我用残损的手掌的教案

我用残损的手掌的教案我用残损的手掌的教案 教学目标 1 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索 2 引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感 3 通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析 深层把握诗歌的 主题 4 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋 培养学生的爱国情 感 教学重点 通过诵读感受作者的情感 教学难点 理解在艺术形象中蕴含情感的手法 教法 诵读法 欣赏法 研讨点拨法 教学步骤 教师活动 学生活动 一 导语设计 抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵 在民族危亡的关头 诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷 把个人的不幸同国家命运融为一体 以深沉的思想 炽热的感情 抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱 下面 就让我们 一起走进诗人在侵略 者的铁窗下献给祖国的恋歌 我用残损的手掌 创设情景 培养学生的爱国之心 为下文的学习奠定基础 并借此 了解作者写此文的时代背景 二 朗读 1 听配乐录音 或者教师范读 要求学生注意朗读的语调 节奏 及情感 2 朗读指导 语调 前半部分深沉 后半部分激昂 感情 前半部分消极 冷色调 后半部分积极 暖色调 3 分四组朗读 让学生点评 4 指名读诗 师生共同点评 5 学生自由朗读 体会感情 学生听读 并注意朗读的语调 节奏及情感 在教师的指导下了解怎样去朗读 每排学生为一组分别读诗 余生给予评价 分别找两生读诗 师生共同点评 生自由朗读 体会字里行间所包含的感情 三 研读 1 有感情地朗读课文 找一找这首诗描写了哪些具体形象 作者借 此抒发了怎样的感情 归纳点拨 形象 残损的手掌 广大的土地 长白山的雪峰 黄河的水 江南的水田 岭南的荔枝花 等 感情 诗人以 残损的手掌 抚过祖国大地形象化思绪 在想象中 再现了他的家乡 长白山 黄河 江南 岭南以及未曾亲身体验过 的解放区的景象 以手掌的感觉展示了他内心情感的变化 诗人先 是凄楚忧愤 转而热切期盼 对解放区寄予了民族复兴的希望 2 作者感情的变化 具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上 这 些词语有些是消极 冷色调的 有些是积极 暖色调的 请同学们找出这些词语 并说说诗人这样写有什么表达效果 点拨归纳 积极暖色调词 新生 辽远 温暖 明亮 坚固 蓬勃 永恒 消极冷色调词 残损 冷 彻骨 寂寞 憔悴 阴暗 表达效果 通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎 生有感情地朗读全诗 四人一组合作 找到诗中有哪些具体形象 作者借此抒发了怎样的感情 在师的点拨下 理解诗中具体形象中蕴含的感情 理解作者思 想感情的变化 学生仔细读诗 边读边画出起修饰作用的词语 并区别哪些是冷色 调 哪些是暖色调 进而分析这样写的表达效果 在师的点拨下 生从语言运用的角度理解 欣赏这首诗 四 品读 这首诗中 很多句子写得非常生动 形象 请同学们用自己喜欢的方式读诗 从中选择你最喜 欢的一句谈谈你的理解 例 1 像恋人的柔发 婴孩手中乳 这句是以情侣关系和母子关系 比喻 把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人 2 不像牲口一样活 蝼蚁一样死 这句诗很形象地描绘出能够 把握自己命运的人 民的新生活 3 那里是太阳 是春 这句诗用 太阳 和 春天 来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机 4 摸索这广大的土地 这句诗用 广 大的土地 借指整个中国 用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国 人民的爱细腻地表现出来 生用自己喜欢的方式读诗 找一句你认为最生动形象的诗句 并作 简要分析 在师的指导下 生理解运用恰当的修辞手法 可以使文章更生动 形象 五 迁移 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上 使抽象的心绪具有可感性 借鉴这种写法 联系你的生活体验 写几句富有诗意的话 抒写自 己的一种感情 如 思念 悲伤 欢欣 等 学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法 写片段 作文 板书设计 我用残损的手掌 戴望舒 教学目标 知识与能力 1 识记 理解本课生字词 2 能有感情的诵读全诗 并能准确的背诵 3 了解象征手法在诗歌中的应用 理解象征意义 4 体会诗歌感情色彩的变化 把握寄托诗人感情的具体形象 5 通过联想和想象 体验情境 再造诗歌意象 进而理解诗歌思想感 情 过程与方法 2 课前熟读 收集资料 课堂上赏析 朗读 2 自主学习 合作探究 质疑法 朗读法 欣赏法 学习仿写 情感 态度与价值观 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情 体会对解放区的深情向往 对祖国光明未来的盼望 培养学生坚强的性格 