《我与地坛》说课稿2

第 1 页 共 9 页 我与地坛我与地坛 说课稿说课稿 2 2 教材分析 这篇课文是高一第二册第三单元的一 篇自读课文 围绕以 分析评价 借鉴吸收 为重点 的单元学习要点 我们本着学生已经在教师的两篇课 文的讲读教学下 来充分认识这篇课文的地位与价值 他完全可以作为培养学生研究性阅读能力的一篇典范 之作 该篇作者史铁生将十五年中最重要最复杂的感 受 用他全部生命感悟到的宝贵东西传达给我们的学 生 这种传达的过程就是他们学会从某一点入手 找 到与作者心灵触动的契机 以此来提升自己的人生体 验与感悟的学习过程 这种沟通其实正是学生开始学 会从自己的个体需求去阅读 去学习 同时我们也应 看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动每一位血肉 之躯 希望学生能从中反思自己是否已珍视与母亲共 处的每一天 这种情感撞击应该是我们语文教学中最 宝贵的东西 他足以唤醒学生阅读的原动力 激发他 们去自我寻找阅读材料扩大阅读面 提高研究性阅读 能力 此篇课文仅为节选的一 二部分 读本上还有 剩余的三至七部分 相应的史铁生的其他作品均可以 拿来阅读 第 2 页 共 9 页 教学目标 知识目标 1 了解作者的心路历程 体会作者对人生命运 的智慧认识 2 理清本文两条线索并行交织的结构 3 体会景物描写的情味 情感目标 1 体悟地坛所给予作者的特殊意义 2 体悟作者设身处地设想母亲的种种心理 3 体悟作者对生命的独特感受和对人生的超越 态度 能力目标 1 培养学生抓住关键语句 概括文章主旨的能 力 2 培养学生运用优美或平淡的语言表达自己感 情的能力 3 培养学生联系自己 获得启示 阐发感受 4 培养学生自主探究式的阅读能力 教学设计 本课作为自读课仅有一课时的时间 教材处理分成两部分 第一部分围绕地坛给予作者的 特殊意义 找出对地坛中几处景物描写的语句 分析 每处描写的情态 体会描写中包含的意味及所折射的 第 3 页 共 9 页 作者当时的心态 教学过程中 更多的是给学生自主 阅读的权利 让他尽量在充分阅读的基础上学会自己 找寻相关信息并加以解读 而在第二部分的设计中更 注重的是学生如何与文本沟通 与作者沟通 在充分 的语言品读中挖掘内在的情感蕴藏 尤其是与自己看 似最亲的母亲的情感沟通是否已做好 或许会从史铁 生的彻悟中翻然悔悟 我们乞求学生读语文 到底要 读会什么 是时候觉醒了 如果我们多一点本真的情 感触动 我想也该知足 如果有了这最珍贵的阅读启 发 接下来就是学生自发的阅读需求 离探究式阅读 教学的目的也不远了 教学方法 诵读法 点拨法 讨论法 情景法 训练法等相结合 教学实数 一课时 教学过程 一 情景导入 唤起感受 听音乐 说出曲名和作曲者 生答 命运 贝多 芬 简介贝多芬 贝多芬 28 岁开始耳朵有病 听力 逐渐衰退 到 32 岁基本上已丧失听力 命运 交响曲是在完全丧失听力的情况下创作的 面对不幸 贝多芬紧紧 扼住命运的咽喉谱下了音乐史上光辉的 第 4 页 共 9 页 乐章 也奏响了人生的最强音 像贝多芬这样勇敢抗争命运不公的人很多 今天 我们要学的课文 我与地坛 的作者史铁生就是其中 一个 二 简介作者 走进内心 史铁生生于北京 18 岁去延安插队 20 岁因腿 疾住进医院 那一天是他的生日 从此他再没站起来 他在做了七年临时工之后 转向写作 1983 年发表 我的遥远的清平湾 一举成名 现为专业作家 中 国作协会员 代表作 我与地坛 我的遥远的清 平湾 插队的故事 夏日的玫瑰 合欢 树 等 其作品多次全国获奖 并有英 法 日文译 本在国外出版 三 理出线索 体悟意义 过渡语 作者截瘫后 在十五年漫长的岁月中 由 失魂落魄 到小说获奖 思想感情经历了怎样的 变化过程 这样的变化与什么有关 1 自读第一部分 思考以下问题 问题一 这是一个怎样的地坛 置身于其中 看 到了那些景物 他们各有什么特点 给了作者怎样的 启示 解决方法 化为小问题 阅读提炼 互相讨论 第 5 页 共 9 页 展示成果 地坛 荒芜冷落 具体景象 琉璃剥 蚀 朱红淡褪 雕栏坍圮 但无法掩盖的是它的生气 与活力 老柏沧幽 野草荒藤自在坦荡 正是这些吸 引了我 使我走进了地坛 