 匀破碎 植物根的生长使地面凸起 这些都有可能 成为学生猜想的理由的依据 2 大胆猜想 学生认真思考 自己做出猜想 组内讨论 先各自说一说自己的猜想 讨论是 否有切实 合理的依据 从而去除一些不切实际的猜 想 然后把本组的讨论结果记录下来 以便交流 3 交流猜想 各小组交流猜想 并说一说猜想的依据 教师适时启发学生尽可能多地列举有可能影响 到山脉形态变化的自然力量 并以 你是怎么想的 你为什么这样想 追问学生猜想的理由 教师以板书整理学生的发言 学生可能会想到的因素有 a 温度的影响 b 水的作用 c 生物的作用 如植物根的生长 d 其他物质的腐蚀作用 如酸 c 风的力量 第 7 页 共 7 页 通