《万里长城》第二课时教学设计

第 1 页 共 9 页 万里长城万里长城 第二课时教学设计第二课时教学设计 一 教材说明 万里长城 是介绍我国万里长城的说明文 内 容比较浅显 条理清晰 全文围绕长城伟大 按总分 总的结构 介绍了长城的三个特点 长城的气魄雄伟 长城的建筑年代久远 长城的工程浩大 施工艰难来 表现 并由联想到人 写出长城是我们中华民族的骄 傲 二 教学构思 本教案是 万里长城 第二课时 教学内容是 学习课文第二 四 五小节 感受万里长城的雄 伟气魄和古代劳动人民的伟大 激发民族自豪感 下面是这堂课的整体构思 课的基调 挖掘课的情感信息 创设情境 感 受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大 激发民族自豪 感 这虽然是一篇说明文 但文中多处穿插抒情歌颂 长城 赞扬中华民族的不朽精神 而且 在所有华夏 儿女的心中 长城是一座永不倒的丰碑 因此 我并 没有简单地按一般的说明文的教学方法 而是挖掘 第 2 页 共 9 页 其情感素材 把学生与长城的距离拉得更近 激起学 生对长城的无限热爱 激发民族自豪感 课的模式 以读悟形 以读悟情 以读悟理 学生对课文的领悟是否深入 要看学生对课文的 钻研是否深入 读是最传统的方式 也是最有效的方 式 本课中 我有层次到运用了多种读的方式 读中 理解语句的深刻内涵 读中启迪智慧 懂得道理 读 中产生丰富的联想 主题的开掘 体现三层递进 长城伟大 修 筑长城的人的伟大 爱我长城 兴我中华 学生的理解不可能一步到位 教师的作用就是引 导学生逐步进入到课的精髓 在这堂课中 我遵循学 生的认知规律 由物到人 逐步开掘 实现三个跨度 注重学生情绪的调动 课堂氛围有起伏 教师应该是一堂课中氛围的调节者 以努力创设 一个学生最愿意学习的环境 在这节课中 我通过课 件的视觉刺激 阅读方式的变换 问题情境的创设 鼓励等 努力使课有起伏 出现情感性的高潮 使学 生始终处于愉悦 充实的情绪中 充分调动学生的主体能动性 注重学生的研究 性学习 第 3 页 共 9 页 学生只有真正地动起来 才能获得真知 提高能 力 在这节课的设计时 我就特别注重学生在课堂上 的活动量和方式 注重集体学习和个人学习时间的协 调 还特别注重研究性学习 在课堂中的渗透 三 教学目标 1 运用多媒体创设情境 感受万里长城的雄伟 英姿 解决文中的难点 2 指导学生抓住总起句 重点句 利用词语推 敲等方法 读懂句子 理解内容 感受万里长城的伟 大 激发民族自豪感 3 有感情地朗读课文 四 教学过程 20XX 年 12 月 13 日 环节 教师活动 学生活动 知识 设计意图说明 一 巩固旧知 1 引导学生回忆 通过上节课 的学习 对长城有了哪些了解 2 教师谈话 引入新课 1 交流上节课学过的知识 1 长城是我国最 伟大的建筑物 2 长城建筑年代久远 巩固上节课的知识 主 要目的是激发学生了解长城的兴趣 引入新课 二 学习课文第二节 感受 长城气魄雄伟 1 出示课件 激情引导 第 4 页 共 9 页 2 配乐朗读课文第二节 3 教师巡回 指导学生个别学习 4 教师引导学生在品读语句中找理解 疑难处 适当点拨 倾听学生谈自己的感悟 适时出示课件 反映长城 长 宽 高 等 特点的图片 演示 长城东西贯穿活动线 辅助学生谈 巨龙 这一比喻的形象 生动和确切 教师可作示范朗读 运用气声体现情不自禁地 流露内心的感叹 5 教师播放背景音乐 激情 是啊 了不起 的长城 让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧 1 看长城风光片 思考 你印象最深的是什么 2 听教师朗读 思考 你在哪些语句中感受到 长城的气魄雄伟 3 学生自学 4 找学习伙伴交流 可交流自学情况 可朗读 体现自己的感悟 5 全班交流 重点句举例 6 它像一条巨龙 横卧在我国北方的崇山峻岭上 从东头的鸭绿江边到 西头的嘉峪关 高高低低 蜿蜒曲折 全长 6500 多 第 5 页 共 9 页 公里 