问的艺术（斯巴达克SI!）

问问 的的艺术艺术 中江县仓山镇中中江县仓山镇中 刘鹏刘鹏 问 是什么 是质疑 是提问 它主宰着人们的思维方向 启迪 着人们的灵感和智慧 明代陈献章说过 疑者 觉悟之机也 问什么 什么情况下问 怎样问 这可是一种学问 更是一门艺术 教学实践中 我们往往会遇到这样的现象 相同的问题 这样问 学生不知所云 换一种方式问 学生便茅塞顿开 此问 可以 洪波涌 起 彼问 学生则 心若止水 这是什么原因呢 我以为 对于教师 的课堂教学而言 一个激发学生思考的提问设计是否有灵活性 新颖 性 简洁性 是决定教学是否取得成功的关键之一 那么 作为一个中 学语文教师 课堂提问到底应怎样设计 才显得更为科学而又有艺术 魅力呢 在多年的教学实践中 笔者从下几个方面做了一些尝试 一 抓住重点 有的放矢一 抓住重点 有的放矢 人们都知道 射箭 打靶要对准靶心 课堂教学中的问题设置也 是如此 目前 素质教育的呼声一浪高过一浪 许多有识之士强烈呼 吁 摒弃陈规陋习 打破传统的教学模式 究竟怎样 摒弃 怎样 打 破 呢 笔者认为可以从 打靶 着手 有的放矢 课堂教学的 靶心 就是重点和难点 中学生是具备了一定文化基础和社会经验的学习群 体 课堂教学大可不必按部就班的逐一进行 应打破模式 抓住重点 有的放矢 第一 抓住重点 抓住了重点 也就把握了方向 重点突出了 教 学任务也就基本完成了 鲁迅先生的短篇小说 故乡 篇幅较长 可 以采用让学生通读全文 在大致了解全文的情节 结构 环境的基础 上 重点引导学生去分析作者对闰土的三次肖像描写 在学生圈点有 关语句后设问 在三次肖像描写中 鲁迅先生是怎样运用抓特征的技 巧 写出闰土的凄苦的人生 令人心酸的悲剧命运的 学生在通过少 年闰土与中年闰土人物形象前后巨大反差的对比中 进一步探究造成 人物悲剧命运的更深层次的原因 从而激发起对旧中国劳动人民的深 切同情 对充满残酷的阶级剥削和阶级压迫的封建制度的强烈憎恨 这样 学生在教师的重点引导与点拨下 不仅学到了鲁迅先生刻画人 物形象高超的艺术技巧 而且还较深刻地感受到了先生在人物形象上 所赋予的复杂情感和他那沉重而神圣的历史使命感 可谓事半功倍 第二 突破难点 所谓难点 是指学生在学习过程中不易攻克而 教学上又必须落实之处 它是顽固堡垒 也是教学过程中教师在教学 中以学生为本的教育观 它要求教师站在学生的角度来思考问题 如 论雷锋塔的倒掉 一文 后面三段是教学上的一个难点 怎样来突破 它呢 笔者设计了这样两个问题 雷锋塔作为历史文物古迹 按理应 加以保护 为何鲁迅先生却希望它倒掉 说倒掉好呢 对于法海和尚 的传说结局 躲在蟹壳里永世不得复出 先生为何说他 活该 呢 两 个问题一提出 课堂气氛便立刻活跃起来 学生们便七嘴八舌的议论 开来 在反复阅读后 学生根据所学 结合影视文艺作品知识 各 抒己见 大胆交流 从而准确 轻松的把握了作者赋予两个特定形象 上的含义 加深了对文章主题思想的理解 有的放矢 是针对重点 难点而设置问题 宛如文章开宗明义 直截了当 有潇洒利落之感 但在教学实践操作中 须难易适度 灵活 多变 切忌教条 唯有如此 才目标准确 有针对性 有启发性 收到 良好效果 二 把握心理 因材施教二 把握心理 因材施教 教师的问题设计怎样才能有效的激发学生阅读 思考的兴趣呢 笔者认为必须准确把握学生的心理 