九年级语文下册《公输》教案2人教版

1717 公 公 输输 备课时间备课时间 授课时间授课时间 教材分析教材分析 公输公输 选自选自 墨子墨子 非攻非攻 是 是 墨子墨子 中最有文采和文学趣味的一中最有文采和文学趣味的一 篇 课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事 详细叙述了墨子同公输盘 楚王篇 课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事 详细叙述了墨子同公输盘 楚王 作斗争的经过 墨子不仅以作斗争的经过 墨子不仅以 非攻非攻 的主张说服了对方 而且以实际的守御力的主张说服了对方 而且以实际的守御力 量制服了对方 终于迫使楚王取消了这次侵略行动 文章情节生动 一波三量制服了对方 终于迫使楚王取消了这次侵略行动 文章情节生动 一波三 折 悬念迭生 人物形象鲜明 言辞巧妙 锋利 折 悬念迭生 人物形象鲜明 言辞巧妙 锋利 书读百遍 其义自见 教学本文 应以诵读法为主 辅之以讨论点拨法 书读百遍 其义自见 教学本文 应以诵读法为主 辅之以讨论点拨法 品读法 在疏通文意的基础上 先整体把握课文 然后启发学生研习课文 品读法 在疏通文意的基础上 先整体把握课文 然后启发学生研习课文 先设疑 再让学生从内容 人物 写作特点等方面鉴赏文章 然后点拨总结 先设疑 再让学生从内容 人物 写作特点等方面鉴赏文章 然后点拨总结 拓展延伸 拓展延伸 教学本文 重在引导学教学本文 重在引导学生品味墨子的劝说技巧 理解墨子的反侵略主生品味墨子的劝说技巧 理解墨子的反侵略主 张 认识非正义战争的罪恶 尽自己所能为和平作贡献 张 认识非正义战争的罪恶 尽自己所能为和平作贡献 教学目标教学目标 知识目标知识目标 1 1 积累文言文常用的实词 虚词 把握疑问句 反问句的句式特征 积累文言文常用的实词 虚词 把握疑问句 反问句的句式特征 2 2 了解墨子及其非攻主张 了解墨子及其非攻主张 能力目标能力目标 1 1 体会墨子高超的劝说艺术 体会墨子高超的劝说艺术 2 2 感知文中的人物形象 揣摩人物语言 体会人物的思想感情 感知文中的人物形象 揣摩人物语言 体会人物的思想感情 3 3 品味 品味赏析课文的美 培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣 赏析课文的美 培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣 德育目标德育目标 认识非正义战争的罪恶 反对侵略 热爱和平 尽自己所能为和平作认识非正义战争的罪恶 反对侵略 热爱和平 尽自己所能为和平作 贡献 贡献 教学重点教学重点 1 1 积累文育知识 提高学生的自学能力 积累文育知识 提高学生的自学能力 2 2 理 理清清行文思路 把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤 行文思路 把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤 3 3 背诵自己喜欢的句 段 增加语言积淀 背诵自己喜欢的句 段 增加语言积淀 教学难点教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧 鉴赏墨子的劝说技巧 教学方法教学方法 1 1 诵读法 诵读法2 2 讨论点拨法 讨论点拨法3 3 品读法 品读法 教具准备教具准备 多媒体多媒体 课时安排课时安排 2 2课时课时 教学过程教学过程 第二课时第二课时 教学要点教学要点 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘 体味墨子的劝说艺术 品读课文 美点探究墨子止楚攻宋成功的奥秘 体味墨子的劝说艺术 品读课文 美点 寻踪 延伸拓展 联系实际谈体会 寻踪 延伸拓展 联系实际谈体会 教学步骤教学步骤 一 学生齐读课文 一 学生齐读课文 二 精读二 精读课文 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘 体味墨子的劝说艺术 课文 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘 体味墨子的劝说艺术 1 1 墨子止楚攻宋战略三步走 墨子止楚攻宋战略三步走 学生分角色朗读学生分角色朗读2 2 1212段 段 提问 墨于是如何劝说公输盘的呢提问 墨于是如何劝说公输盘的呢 明确 墨子见公输盘 并没有直明确 墨子见公输盘 并没有直接劝阻 而是先设下圈套 请求公输接劝阻 而是先设下圈套 请求公输 盘替他杀人 借此激怒公输盘 引盘替他杀人 借此激怒公输盘 引出公输盘冠冕堂皇的理由出公输盘冠冕堂皇的理由 吾义固不杀人吾义固不杀人 接着 墨子就抓住公输盘这句话大做文章 接着 墨子就抓住公输盘这句话大做文章 宋何罪之有宋何罪之有 一句 轻描淡写一句 轻描淡写 而又咄咄逼人 立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地 然后 而又咄咄逼人 立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地 