小学语文教案设计.doc

小学语文教案设计 课题： 猜猜他（她）是谁 设计理念： 1、全日制义务教育语文课程标准：“写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 2、特级教师于永正说：当老师教育学生时，如果学生知道你在教 育他，你的教育就失败了。所以教师应选择良好的教学组织形式为教学服务。 3、爱活动是学生的天性。教师应让学生在有趣、有效的活动中， 培养 学生的作文能力，活跃身心，张扬个性。 学习目标： 1、知道写人物的外貌、穿着等要抓住特点，增加写作知识； 2、学会抓住特点写人物的外貌、穿着等，提高写作能力； 3、培养学生仔细观察的习惯，丰富写作资料； 4、增进学生间相互的了解，加深友谊，从而培养学生乐于交往， 爱学习的良好心理； 重点难点： 让学生通过活动，学会紧扣人物特点去描述； 教学具准备及辅助活动： 一段话（见附页），带有写作知识的书签若干， 一段柔和、舒缓的音乐； 主要板书计划： 教学过程：教 师 活 动学 生 活 动一、导入活动师：同学们，今天我们进行一次活动好吗？生：好！师：活动的名称是猜猜他（她）是谁？（以活动激发学生的兴趣，让学生不知（板书课题）先要求同学们在这个教室不觉地进入角色，轻装上阵。）里选一个人写一段关于他的话。在这段话中不能出现那个人的名字。如果其他同学听了这段文字后一下子就能猜出生认真听活动要求。他是谁，你就可以获得这些书签。有信心吗？生：有信心！二、活动准备 1、明确怎样写师：老师这有一段话，写的就是我们这个教室里的人，试试能不能猜出来。师读话。（内容见附页。）生听老师的话，试猜。师：猜出来了吗？生：我们猜不出来。师：猜不出，为什么呀？生：老师的这段话太含糊，不清楚。生：老师的话太笼统。生：老师的话没有写出那个人的特点，所以，我们猜不出来。师：是呀！老师这段话没有抓住那个人的特点，同学们怎么猜呢！这段话写得（用失败的范例使学生警觉，知道写人失败。 （板书：抓住特点） 同学们，物要抓住特点。）你们写的时候能抓住人物的特点吗？生：我们能抓住特点来写。师：好，我们当场试验。老师与同学见面才一会儿，你能抓住我的特点吗？生观察老师30秒。教学过程：教 师 活 动学 生 活 动师：时间到。谁先来说说。生：老师长得不算高，大概1米65左右。师：对，抓住了一个特点，老师不高。（板书：身高）生：老师看上去很瘦。你的嘴唇很厚，像一根香肠从中间剖开贴在那。师：同学们，他抓住老师的特点了吗？生：是的。师：这是老师的与众不同，老师嘴唇是比别人的厚。（板书：长相）生：老师穿着一身咖啡色的西装，系一根红条纹的领带。师：观察真仔细！老师为能给同学们留下好印象特别打扮了一下。（板书：穿着）师：同学们真了不起，个个是抓特点高手。（让学生进行实战式训练，既丰富了教学组织形式，又及时了解了学生的知 2、相互观察特点识、情感、能力，把握了学情，做到师： 好，下面老师给大家一些时间来心中有数，以便有的放矢。）确定并仔细观察他的特点。生相互仔细观察。 3、动笔写特点师：准备好的同学可以动笔了，看谁第一个拿到书签。生开始动笔写。教师巡视指导。先写好的同学修改。三、交流 1、上台交流师：谁来作领头羊呢？一生上台朗读，其他同学猜。学过程：教 师 活 动学 生 活 动师：同学们一起说他写的是谁？ 生回答。师：写得真棒！表扬！你们根据他写的哪句话猜出来的呢？生回答。（老师发给他奖品）师：谁来第二个？生继续交流。老师及时纠错指点，表扬好的。交流的学生个数看时间定。（如果遇到学生的作文没有抓住特点， 教师可请被写的同学上前，大家一起 2、四人小组交流 找特点。）师：现在请同学们分四人小组交流， 如果其他同学猜出是谁，就可得到书签。如果同学猜不出，同桌一起修改。生同桌交流。（同龄人的情感、语言、观点更易引起同龄人的共鸣，更有利于学生的提高。）四、完成板书、誊写作文生修改作文并誊写。（放舒缓、柔和的音乐）五、课外延伸 1、交换纸片师：你写的是谁，请你把你的作文给那 个同学。拿到作文的同学请你改成第一人称，并可适当修改，然后誊写在自己的日记或周记本上。（以此进行课外延伸，使学生更喜爱 习作，帮助学生树立“生活孕育作文， 作文展示生活” 的意识。）附页：这个人，