《咏柳》说课稿

第 1 页 共 7 页 咏柳咏柳 说课稿说课稿 一 教材分析 1 选文缘由 中国是诗的国度 优秀的古代诗歌如耀眼的群星 般璀璨夺目 学习古代诗歌 既能丰富人的精神生活 给人以启迪 又能激发爱国主义热情 培育民族精神 小学语文人教版三年级下册 古诗两首 中的 咏柳 是唐代诗人贺知章的一首世代流传 脍炙人 口的佳作 选编本课的目的 一是让学生在诵读中了 解大自然春天的美丽和勃勃生机 从中感悟春天生命 力的美好 同时 增强热爱大自然的思想感情 二是 让学生积累诗句 培养对祖国古代诗歌的热爱之情 2 文本魅力 贺知章的诗以绝句见长 咏柳 宛如一幅清新 淡雅的水彩画 着墨不多 却意境鲜明 耐人寻味 这首咏物诗 通过描写春风吹拂下 柳树的婀娜多姿 对大自然的神奇发出由衷的赞叹 歌颂春天 赞美大 自然呈现出的勃勃生机 表达了诗人对春天的无限热 爱 第 2 页 共 7 页 诗歌浅显易懂又寓意深刻 情调健康又意境优美 形象鲜明 诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿 态 在诗的后两句 诗人运用新奇的想象 以自问自 答的形式 生动的比喻 形象说明了柳树之所以美好 动人的原因 二 学情分析 三年级的学生已经有了一定的语言积累 形成了 一定的语感 他们能在已有的知识水平和生活经验的 基础上读懂一些浅显的诗歌 咏柳 是一首描写春 天景色的诗 学生学习诗歌也正逢春天 学生有一定 的生活积累 对春天的景物有一定的感知 对诗句内 容一定能产生浓厚的兴趣 三 教学目标及重难点 知识目标 准确认读两个生字 会写五个生字 能正确 流利 有感情地朗读 背诵古诗 用自己的 话说出诗句的意思 能力目标 理解诗句意思 品味诗歌意境 想象 咏柳 描绘的美丽景色 培养学生的观察能力和审 美能力 情感目标 通过对诗歌内容的理解 深入体会诗 人所表达的情感 激发学生热爱大自然 热爱生活的 思想感情 第 3 页 共 7 页 教学重点 通过诵读 感悟诗歌内容 理解诗句 的意思 感受诗中描绘的美丽景色 教学难点 体现在品味诗歌的意境上 四 设计理念 1 坚持 以读为本 的理念 采用范读 指名 读 挑战读 竞赛读 配音读等多种形式朗读 培养 学生良好的诵读习惯 感受古诗的节奏韵律 激起学 生美美地诵读古诗的兴趣 让学生在读中理解 感悟 体验和积淀 2 始终以美为线索 让美贯穿整个课堂教学 让学生在学习诗歌中深深地感受语言文字之美 真切 感受春天柳树之美 感受祖国诗歌文化之美 五 教法学法 诗歌的教学离不开诵读和意境的想象 教学中 我采用诵读法 让学生在读中悟 悟中读 品赏诗的 意境 诗的感情 还采用想象法让学生联系自己的生 活体验对诗句的内容进行补白 学习方法是学习活动规律的理性总结 根据 语 文新课程标准 的要求 我主要引导学生采用 读 写 说 的方法学习诗歌 体现 以教师为主导 学 生为主体 诵读为主线 的原则 六 教学过程 第 4 页 共 7 页 创设情境 揭示课题 感受美 一堂新课的导语设计是至关重要的 富有情趣的 导语 就像师生之间驾起一座沟通心距的桥 通过桥 梁来连通师生的心 开课时 我先让学生谈谈自己眼中的春天 然后 出示有关春天的图片 充分调动学生的生活积累和情 感体验 把学生引入一个万物复苏 充满勃勃生机的 情境当中 紧接着揭示课题 师生共同介绍作者 最 后解题 之所以选择这样的导入方式 旨在激发学生 学习的兴趣 让学生感受到春天的美丽 受到美的熏 陶 