学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解 谈 巨龙 这一比喻运用的巧妙 朗读体会 注重学生的情感表现情况 7 成千上万的参观者登上长城 目睹了长城坚 强 刚毅 庄重的形象 无不赞叹 啊 确实了不 起 四人小组合作学习 该怎样来读这一句话 两组交流 谈自己的处理 现场朗读 学生评价同学 教师的朗读 加深对句子中蕴 涵的感情的理解 全体有感情地朗读 6 随音乐朗诵课文 表现长城的气魄雄伟 视 觉认识 长城气魄雄伟 听觉认识 重点语句的感知 1 从 巨龙 横卧 崇山峻岭 高高低低 蜿 蜒曲折 6500 多公里 等词的读悟中感受长城的伟 大 啊 确实了不起 在这个环节中 教师注重学生认识事物的由浅入 深 视觉听觉获得感性的冲击 既而在语言中搜寻与 第 6 页 共 9 页 感性信息相对的文字 使两者之间建立起一座桥梁 也充分地使学生各种感官动起来 学生之间具有个别 差异 用最擅长的方式与人交流 相互弥补 这一环节中 教师特别注重将学生的主体作用发 挥和教师主导作用的有机结合 学生在交流中 遇到 不够深入的 教师鼓励学生反复读 细体会 逐步使 句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现 而 教师在其中的 鼓励 出示图片 演示动画 等 给学生以视觉上的冲击 从内心叹服长城的伟大 使学生的内在智慧得到最大限度的发挥 读 这个环节中 设计了多种 读 的训练方 式 改变前面以议为主的学习方式 通过学生自己的 理解 师生之间的评价 逐步加深对语句情感的把握 和表达 情感的激发 是学生课堂学习的一个关键的动力 教师随着课文内容 采取相应的措施 能使学生的学 习 达到一个小高潮 三 学习 课文第四小节 体会长城雄伟外形 的背后 更令人赞叹的是 古代劳动人民的伟大 1 教师谈话 引入下文 举目远眺 崇山峻岭上 长城腾越起伏 呼啸着 奔向远方 同学们 此时 你除了由衷地赞叹 你还 第 7 页 共 9 页 在想些什么呢 2 教师巡回 进行个别指导 3 引导学生在自我读悟中 理解词语中包含的 深刻内涵 引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中 求证 出示长城的横截面图 使学生加深印象 创设问题情境 如果你是古代的能工巧匠 想 一想 该怎样将 20XX 多斤中的大条石运上崇山峻岭 呢 参与评价 小结假想 出示课件 古代工匠运输原料的方 法 课件播放 孟姜女哭长城 的传说故事 4 课件出示第二节最后一句话 引发学生思考 啊 确实了不起 你对这句话有什么新的认识 1 学生谈自己内心最想了解的问题 例 长城是怎么修筑而成的呢 2 指名读第四小节 思考 哪一句话你最有感 触 3 交流 重点句举例 得用多少巧妙的办法去克服一 第 8 页 共 9 页 个个困难 得有多少人为它付出血汗和生命 细读句子 反复琢磨 你读懂了什么 交流 四人小组讨论 交流 评价 自由朗读 感叹古代工匠们的智慧 并深入思 考 还有什么更深的理解 听故事后再读句子 谈自己的感受 有感情地这一小节 5 学生 深思 交流 一个个困难 困难多 运输难 艰苦 条石多 山高路险 机械简单 1 巧妙 古代能工巧匠 的聪明才智 2 得用多少人付出血汗和生命 长城是用古代 劳动人民的生命累积而成的 长城的了不起 不仅仅在于它的气魄雄伟 更在 于它是我国古代劳动人民用血汗 生命 智慧换来的 长城是伟大的 人民更伟大 边学边思 边思边学 这使学生研究的意识不断 加强 课文的内容有时是散在无序的 学生的回答有时 也比较散 并且不够深入 教师要善于抓住学生的回 第 9 页 共 9 页 答 引导学生集中 深入地研读 以自主获得更多的 信息 也使研究性学习的过程真实 具体 创设问 题情境 和 课外知识 的插入 旨在强化获得感 悟的实践过程 使学生的领悟是由衷的 自然的 这 种超文本的学习 也在很大程度上 丰富了课文的内 容 故事激情 激发情感 为阅读奠基 这个环节 应该说 是课的又一个高潮 也