《我和祖父的园子》说课稿3

第 1 页 共 13 页 我和祖父的园子我和祖父的园子 说课稿说课稿 3 3 一 教材解读 我和祖父的园子 是苏教版语文第十册第五单 元 亲情依依 为主题的一篇讲读课文课文重点 写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园中 栽花 拔草 种白菜 铲地 浇水 让作者感到自由 快乐的 不光是祖父的园子 还有慈爱的祖父他给了 孩子心灵的自由 他允许孩子随便玩闹 对孩子倾尽 了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性 在他暖融融 的爱的包围下 才有了孩子自由 快乐 幸福的童年 随着作者富有诗意的语言 我们走进了祖父的园 子祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画 画里有树 有花 有菜 有庄稼 有蜻蜓 有蝴蝶 有蚂蚱 有小鸟 有风 有雨 还有太阳的光芒 有 云朵的影子 这是作者童年的乐园 就像作者说的一 样 花园里边明晃晃的 新鲜漂亮 这里一切都是欣欣然的 充满了生命的气息这里 都是自由的 花 鸟 虫子 菜等什么都是自由的 空气里弥漫着自由 童年的作者也是自由的 这自由 是她童年快乐的源泉 第 2 页 共 13 页 本文的写作特点 用孩子气十足的腔调 春天的 泥土般新鲜的语言 诗意浪漫的景物描述 是本文表 达方式上的突出特点 选编本课的目的 是让学生自主地 入情入境地 读书 感受作者童年生活的自由和快乐 体会作者对 童年生活的留恋 领悟这种感情是怎样表达出来的 并积累语言 教学本课的重点是引导学生自主读书 把握课文 内容 体会人物的思想感情 领悟表达方法 二 设计理念 扣题导入 走近萧红引用课后 作家卡片 激发 学生阅读兴趣 激起学生思维活力 是整体阅读 梳理文路自读 走进园子 引导学 生走进文本 自主与文本 作者对话 关注课文与课 文之间的前后联系 还教给学生一定的学习方法 培 养学生的概括能力和语言表达能力 抓住重点词句赏读 看景物之自由学生充分地自 主地读文 抓住重点词句 想像画面 有感情地朗读 这样反复朗读 尊重了学生课堂主体地位 给与了学 生充足的朗读时间 才能让学生在读中体会情感 在 读中感悟语言的特点 说 议 读相结合 品读 解 我 之自由这部 第 3 页 共 13 页 分内容的教学在充分读书的基础上 交流 我 在园 子里心情是怎样的 使得学生与作者 与文本 零 距离地接触 这样教学让学生自主地 入情入境地 读书 感受作者童年生活的自由和快乐 体会作者对 童年生活的留恋 拓展联想悟祖父之爱这部分教学采用老师拓展 学生默读 圈划词句 写出感悟 观看插图 联系上 下文以及自己的生活体验 多方位 多视角地为学生 提供了思考和自由发挥的空间 还能更好地让学生体 验和感受文中的场景和意境 并把语言的训练真正落 到实处 引读 概括悟作者表达特点学生从文本阅读中领 悟了作者表达特点以及写作手法 使学生明白 像作 者一样留心观察生活 并用心感受生活 就能真实地 表达自己的感受 就能写好自己我们的习作 这样把 学生的关注点落在作者独特的表达方式上 思维就聚 焦在课文隐含的教学价值上 课堂学生所得就丰厚多 了 创设情境激发阅读愿望结尾回归课题 拓展配乐 出示 呼兰河传 这本书的尾声部分 激发学生再次 感受萧红语言朴实 平和 率真稚拙之美 激发学生 产生阅读原著和她的其他作品的愿望 使得学生得法 第 4 页 共 13 页 于课堂 得益于课外这符合新课标指出的语文阅读教 学理念 应该让学生更多地直接接触语言材料 在大 量的语文实践中掌握运用语文的规律 三 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 学会 7 个生字 联系上下文理解蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 锄头 倭瓜 水瓢 圆滚滚等词语 3 理解课文内容 感受 我 在园子里充满乐 