置身与其中作者看到了许 多有生命的东西 蜂儿稳停 蚂蚁疾行 瓢虫升空 露水滚动 聚集 摔开万道金光 满园草木竟相生长 片刻不息 印证了 荒芜并不衰败 我终于明白了 生 是无可辩驳的事实 死 是不必急于求成的 至 于如何活的问题也将会在地坛的万千景象中找到答案 六个譬如 落日灿烂 鱼燕高歌 脚印猜想 古柏永 站 气味想起 播散味道 让人明白人生要靠自己去 闻去品才能明了 自读第二部分 提供阅读思路 地坛给予作 者的感悟仅仅是外在的力量 究竟是谁给了他生存的 启发 成为他走上文学之路的精神支柱 仔细阅读第 二部分 试着去体会母亲的种种心态 化为小问题 母亲在我独自跑到地坛的日子 里 都做了些什么 我是如何体味母亲的用心良 苦及无视这份真情 在母亲离开的岁月里 我又是如何彻悟的 分组讨论 写出结果 问题 无言准备 忧心祈求 悄悄寻找 焦灼 第 6 页 共 9 页 牵挂 问题 作者以自己独特的方式回报母亲的用心 良苦 那就是写作 为我母亲 为了让她骄傲 但 是他也曾无视这份真情 我那时脾气坏到极点 经 常发了疯似的离开家 从那园子里回来又中了魔似的 什么话也不说 我不知道她已经找了多久还要找 多久 我不知道为什么我决意不喊他 问题 母亲的逝去使得我有了更多机会的觉悟 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲 不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的 她 情愿截瘫的是自己而不是儿子 儿子得有一条路走向 自己的幸福 而这条路却没人保证他的儿子能找到 这样一个母亲注定是活得最苦的母亲 母亲的苦 难与伟大才在我心中渗透的深彻 我真想告诫所有 长大的男孩子 千万不要跟母亲来这套倔强或羞涩 她 艰难的命运 坚韧的意志和毫不张扬的爱 随光阴流转 在我的印象中愈加的鲜明深刻 这 园中不单是处处都有过我的车辙 有过车辙的地方也 都有过母亲的脚印 四 阅读反馈 挖掘情感 点拨 成长中的我们是否都曾体会到母亲的用 心良苦 可否为我们讲述与母亲相处的感人情节亦或 第 7 页 共 9 页 是遗憾 亏欠 内疚的生活画面 学生各抒己见 母亲的伟大常常被我们视而不见 我们无法真正去体会母亲的用心良苦 我发现有一次 母亲跑来学校送伞 我明明看见了却淋雨回家 我不 想让人认出我的母亲是如此的寒酸 母亲每每关心 询问 我总报以冷漠的态度 甚至故意发脾气来结束 谈话 我不愿意跟母亲一起上街 一起出去玩 跟她 在一起没劲 教师小结 同学们的坦诚让人敬佩 但 是如果有一天你的母亲不幸离开了你 你将会如何面 对你的心灵的责难 请珍视你与母亲相处的每一天 点拨 能否用一两句话形容你心目中母亲的形 象亦或是你如何理解母爱的伟大 引出第二个话题 学生各抒己见 母亲是我生命 的缔造者 我们血脉相通 紧紧相依 母亲 天下最 旖旎的一条河 将青春连同最后一滴水都注入我的血 液 天下的母亲不都是那样平凡不起眼的一块砧板吗 母亲就象是一部长电影 永远珍藏在我们敬仰的心底 母爱 最无私的爱也是最平等的爱 他没有等级之分 没有阶级之分 他只有付出 没有回报 没有了母爱 世界将会怎样 总结 有了地坛的自然力量再加上母亲的人性给 予 史铁生终于闯开了一条成功之路 但这仅仅只是 第 8 页 共 9 页 一股源泉 我们还要去寻找 五 指向读本 不妨请大家走进读本 去探询 他背后的其他源泉 学生阅读读本 思考 作者有那 些人生感悟 你受到什么启发 摘录优美警句 以上 阅读反馈以两种形式展现 一学生朗读精彩语句 谈 出个人感受 二以读书笔记的形式摘录优美语句并稍 作点评 六布置作业 专题阅读史铁生相关作品 我 的遥远的清平湾 插队的故事 夏日的玫瑰 合欢树 板书设计 我 地坛 母亲 说明 本教案是一次公开课的实战演戏 作为自 读课进行教学探讨 尽量以学生的自我发现 自我体 验为主 尝试一种 以人为本 的教学理念 教师在 这堂课上所扮演的只是一个引导者 一个参与者的角 色 我们不应过多的介入文本 只有让学生真正地与 文本打通 与作者打通才能学会阅读 学会感悟 学 会探究 那堂课学生确实有所启悟 课堂上始终热情 昂扬 大家都沉醉于史铁声为我们营造的情感氛围里 当学生们读到动情处