第四阶段自评报告表（李艳花）

自评报告表自评报告表 参考模板参考模板 选择自己一节常态课 从如何关注学生 乐学 会学 学会 等进行自评 基本信息基本信息 学学 科科化学化学年年 级级九年级九年级教学形式教学形式 教教 师师李艳花李艳花单单 位位济源市济水一中济源市济水一中 课题名称课题名称分子和原子分子和原子 乐学乐学 情感价值导向情感价值导向 1 1 利用教材给出的数据说明 分子质量和体积都很小 这一性质 让学生阅读教材中的数据 1 个水分子的质量约是 3 10 26 kg 一滴水中约 有 1 67 1021 个水分子 为了帮助学生更好地理解这一性质 我进行了类比 说明 人们常以 捡了芝麻 丢了西瓜 来比喻事物或物质的如芝麻之小 可是 在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的 芝麻由无数个细胞组成 细胞由 无数个分子组成 分子还有更小的微粒原子构成 50 万到 100 万分子一个紧挨 着一个排成长队 也只有一根头发的直径长 2 开展活动与探究得出 分子总是在不断运动着 这一结论 老师先引导学生进一步讨论 品红在水中扩散 实验 为什么品红能在水中扩散 然后通过通过趣味实验切入学习 让学生读古诗 品自然 去年今日此门中 人 面桃花相映红 人面不知何处去 桃花依旧笑春风 老师进行演示实验 氨水 使 树 上沾有酚酞的棉花变红 问 是氨水使酚酞变红 但氨水没有与酚酞接 触呀 以上实验说明什么问题 通过解释氨气在空气中扩散 品红在水中扩散 水蒸发现象 透析现象本质 激发学生抽象思维意识 从而得出 分子总是在不 断运动着 这一条分子理论 然后指导学生看书中插图 引导学生用分子的观点解释加热和通风可以使水蒸 发加快 进一步得出 温度越高 分子运动速率越快 这一结论 3 开展活动与探究得出 分子间是有间隔的 这一结论 提出新问题 冲糖水时 把糖放到开水中 糖不见了 而杯中的水却变甜了 能用微粒的观点解释吗 补充两个小实验 1 体积的水和 1 体积酒精混合后为什么不是得到 2 体积溶液 利用 1 升黄豆和 1 升小米混合总体积小于 2 升的生活实验 启发学生思维 得 出 分子间有间隔的 结论 取一注射器 吸入一定体积的空气 用手指顶住针筒小孔 将栓塞慢慢推入 然后吸入一定体积的水 再试一试 让学生进一步认识到 分子等微粒间有间 隔 气体物质粒子间隔较大 固态 液态物质的粒子间隔比较小 水温升高 液态水变成蒸气 跑 走了 温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹 利用 分子原子的观点解热胀冷缩的现象 会学会学 过程导向过程导向 1 本节课 我以新课标 新教材的精神为指南 本着 以人为本 的教育原则 充分挖掘教材的育人因素 积极培养学生创新意识 努力为学生创造条件 让 学生大胆设想 放手让学生做课堂的主人 积极引导学生自主学习 合作交流 探究质疑 使他们在生活中寻找知识 在互动中生成知识 在体验中感觉知识 在探索中获取知识 在质疑中升华知识 在激励中扩展知识 实现了由传统的 教师一言堂 向个性化 主动探索型的 自主学习 协助学习 等开放的教学方式 转变 1 设置讨论 水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同 引导学生学会从微观的角度看 物质 用微粒的变化分析物质的变化 最后得出结论 物质发生物理变化时分 子本身没有发生变化 而在化学反应分子分解成了更小的原子 原子重新组合 形成了新的分子 当学生形成分子运动特征的认识后 教学的关键是 使学生 的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域 从分子本身是 否变化来认识 区别物理变化和化学变化 这不仅使学生对这两种变化的认识 有所深化和发展 而且便于得出定义 分子是保持物质的化学性质的最小粒子 建立起分子概念 在整个教学中 都以探究式教学为主线 以实验演示为出发点 不断因深 发展学生的思维 真正做到了理论联系实际 变抽象为现实 化难为易 既加 深了学生对知识的理解 培养了学生的抽象思维能力 想像力和分析 推理能 力 又使学生体验到了探究活动的过程 方法和成功后的喜悦 从而使学生产 生亲近化学 热爱化学并渴望进一步了解化学的情感 树立学好化学的信心 再次 在前面学习的基础上 让学生自己去分析 总结 归纳分子的概念 加 强学生的成就感 让他们感觉到 我真行 我真棒 教学最后 由学生回忆纯净 物 混合物及化学变化 物理变化的概念 教师引导学生用分子理论进行微观 描绘 在实践中应用知识 巩固学习成果 提高学生终身学习的能力 学会学会 认知导向认知导向 改进措施改进措施 巩固与提升 氢气是一种新型能源 用氢气和氧气在点燃的条件下反应可以得到水 试用图 示表述其物质变化过程中的微粒变化情况 学生分组合作完成 这部分内容 是学习的难点 让学生尝试进行分组探究 让学生 看见 分子再分就不是原来 物质的分子了 物质性质也就随之发生了变化 突破教学的又一个难点 反复 利用几种物质 氢气 氧气 水化学变化中分子的各种变化 刺激学生思维 使 化学变化中分子分裂成原子 原子重新组合成分子 的认识得到深化和升华 结合课本 氧化汞分子分解示意图 引导学生进一步讨论 在化学变化中 原子有没有发生变化呢 从而得出在化学变化中 发生变化的是分子 原子没 有