因材施教 不同年龄阶段的学生 有不同的心理特点 因此 成功的课堂设问 必须有针对性 中学生的 思维和心理已从小学阶段的依赖性 开始向 独立性 和 开放性 转 向 已有一定的分析能力 他们思维活跃 往往喜欢各抒己见 表达自 己的观点 他们对教师所教授的知识 观点 已不再完全盲从 能根据 自己的知识 找出新路 挖掘新意 根据这一特点 笔者设计一些富有 启发性和创造性的问题 引导学生去思考 这样既可增强学生的思维 能力 又可发展其思辩的敏锐性 明代学者陈献章说 学贵有疑 小疑小进 大疑则大进 在学生 学了 怀疑与学问 后 笔者让学生找出 陈涉世家 一文 然后提问 陈胜 吴广领导的农民起义迅速发展 建立了农民政权 号为张楚 张 楚 指的是什么 学生根据提问 在分组讨论的基础上 推荐几名代 表 各抒己见 课堂气氛非常活跃 此时 教师不急于作结论 而是让 学生根据所学的历史知识 带着问题去深入探讨 终于弄清了所谓 张楚 即是 振兴 复苏楚国 之意 并非政权之名 这样 学生围绕 老师所设计的问题 积极研讨 思维向更深更广的方向推进 在学生 积极大胆探究质疑的过程中 教学收到了较好的效果 学习知识不仅要 知其然 而且还要 知其所以然 教学中笔者 常常告诫学生不要拘泥于老师的所谓标准答案 而要善于通过自己的 独立思考去发现 去创新 主动获取结论 课堂问题的设计重点应放 在促进学生对知识的理解和能力的培养上 要引导学生去思索事物的 内在联系 概括事物的本质特征 注意通过概念思维去获取新知识 在教学 食物从何处来 一文时 笔者向学生提问 现在商品中有很多 可以食用的补钙 补锌 补铁之类的保健品 它们是食物吗 学生便 针对这一问题 很快阅读课文 根据文中关于 食物 的定义 运用概 念去思维 便准确的寻找出答案 获得了新知识 三 投石激浪 循序渐进三 投石激浪 循序渐进 宋代大儒朱熹曾说过 读书无疑须教有疑 有疑者却要无疑 到此方是长进 在阅读教学中 经验丰富的老师往往会提出些 出人 意料 的问题 一石激起千层浪 学习 峡江寺飞泉亭记 一文时 初次阅读 学生便产生一种 一览无余 的错觉 这时笔者便提出 老 僧怀远 抱诗集尺许 此句作何理解 此问有如一枚石子投入微波不 现的池子里 顷刻激起阵阵涟漪 大家热烈讨论 积极争辩 提出 了两种有代表性的意见 一种认为 怀远和尚带着一幅一尺来长的诗 卷 来索余序 另一种认为 怀远和尚抱着一摞有一尺来厚的诗集 来索余序 教师热情勉励了学生的积极探索精神 并指导学生抓 住文中的关键词 抱 分析原文的意思 肯定了后一种说法 这样 师 生便一起发现了原文注释中值得商榷的问题 并且加以解决 在教学 孔乙己 一文时 笔者提问 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 除了表现他穷酸迂腐的性格特征之外 还说明了什么 此问一出 课堂便热闹起来了 有的说孔乙己自命清高 不屑与 下等人 为伍 有的说 咸亨酒店 生意兴隆 顾客盈门 孔乙己常常找不到座位 甚 至有人说店里的其他顾客看孔乙己不顺眼 不让他坐 所谓 言无 定论 文无定法 只要学生 言之成理 持之有据 教师总是持鼓 励 支持的态度 象这样 笔者在教学中经常设置一些让学生意想不到而富有思考 价值的问题 既使学生产生一种 原来并非全懂 的心理感受 体会 学 海无