《南极风光》说课材料

第 1 页 共 5 页 南极风光南极风光 说课材料说课材料 一 教材分析 南极风光 是二期课改新教材三年级下第 24 课 它是一篇内容生动 文笔优美的散文性说明文 课文分为 南极风光 和 南极开发 两部分 重点 是 南极风光 的介绍 依次形象生动地介绍了南极 冰雪 南极动物和南极光 文章开始 用 没有 没有 更没有 的句式从反面写出了南极是冰雪的 世界 接着写狂风堆成的 雪浪 和 各种各样形状 的 雪堆 写南极动物 用了 望而生畏 仅 有 等词语 说明在那里动物难以生存 对南极光的 描绘 用了一个长长的带比喻的句子 形象地展示了 南极光的绚丽和奇特 紧接着用一个双重否定句 强 调南极光是奇景 十分罕见 南极开发 部分 介绍南极是一块 宝地 许多国家在这里建立了科 学考察站 我国建立了长城站 中山站 二 学情分析 学生进入了三年级第二学期的下半学期的学习 他们已经具备了一定的预习能力 如在预习中扫除字 词障碍 能够通过自读对课文内容有一定的了解 能 第 2 页 共 5 页 够根据学习的需要查找相关资料 在语言的学习方面 能够通过多种形式的朗读和教师的引导体会文本语言 的魅力 并有主动记诵的愿望 但在运用方面 语言 素材比较少 有感而不会发 从表达的方式上看 也 缺少一定的章法 三 关于教学目标 目标一 理解并积累 晶莹剔透 绚丽夺目 望 而生畏 惊叹不已 摇曳 等词语 在词语的教学中 要引导学生运用灵活的方法理 解词义 如 晶莹剔透 的理解可通过图片的欣赏让 学生感悟 望而生畏 一词 则通过温习旧知并结 合文章内容 结合说话训练达到对词义的真正理解 目标二 朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两 句比喻句 文中描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句 写得 十分形象 生动 优美 积累这样的句子对学生来说 是学习的一大收获 在教学中 要让学生多种形式进 行朗读 在词语的理解 句子的品味中体会美感 从 而激发主动积累的愿望 可以尝试让学生拓展进行课 文内容的延伸训练 目标三 引导学生多层次 多形式的朗读 体会 南极风光奇异而神秘的特点 表达对南极风光的赞美 第 3 页 共 5 页 之情 激发学生亲近自然 盼望南极更美好的情感 交流时 不一定按照课文顺序 要鼓励学生畅所 欲言 形成一种自主交流的氛围 在学生交流的过程 中或交流后 教师可引导学生理解重点词句 讲读第 1 节 可以通过读课文 要学生设想自己来到了南极 有什么感受 见到了什么 让学生在读句子的过程中 体验出南极是个冰雪世界 在对南极冰雪和南极光这 两部分的学习中 要紧紧抓住比喻句的表达形式 结 合关键词语的理解 让学生在朗读 体会 欣赏中表 达对南极风光的赞美之情 激发学生亲近自然 盼望 南极更美好的情感 四 关于教学设计 本篇课文 是一篇文质优美的说明性的散文 如 果教学的重点落实在语言文字的理解和内容的把握上 是可以达到读通 读懂课文的目的的 但欠缺了情感 因素的教学会显得呆板和单薄 所以在教学中 调动 学生的情感 让他们自始至终用自己的身心去阅读 学习的效果会更好 当然 情感也不是一触即发的 也不可能始终保持高调 只有合理地安排 才能让学 生在对文章的学习中 真正表达对南极风光的赞美之 情 激发他们亲近自然 盼望南极更美好的情感 初步感知 有所触动 第 4 页 共 5 页 对于进入三年级下半学期的学生来说 对课文的 初步感知 在预习的时候已经产生了 可以组织学生 在课前进行网上查询 了解 收集有关南极的各种地 理资料以及科考人员在南极考察的资料 这样丰富了 学生对南极神秘之地的感性认识 也鼓励他们为学习 本课作准备 在课文的初读中 以 想一想课文向我们介绍了 南极的哪些风光 这一问题 引导学生归纳 帮助 学生把握课文脉络 做到整体感知 也让学生在对这 些内容的初步感知中 激发进一步了解南极的愿望 细细研读 深入理解 研读课文中 紧紧抓住文中两句比喻句的教学 运用信息技术既展示各种真实景观 又引导展开想象 联系课文理解内容 在教学南极冰雪这一部分时 设 计 有的地方 风还把雪堆成各种各样的形状 有的 像 有的像 有的像 晶莹剔透 造型 奇异 引导学生结合画面和生活经验进行交流 然 后教师进行总结 不管什么形状 它们都有一个特点 即 晶莹剔透 造型奇异 南极光的神秘 奇异 美丽更是学生难以理解感 受之点 可以充分利用网络优势 让学生自选观赏南 极光的各种奇观 引导学生从南极光的色彩 速度 第 5 页 共 5 页 形态等方面感受并结合多种形式的朗读训练 感受南 极光的绚丽夺目和罕见 然后结合收集的资料进行语 言的再创造 即运用比喻句介绍自己眼中的南极光 在对这两句比喻句的学习中 学生必然在对文字 的美的体会中感受了南极的神奇 对南极的向往会更 强烈 迁移运用 情感升华 在教学过程中 安排