我用残损的手掌教学反思

第 1 页 共 5 页 我用残损的手掌教学反思我用残损的手掌教学反思 我用残损的手掌 是诗人戴望舒在侵略者的铁 窗下献给祖国母亲的歌 为方便教师更好的教学 今 天 语文给大家推荐 通过 教师可以尽早发现一些 教学不足 比如说教学设计上出现哪些问题 课堂交 流和启迪是否得当 课后训练是否到位等等 从而为 自身教学水平的提高累计经验 一起来看下吧 由语文整理 仅供参考 一直以来现代诗歌教学是一个难点 比起现代文 教学和古诗文教学困难了许多 特别是一些象征意义 的诗歌和朦胧诗 更是给教学带来了困难 我用残 损的手掌 是一首现代诗 是 雨巷诗人 戴望舒在 日寇铁窗下向苦难的祖国的抒怀之作 诗歌一方面描 写沦陷区的阴暗 另一方面抒写解放区的明丽 发出 赞美 诗人的情感由凄楚转而热切的期盼 其中诗歌 的前半部分奠定了诗歌的情感基调 是学习的重点也 是学生理解的难点 因此将重点问题重点分析 而后 半部分 情感表达很清晰 学生很容易把握 由情入 手 让学生自己体验也就可以明晰 这首诗运用象征 手法 意思比较抽象 初中学生理解比较困难 给教 第 2 页 共 5 页 学带来了困难 如何让 90 后去理解战争年代作者选 取的意象以及在意象中寄予的深层内涵诗人情感的变 化更是难点 于是我采用了以下的教学设计 1 以读带品 以读促品是本课的一个重要的学习方法 通过几 遍不同方式的朗读 促使学生抓住诗中形象 理解诗 歌感情 领悟诗歌内涵 而且在授课的过程中采用不 同的诵读方式 比如开头教师配乐朗诵诗让学生初步 进入诗歌的情感世界中 然后让学生与文本亲密的接 触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的情感 然后再通过朗读想象画面 让学生在仔细玩味诗歌语 言的同时感知诗歌中的意象和情感 在分析的过程中 灵活让学生个独 齐读 分句读等 并且落实诵读技巧 推动学生理解文本 2 重视文本 文本永远应该放在第一位 是课堂的中心 因此 在教学中我把关注点应该始终放在文本上 要求学生 从关键的词语 句子中理解作者的情感 由于本诗的意象较多 学生的分析往往比较烦琐 针对这样的问题 我以 这是一片怎样的土地 为问 题的纲 将诗歌两个小节不同的内同串联再一起 带 动学生对作者情感之所以发生变化的理解 达到以线 第 3 页 共 5 页 串点的效果 譬如在诗歌的上半部分 我问了这样的问题 诗 人具体写了哪些事物 这些事物特征是什么 通过这些 事物 传达出诗人怎样的感情 这样诗中的 7 个意 象就可以串联在一起 形成一个表意整体 在学生的分析中用问题推动其思维不断向前 以 期理解更深刻 对于重点意象重点分析 诗人简略写 的也只做简略的了解 做到重点突出 以点带面 比如轻抚和抚摸这两个词的区别 通过联系一二 两小节的不同就可以更深沉的分析出诗人情感的改变 再 如想象画面也是根据诗歌中对文字的理解联系事实去 想象 关于航杭州的西湖 长白山等情景的描绘 以情动人 喜剧带给人欢笑而悲剧往往让人震撼 或许体会 到悲怆之后心灵总会留下震撼 那这样的效果应该也 不会少过于欢笑留下的 这首诗的动人之处就在于情 因此教师先要动情之后才可以感染学生 师生一同走 入诗歌的情境 再如背景切入是感染学生情感的关键 在紧抓文本的前提下 学生更好的理解诗歌 要 了解当时的背景 还是由 残损 一词的分析 我自 然的引入了对诗人当时情况的介绍和中国社会大环境 第 4 页 共 5 页 的介绍 但是 对于抗日战争这样一个特殊的年代所 诞生的文学 学生很难产生共鸣 而文学的解读要求 的就是这样一种共鸣的产生 如何解决这样的问题 语言在这时候往往显得苍白 学生从干枯的几句背景 介绍里很难抽象出苦难 更难体验到悲痛和作者发自 灵魂深处的哀鸣 因此 改变背景的呈现方式对文本 的解读将起到很重要的作用 更好的感染学生才能让 其体验出诗歌更深层次的内蕴 这一点 多媒体凸显 了它的优势 一组战争中受苦受难后爱国诗人所写的 诗歌一句句在音乐的渲染下让学生更能走进诗人的情 感世界 同时也拓宽了学生的认识 让一种悲怆的氛 围弥漫在课堂 学生在情感上和作者达成共识 更能 体验出作者所要表达的东西 3 拓展于小处之中 语文素养的不断提高总在 点滴之间 在具体的某个点之上 给予学生一两点小 的点拨 日积月累也是一种财富 当然这堂课也有一些缺陷 我个人而言 有一些 拘谨 没有完全放开 还应该可以更轻松 自然些 对某些环节的把