然后 墨子用墨子用 不可谓智不可谓智 不可谓仁不可谓仁 不可谓忠不可谓忠 不可谓强不可谓强 不可谓知类不可谓知类 从各个方 从各个方 面批判了公输盘的行为 让公输盘有口难辩 面批判了公输盘的行为 让公输盘有口难辩 义不杀少而杀众义不杀少而杀众 一句 揭示一句 揭示 出公输盘所标榜的出公输盘所标榜的 义义 的欺骗性 的欺骗性 2 2 分角色朗读分角色朗读1313 1616段 段 教师提问 公输盘面对墨子的逼问 无话可说 把责任推到楚王身上 教师提问 公输盘面对墨子的逼问 无话可说 把责任推到楚王身上 那么墨子又是如何劝阻楚王的呢那么墨子又是如何劝阻楚王的呢 明确 墨子采取了和对付公输盘相同的策略 先引他入彀 然后让他陷明确 墨子采取了和对付公输盘相同的策略 先引他入彀 然后让他陷 入以子之矛攻子之盾的困境 他先用一个假设 以富人盗窃穷人为喻 问楚入以子之矛攻子之盾的困境 他先用一个假设 以富人盗窃穷人为喻 问楚 王王 此为伺若人此为伺若人 使楚王承认并说出此人 使楚王承认并说出此人 必为有窃疾矣必为有窃疾矣 既然承认这种人 既然承认这种人 有窃疾有窃疾 那么楚以富有之国而攻伐 那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋 正贫穷之宋 正 与此同类与此同类 在墨子强 在墨子强 有力的论据面前 楚王理屈词穷 不得不诺诺称是 有力的论据面前 楚王理屈词穷 不得不诺诺称是 3 3 学生齐读学生齐读1717 2222段 段 提问 墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿 敷衍塞责的呢 提问 墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿 敷衍塞责的呢 明确 墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的 墨子与明确 墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的 墨子与 公输盘演练攻守战术 公输盘九攻 墨子九距 公输盘攻械尽 子墨子守有公输盘演练攻守战术 公输盘九攻 墨子九距 公输盘攻械尽 子墨子守有 余 公输盘起东心 子墨子预守备 余 公输盘起东心 子墨子预守备 虽杀臣 不能绝也虽杀臣 不能绝也 镇定沉着的子墨 镇定沉着的子墨 子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰 迫使他们放弃攻打宋国的打算 子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰 迫使他们放弃攻打宋国的打算 4 4 教师总结 子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式 揭穿了公输教师总结 子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式 揭穿了公输 盘盘 义义 的谎言 使楚王陷入的谎言 使楚王陷入 窃疾窃疾 的泥淖 通过纸上谈兵式的模拟攻守 的泥淖 通过纸上谈兵式的模拟攻守 九距九距 而而 守有余守有余 说明楚攻宋并不会有好结果 迫使楚王就范 说明楚攻宋并不会有好结果 迫使楚王就范 2 2 欣赏品味墨子的劝说艺术 欣赏品味墨子的劝说艺术 提问 墨子的劝说技巧表现在哪些方面提问 墨子的劝说技巧表现在哪些方面 学生思考讨论 并自由发言 学生思考讨论 并自由发言 明确 说理巧妙 表现在以下三个方面 明确 说理巧妙 表现在以下三个方面 1 1 根据不同的对象 采用不根据不同的对象 采用不 同的方式 激怒公输盘 五个同的方式 激怒公输盘 五个 不可谓不可谓 义正辞严 婉劝楚王 三次夸饰楚 义正辞严 婉劝楚王 三次夸饰楚 国 在取悦对方的同时置对方于理亏的境地 国 在取悦对方的同时置对方于理亏的境地 2 2 逻辑性强 主要表现在劝逻辑性强 主要表现在劝 阻楚王时 巧用类比 对比 环环相扣 无懈可击 阻楚王时 巧用类比 对比 环环相扣 无懈可击 3 3 先发制人 保持主先发制人 保持主 动 在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中 每一次都是巧妙出击 化被动为主动 在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中 每一次都是巧妙出击 化被动为主 动 从容镇定 胸有成竹 机智善辩 墨于善于陷人于自相矛盾的境地 公动 从容镇定 胸有成竹 机智善辩 墨于善于陷人于自相矛盾的境地 公 输盘的输盘的 义义 楚王的 楚王的 窃疾窃疾 均成了墨子制敌的法宝 以于之矛攻子之盾 公均成了墨子制敌的法宝 以于之矛攻子之盾 公 输盘与楚王一输盘与楚王一 服服 一一 善善 是多么 是多么的无奈和苦涩呀 的无奈和苦涩呀 语言富于表现力 他一连用五个语言富于表现力 他一连用五个 不可谓不可谓 重重否定 极有气势 使公 重重否定 极有气势 使公 输盘无从辩驳 他一连用三个对比 并采用夸饰的手法 极言楚国之幅员辽输盘无从辩驳 他一连用三个对比 并采用夸饰的手法 极言楚国之幅员辽 阔 物产丰富 宋国之面积狭小 物产贫乏 感染力很强 既满足了楚王的阔 