趣 自由自在的生活 体会祖父的爱 初步感悟园子 的精神意义 4 感受萧红语言新鲜自然 率真稚拙之美 产 生阅读其它作品的愿望 教学重点 理解课文内容 感受 我 在园子里 充满乐趣 自由自在的生活 体会祖父的爱 初步感 悟园子的精神意义 教学难点 感受萧红语言新鲜自然 率真稚拙之 美 产生阅读其它作品的愿望 教前准备 萧红的自传体 呼兰河传 读本 课 件 四 一 导入 走近萧红 1 师述 三十年代 鲁迅先生称一位女作家是 第 5 页 共 13 页 当今中国最有前途的女作家 这位女作家就是萧 红 2 呼兰河传 中萧红用许多文字写了自己的 童年 尤其着重写家里的园子 课始从萧红和她的 呼兰河传 入手 切入课文后面的 作家卡片 介 绍萧红短短一生的文学成就 介绍她的 呼兰河传 极好地引用了课程资源 激发学生读书的兴趣 向学 生渗透了读法指导 过渡 她为什么会对园子如此念念不忘呢 让我 们一起走进她一生魂牵梦绕的园子 二 自读 走进园子 1 检查自读 读一读 联系课文或经验理解 蜂子 倭瓜 谎花 铲地 读一读 注意加点的读音 当祖父下种 种小白菜的时候 用脚一个个地 溜平哪里会溜得准 东一脚西一脚地瞎闹 因为我太小 拿不动那锄头杆 让我单拿着那 个锄头的 头 来铲 2 轻轻地读课文 给你留下了怎样的印象 课文通过那些描写来写出这里的有趣的 浏览课文 分别找出相关段落 分别是第 2 13 第 6 页 共 13 页 节和第 3 至 12 节 再读课文 整体梳理文路 引导学生走进文本 自主与文本 作者对话 关注课文与课文之间的前后 联系 还教给学生一定的学习方法 培养学生的概括 能力和语言表达能力 三 赏读 看景物之自由 1 读着萧红清新自然的文字 我们仿佛一起走 进了园子轻轻地读第 2 13 节 在我和祖父的园子里 漫步 你看到什么 感受到什么 这是一个怎样的园 子 2 引导学生抓住重点词句 想像画面 体会园 中昆虫 蔬菜 花草充满生气 自由自在并相机 有 感情地朗读有关句子 3 蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 在自由地飞 倭 瓜 黄瓜 玉米在自由地长 园子里一切都生机盎然 可以说一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么样 就怎么样 都是自由的 学生充分地自主地读文 抓住重点词句 想像画 面 有感情地朗读 这样反复朗读 尊重了学生课堂 主体地位 给与了学生充足的朗读时间 才能让学生 在读中体会情感 在读中感悟语言的特点 二 品读 解 我 之自由 第 7 页 共 13 页 1 自由读读课文 3 12 自然段 看看我在园子 里做了些什么事 你觉得哪件事最有趣呢 划出有关 词句 用心读一读 和同桌说说自己的感受 2 交流讨论 老师发现 好多同学读着读着 脸上就笑微微的 了你看到我在园子里做了哪些事 那么 你觉得哪件事最有趣 使你看着看着就想 笑了 我好像是祖父的 影子 小尾巴 一老一 少 一顶大草帽 一顶小草帽相映成趣 哪里是在种小白菜 我就是在瞎闹 呈现了 我 的童真 顽皮 我是怎样铲地的呢 引导学生抓住 爬在地上 乱勾一阵 引导学生体会 看似平淡的两个动作 用心读一读 想一想 理解 我 铲地有趣的样子 一边往前 爬 一边 乱勾 这样细细琢磨 却活化 了人物的形象 你有过类似的经历吗 读书联想起了自己的经历 第 8 页 共 13 页 读书读出了自己 学我们一起来看看这段文字数一数 这段话中 有几个 又 字 再轻轻地读一读 你体会到了什么 读出 有趣 的同时你还读出了 自由 真会 思考 把这样的感受放进去 读一读 我们可以发现 我跟着祖父种小白菜 铲地 浇 菜时 和做这些事儿一样 也是自由的 种小白菜 我是在瞎闹 铲地 我是在乱勾 浇菜 我是在乱闹 我要做什么 就做什么 想怎么做 就怎么做 读读 议议 联想 再说 议 读相结合这部分 内容的教学在充分读书的基础上 交流 我 在园子 里心情是怎样的 使得学生与作者 与文本 零 距 离地接触 这样教学让学生自主地 