活动单导学心得.doc

关于“活动单导学”教学模式的心得体会榆中县河湾小学 杨小霞作为一名新教师,踏上工作岗位后就面临着我学区新的教学改革“活动单导学”教学模式的实施,这对我来说是一个不小的挑战。经过一个多月的磨合,通过不断的找老教师请教方法,我慢慢地步入了教学轨道。 “活动单导学”模式下的教学，即以小组为单位，以自主、合作、探究为学习方式，以活动单为媒介的阅读教学。我感觉刚开始实行“活动单导学”模式，最大的问题就是课堂气氛太过沉闷。因为教师本着“少说话”的原则，也就少了往常许多精彩的启发，学生们一时还没有适应这种自主型的学习方式，学习不够积极主动，导致我们的课堂就像“一潭死水”。后来，经过老师们一连串“对症下药”似的研究，又经领导的悉心指点，我们的课堂渐渐有了起色，现结合我执教的三年级的一节课秋天的雨谈谈体会。 一、活动单要清楚、明白，可操作 活动单是让学生遵照执行的指令，应该经过科学、精心的设计，这是语文课堂能够活跃起来的基本保障。 1.活动单忌繁琐 三年级学生年龄小，理解力有限，注意力易转移。如果我们的活动单设计得过于繁琐、复杂，那么,学生就有可能理解不了活动单的意图,在学习过程中难免就走了弯路。如我执教秋天的雨这一课，最初，活动单上设计了这样的要求：“自由读课文，找出表现秋天的雨对植物作用的语句，联系上下文，体会这些句子的思想感情，批注，并练习读好这些语句。”这么长的一句话，表述不够简练、清晰，显然不符合小学生的年龄特点。经过语文教研组老师们的讨论，大家建议将要求按步骤出示，变成了以下的形式： （1）自由读课文，回答秋天的雨给植物带来了什么？ （2）体会文中作者思想感情。 （3）练习读好文中相关的语句。 化长句为短句，化大为小，便于小学生理解并付诸实施。 2.活动单忌空洞 活动单要简练，但不是越简单越好。在后来修改活动单的过程中，我为了追求简练的效果，又走向了另外一个极端：内容空洞，难以操作。如秋天的雨一课，我设计了这样的要求： （1）轻声读课文最后一自然段。 （2）在小组内说说体会，说说秋天给我们带来什么？ （3）各组选择一小节，准备展示。 （4）汇报展示。 要求过于空洞，学生无法操作。后来经组长提醒，在“准备展示”环节，加了如下的提示语：“可以结合关键词语，说说自己的理解；可以结合生活实际，谈谈自己的想法；还可以联系课外搜集的资料，发表自己的见解。”有了这样的提示语，学生们就知道怎么做了。所以，活动单不仅要让学生知道做什么，还要教学生怎么做。 科学的活动单应该清楚、明白，可操作。它需要教师仔细推敲词句，以保证它的简洁明了；它还需要教师根据活动单的设计在脑中一遍遍地模拟课堂情景，以保证它的可操作性。 二、教师要充满激情而又富有智慧 最初，我认为“活动单导学”模式下的教师太轻松了！教师少说话，要将课堂的主动权切实让给学生；教师不需要费心尽力想教学流程，活动单早就设计好了。刚开始试教我们的民族学校这一课，一堂课四十分钟下来，一个字能概括我的最大感受，那就是“冷”。教师“冷”，那是因为无事可干；学生“冷”，那是因为没有放开，不敢表现自己；课堂“冷”，那是课堂气氛沉闷，整个儿就是“波澜不惊”。显然，这不是正常的语文课堂。经语文教研组组长陆翠云老师点评，我才意识到，活动单导学模式下的教师不应该这么简单、轻松，而应该充满激情且又富有智慧。 1.教师要充满激情 “活动单导学模式”下的语文课堂应该是生动的，不仅有知识的气息，还要有生命的气息。好的课堂气氛，才能调动起学生的学习热情，确保其积极投入到学习中去。而一堂课的氛围怎样，很大程度上取决于教师是否有激情，是否能够带动学生。我执教秋天的雨这一课，课前，为了调动学生情绪，也为了烘托课堂氛围，我播放了歌曲小小雨点，让学生们跟着一起唱。组长指出：“老师为什么不参与其中呢？如果老师能打起拍子，放开声音，大声地唱出来，那么，学生们受你感染，自然而然地就边打拍子边大声地唱起来了。课堂氛围就好了，学生们也动起来，进入积极的学习状态了。”我一试，效果果然不错。 不仅如此，整个的课堂，教师都应该以极大的激情贯穿始终。当学生表现精彩时，你给他一个热情的笑容；当小组合作卓有成效时，你给他们一个激励的“大拇指”；当全班学生争先恐后、群情激昂时，你给他们慷慨地送上“五角星”。激情可以点燃一切，相信受激情的感染，我们的学生肯定不是一群“小绵羊”，而是一群“小老虎”。 2.教师要富有智慧 “活动单导学”模式下的教师应该富有智慧。在学生们小组合作时，他可以是一个参与者，提醒学生关注某个有价值问题；点评让位给学生，但当学生点评不到位时，教师的一句精当的点评，能让学生有茅塞顿开之感；主动权完全让位给学生，但如果学生一味地发表自己的见解，教师的一句“老师真想听到你精彩的朗读！”能让学生回归主题。 三、学生要机制健全而又准备充分 学生是课堂的主人，学生在课堂上的状态，更是衡量一堂课成功与否的重要因素。 1.学生要作充分的准备。 “书不读熟不开讲”，活动单导学模式下的语文课堂是学生们精彩表现的舞台。但如果学生的课文都没有读通顺，显然是无法产生真知灼见的。因此，在学习新课前，应该让学生充分地读课文。学生与文本充分地对话，会碰撞出无法预见的火花。 2.学生的机制要健全。 “活动单导学”模式是以小组为学习单位。学生们在小组里团结协作、交流看法，向全班展示的是小组合作学习的成果，所以，小组内的机制是否健全，可以直接影响学生的学习效率。建立健全的机制，首先要选择能力强的学生为小组长，小组长的职责是在小组合作学习时发挥组织作用，他能安排组员现在该做什么，怎么做，跟组员商讨、确定本组向全班展示的内容、方式。小组长要经过精心、系统的培训。其次，要对组员进行一系列的培训。如：自主学习时，要先浏览活动单上的要求，快速进入学习状态；合作学习时起身、聚首，踊跃发表自己的见解或主动展示自己的朗读；全班展示时，要能静心倾听，积