物产丰富 宋国之面积狭小 物产贫乏 感染力很强 既满足了楚王的 虚荣心 又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动 而揭露公输盘的虚荣心 又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动 而揭露公输盘的 杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话 长短句交错 语气时缓时急 杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话 长短句交错 语气时缓时急 既从容又有威慑力 充分显示了墨于勇敢无畏 镇定自若的特点 既从容又有威慑力 充分显示了墨于勇敢无畏 镇定自若的特点 三 品读课文 美点寻踪 三 品读课文 美点寻踪 教师提问 教师提问 公输公输 是是 墨子墨子 中最有文采和文学趣味的一篇 本文在中最有文采和文学趣味的一篇 本文在 写法上最吸引你的是什么写法上最吸引你的是什么 学生自由发言 学生自由发言 抓住矛盾 步步深入 攻宋 反攻宋是贯穿全文的矛盾 文章记述了这抓住矛盾 步步深入 攻宋 反攻宋是贯穿全文的矛盾 文章记述了这 个矛盾的产生和发展过程 个矛盾的产生和发展过程 一波三折 悬念迭生 墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘 没有劝阻 面一波三折 悬念迭生 墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘 没有劝阻 面 是请其杀人 见楚王 不盲其事 而说偷窃病 公输盘服 楚王称善均未解是请其杀人 见楚王 不盲其事 而说偷窃病 公输盘服 楚王称善均未解 决楚攻宋的问题 波澜迭起 九攻九距 杀机四伏 不禁为子墨子担忧 墨决楚攻宋的问题 波澜迭起 九攻九距 杀机四伏 不禁为子墨子担忧 墨 子一跟看穿并严正警告 在实力对比和威慑之下 迫使楚王放弃 文章一波子一跟看穿并严正警告 在实力对比和威慑之下 迫使楚王放弃 文章一波 三折 悬念迭生的写法产生了很好的效果 三折 悬念迭生的写法产生了很好的效果 人物形象鲜明 文章通过语育描写 刻画了三个性格鲜明的人物形象 人物形象鲜明 文章通过语育描写 刻画了三个性格鲜明的人物形象 墨子 机智多谋 无所畏惧 镇定自若 公输盘 顽固 阴险 狡诈 楚王 墨子 机智多谋 无所畏惧 镇定自若 公输盘 顽固 阴险 狡诈 楚王 虚荣 愚蠢 狡猾 虚荣 愚蠢 狡猾 语言生动 运用比喻 排比 对比等修辞 增强了语言的表现力 语言生动 运用比喻 排比 对比等修辞 增强了语言的表现力 四 总结升华 四 总结升华 1 1 提问 墨子与公输盘 楚王的这场斗争给予我们什么样的启示 提问 墨子与公输盘 楚王的这场斗争给予我们什么样的启示 请联请联 系实际 谈谈你的看法 系实际 谈谈你的看法 学生思考 交流 学生思考 交流 明确 这场斗争表明 面对大国的不义之战 要敢于斗争 一方面要从明确 这场斗争表明 面对大国的不义之战 要敢于斗争 一方面要从 道义上揭露其不义 使他们在舆论上威风扫地 另三方面 要从实力上作好道义上揭露其不义 使他们在舆论上威风扫地 另三方面 要从实力上作好 充分准备 使他们的侵略野心无法得逞 这个道理 不仅被无数的历史事实充分准备 使他们的侵略野心无法得逞 这个道理 不仅被无数的历史事实 证明 而且在今天也不无借鉴意义 证明 而且在今天也不无借鉴意义 国弱被人欺 落后就要挨打 在强权肆虐横行的国际环境下 我们只有国弱被人欺 落后就要挨打 在强权肆虐横行的国际环境下 我们只有 壮大实力 才会永远立于不败之地 壮大实力 才会永远立于不败之地 学生大多联系美伊战争来谈 只要言之有理 教师应予以鼓励 学生大多联系美伊战争来谈 只要言之有理 教师应予以鼓励 2 2 模拟对话 模拟对话 假如有时空隧道 你见到了春秋战国时期的墨子 你会对他说些什么假如有时空隧道 你见到了春秋战国时期的墨子 你会对他说些什么 学生激情发育 有的夸赞墨子热爱和平 为和平不辞劳苦 奔走呼号 学生激情发育 有的夸赞墨子热爱和平 为和平不辞劳苦 奔走呼号 称其为和平的使者 应是诺贝尔和平奖的首批获得者 有的称赞其机智 勇称其为和平的使者 应是诺贝尔和平奖的首批获得者 有的称赞其机智 勇 敢 有的盛赞墨子敢于挑战强国 誓死保卫宋国 等等 敢 有的盛赞墨子敢于挑战强国 誓死保卫宋国 等等 通过激发学生想象 充分感受墨子的人格魅力 通过激发学生想象 充分感受墨子的人格魅力 五 课堂小结 五 课堂小结 公输公输 通过墨子止楚攻宋的故事 生动地表现了墨子为实现自己的通过墨子止楚攻宋的故事 生动地表现了墨子为实现自己的 非攻非攻 主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神 同时也暴露了公输盘与楚王主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神 同时也暴露了公输盘与楚王 钓阱俭 狡诈 从而说明了只有把道义和实力结合起来 才能迫使侵略者收钓阱俭 狡诈 从而说明了只有把道义和实力结合起来 才能迫使侵略者收 敛野心 文章情节敛野心 文章情节波澜起伏 人物形象鲜明 说理充分 语言生动 是