入情入境地读书 感受作者童年生活的自由和快乐 体会作者对童年生 活的留恋 四 想像 悟祖父之爱 1 过渡 其实 我在园子里做过的事儿还有很 多很多 曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什 么不开花不结果 曾经有一次祖父拔草时 我偷偷地 在他的草帽上插了一圈玫瑰花 红通通的二三十朵 祖父完全不知道 还以为是因为春天雨水大 园子里 第 9 页 共 13 页 的玫瑰花开得香呢 2 在园子里漫步 你们看到了吗 当我做这些 事的时候 祖父是怎样的态度呢 请同学们再默读 3 12 自然段 划出有关的句子 可以在旁边简单地 写一写 我拿不动锄头杆 祖父就把锄头杆拔下来 让 我单拿着那个锄头的头来铲 祖父很宠爱我 祖父慢慢地把我叫过去 讲给我听 很耐心 很形象 祖父笑了 祖父大笑起来 笑得够了 还在笑 笑声中 他 仿佛在说什么呢 他仿佛在说 请你看看图上祖父的笑容 联系上下文 联系自 己的生活体验 说一说 你们理解了祖父的笑 祖父的笑是疼爱 是呵护 是宽容 当我把狗尾草当谷穗留着时 祖父是慈爱的 笑 当我把水扬向天空 祖父还是那样慈爱的笑 祖 父的笑永远留在我的心底许多年以后 萧红这样深情 地回忆 祖父的眼睛笑盈盈的 祖父的笑 常常笑得 跟孩子似的 正因为有祖父的疼爱和呵护 才有我的 我才 能在园子里自由自在 要做什么 就做什么 要怎么 第 10 页 共 13 页 样 就怎么样 这部分教学采用老师拓展 学生默读 圈划词句 写出感悟 观看插图 联系上下文以及自己的生活体 验 多方位 多视角地为学生提供了思考和自由发挥 的空间 还能更好地让学生体验和感受文中的场景和 意境 并把语言的训练真正落到实处 五 引读 深化 心 之自由 1 心中有自由快乐 看什么都是自由快乐的 让我们再来看看园子的景像吧 引读 明媚的阳光下 花开了 在我看来 就像 鸟 飞了 就像 虫子叫了 就像 倭瓜有的爬在架上 有的爬在房上 在我看来 是 黄瓜有的开着花 有的结果了 在我看来 是 玉米长得特别茂盛 在我看来 是 蝴蝶随意地飞 在我看来 是 小结 十个 就 字 朴素的文字 普通的景物 处处传达着我的自由与快乐一切景语皆情语啊 带着 这样的感受齐读 13 段 2 园子里 鸟儿蝴蝶 花草蔬菜瓜果 我 一 切都活了 都是自由的 3 引读 14 节作者写这些事物的自由和童年生活 自由有联系吗 为什么写这些话 第 11 页 共 13 页 引读 概括 学生从文本阅读中领悟了作者表达 特点以及写作手法 使学生明白 像作者一样留心观 察生活 并用心感受生活 就能真实地表达自己的感 受 就能写好自己我们的习作 这样把学生的关注点 落在作者独特的表达方式上 思维就聚焦在课文隐含 的教学价值上 课堂学生所得就丰厚多了 六 延伸 渗透园子的精神意义 1 你们说 在我童年的记忆中 我和祖父的园 子是个怎样的园子 2 有自由的园子真好 有爱的园子真好就这样 一天一天的 祖父 后园 我三样是一样也不可缺 少的了 在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中 对于 人间的 温暖与爱 怀着 永久的憧憬与追求 的萧 红常常会忆起呼兰河城 因为呼兰河这小城里住着她 的祖父 有她和祖父的园子 呼兰河传 这本书的尾声部分这样写道 呼兰河这小城里边 以前住着我的祖父 现在埋着我的祖父 那园里的蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓 也许还是年年仍旧 也许现在已完全荒凉了 第 12 页 共 13 页 小黄瓜 大倭瓜 也许还是年年地种着 也许现在根本没有了 这一切是萧红忘却不了如果一天 两天 如果你 一直在园子里 会有什么感受 先别回答 先去读读 呼兰河传 看完后 感受是不一样的所以有些文 章是要用一辈子去读的 结尾回归课题 拓展配乐出示 呼兰河传 这本 书的尾声部分 激发学生再次感受萧红语言朴实 平 和 率真稚拙之美 激发学生产生阅读原著和她的其 他作品的愿望 使得学生得法