营造课堂的浓浓春意 奠定课堂的情感基调 自主读文 整体感知 探究美 这一环节 我首先饱含深情的范读诗歌 引领学 生走进诗歌 感知文本内容 然后提出自读要求 让 学生借助拼音 把字音读准确 把字形记清楚 把诗 歌读流利 找出自己认为写的美的诗句反复读一读 大致了解诗意 把不懂的地方做上记号 学生自主学 习后 我利用生字卡 开火车 回音壁等多种方式检 查指导认读生字 指导学生写好 裁 等难写的字 再让学生整体感知课文 读一读自己认为写的美的诗 句 说一说自己对诗句的理解 感受诗人笔下的柳树 之美 这样设计使学生自己去独立动动脑 动动口 第 5 页 共 7 页 动动手 在自读自悟 观察 思考的过程中掌握字词 的音 形 义 整体感知文本内容 体现了学生的主 体地位 培养学生自主学习的能力 质疑问难 品读鉴赏 品析美 俗话说 学贵有疑 这一环节首先让学生质疑问 难 我根据学生的质疑进行梳理 以 作者为什么把 春风比作剪刀 这把灵巧的剪刀裁出了什么 为重 点 引导学生进行品析 在层层推进的线索中 以 美 字为着眼点 通过指名读 挑战读 分组读 男女生赛读等多种形式的 美美 朗读 引导学生在 诗中透过字里行间寻找美 体会美 通过对 碧玉 绿丝绦 等词的反复咀嚼 使学生对诗句进行更深 层次的理解 此时 学生的思维活跃 有的学生说 碧玉 写出了柳树的嫩绿 多惹人眼呀 有的说 万条 写出了柳枝的茂密 还有的学生说 丝绦 写出了柳枝的轻柔美丽 学生在理解诗意中 真正领 会诗中用词的准确与精妙 感受 碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦 的形象之美 其次 引导学生体会 作者把二月春风比作剪刀 使春风由无形化为有形 显示了它的神奇灵巧 教学中 以诗眼 裁 字为突 破口 将该字与 剪 字相比较 帮助学生体会到那 忽如一夜春风来 的内在意蕴 引发学生想象 春 第 6 页 共 7 页 风还裁出了什么 学生将已有的对春天的认识 在 脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面 学生有的说裁出 了活泼可爱的小燕子 有的说裁出了各色鲜艳的花朵 也有的说裁出了万紫千红的春天 还有的说裁出了我 们在美好的春光里踢球 打滚 放风筝 嬉戏的笑脸 最后 让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树 而且 还写出了诗人愉悦的心情 这一过程 拉近了古诗与 学生之间的距离 丰富了古诗的意蕴 使学生体会到 春天那万物苏醒 到处一片欣欣向荣的景象 读中入境 体验升华 想象美 古诗作为一个整体 传达出各不相同的情感和意 境 而这恰恰是一首诗的精髓所在 在教学中我让学生反复吟诵 边吟边想象诗歌的 意境 然后让学生交流读诗时 眼前浮现的景象 此 时的诗歌 在孩子们的眼中变成了一幅幅活的画 有 的学生说 我看见一位诗人正在作诗 旁边有一排排 柳树 一阵微风吹来 柳枝摇摇摆摆 有的学生说 我看见波光粼粼的湖面 岸边的柳条垂下来特别美 接着我通过优美流畅的语言和课件描绘我眼中的景象 通过展示婀娜多姿的柳树 配上吟诵 咏柳 的音乐 在学生的头脑中强化了古诗的意境美 使他们置身于 古诗创造的艺术境界之中 和作者的感情产生共鸣 第 7 页 共 7 页 使自己的感情得到升华 认识柳树美 春风美 春天 美 大自然美 生活美 最后让学生做一回诗人 可 以配上适当的动作 也可以背一背古诗