增强学生对现在生活 的珍惜和对祖国未来的热爱之情 教学重点 1 朗读 体会诗歌蕴涵的感情 2 体会诗歌感情色彩的变化 把握寄托诗人情感的具体形象 3 诗歌所表达的爱国主义思想感情 教学难点 1 象征手法的应用 理解象征意义 2 通过联想和想象再造诗歌意象 进而理解诗歌思想感情 教学准备 教师筛选有关资料及相关录音或幻灯 学生收集有关作者及诗歌创作 背景的资料 并能熟读课文了解诗歌内容 解决生字词 课时 2课时 教学步骤 一 导入课文 假设我们生活在战争年代 你不幸被敌人抓捕了 你在监狱中会想些 什么 会做些什么呢 学生自由作答 总结后导入 今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的 谁来 介绍一下诗人和诗歌创作的情况 相互交流收集的资料 并补充 记 录 二 朗读诗歌 整体感知 1 听录音或教师范读 学生听 记录停顿和重音 2 问 诗歌在写什么 你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情 学生讨 论自由回答 3 教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌 教师点评然后再次朗读 齐读或个别学生范读 4 问 把诗歌分为两节该怎么划分 说出理由 小组讨论完成 学生各抒己见 明确 根据诗人感情变化来划分 从开始到 手掌沾满 了阴暗 为第一部分 描写沦陷区的情况 表现诗人对祖国命运的深 切关注 三 赏析第一部分 体味诗人情感 1 齐读第一部分 思考 残损的手掌 表明了什么 实写 表明诗 人坚贞不屈的意志 这广大的土地 仅仅指土地吗 象征手法 象 征祖国 2 诗人用 残损的手掌 摸索着广大的土地 他摸索到了什么 荇 藻和水 长白山的雪峰 黄河的水夹泥沙 江南的水田 岭南的荔 枝花 南海 3 总结 诗人由北向南 手掌抚过祖国大地 这些象征性事物让诗人 感觉到了什么呢 荇藻和水的微凉 长白山的雪峰冷到彻骨 江南的 水田只有蓬蒿 岭南的荔枝花寂寞的憔悴 南海没有渔船的苦水 4 这样的情景作者在诗中进行了总的描述 是哪些句子 这一角 已变成灰烬 那一角只是血和泥 无形的手掌掠过无限的江山 手 指沾了血和灰 手掌沾了阴暗 5 朗读讨论 这些描述表明了沦陷区怎样的情景 寄托着诗人怎样的 感情 讨论回答 6 总结 侵略者的烧杀抢掠 使大地上处处废墟 人民流离失所 诗 人用残损的手掌抚过祖国支离破碎的土地 寄托着对苦难中的祖国深 深的忧愤的感情 作者还使用了一种方法 使这种感情更加激烈 你 知道是什么吗 讨论后明确 对比手法 家乡的美丽景象与现实 祖 国的河山曾经的美好与现在的凄凉形成对比 7 男女生分组朗读诗歌第一部分 第二课时 一 朗读 复习上课导入新课 问 诗人用 残损的手掌 抚过了沦陷区 他看到的是怎样的情景 自己身陷牢狱而国土哟支离破碎 但总有美好的事物在鼓励着自己 那就是对解放区的向往 齐读第二部分 二 赏析 探究诗歌内容 1 问 诗歌哪句话总结了解放区的情况 只有那辽远的一角依然 完整 温暖 明朗 坚固而蓬勃生机 2 探究下列问题 分小组讨论 1 诗人用 残损的手掌 抚过解放区他的感觉是什么 象恋人的柔 发 婴孩手中乳 贴切的比喻形象形容出诗人在这里明朗 温暖的的 土地上找到了安慰 2 作者为何要把爱和一切希望寄托在这里 因为只有那里是太阳 是春天 将驱逐阴暗 带来苏生 因为只有那里我们不象牲口一样 活 蝼蚁一样死 3 哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢 那里 永恒的中国 4 这一节抒发了作者怎样的感情 语言上有什么特点 对解放区的 真挚情感 对祖国未来寄予热切的希望 语言上用了比喻的修辞和直 抒胸臆的表达方式 3 有感情的朗读全诗 体会诗歌的思想感情 三 指导当堂背诵 结束全文 四 全课总结 诗人虽然身在狱中 却仍然不忘和自己有着相同命运的祖国 他 残 损的手掌 抚过被日军践踏的沦陷区 抚过充满希望的解放区 诗歌 感情色彩的变化 诗人感情的前后对比 表现了诗人对解放区的深深 向往 对祖国光明未来的热切希望 五 板书设计 感情 忧郁 愤怒 深沉的爱 对比 永恒的中国 感情 对祖国的热爱 对祖国未来寄予热切的希望 六 拓展练习 联系自己的生活体验 写几句富有诗意的话 抒发自己的一种情感将 之寄托在具体的形象上 使之具体话 形象化 教学目标 1 了解戴望舒及其诗歌创作 2 理解诗中的艺术形象 把握诗歌的 感情线索 3 感情背诵本诗 能力目标 1 品味诗歌语言 深层体会变幻多姿的抒情风格 2 理解诗歌对比 手法的运用及其表达效果 3 培养学生解读诗歌意象的能力 教学方法 1 诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索 2 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感 3 研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析 深 层把握诗歌主题 教学过程 教学步骤 一 戴望舒 1905 1950 原名戴梦鸥 浙江杭县人 诗集有 我 的记忆 望舒草 望舒诗稿 和 灾难的岁月 早年诗歌多 写个人的孤寂心境 感伤气息较重 因受西方象征派的影响 意象 朦胧 含蓄 后期诗歌表现了热爱祖国 憎恨侵略者的强烈感情 我用残损的手掌 作于1942年 月3日 是诗人在侵略者的铁窗下 献给祖国的歌 二 诵读 整体感知诗意 1 学生默读全诗 掌握下列字词 锦幛 zh ng 荇藻 x ngz o 蓬蒿 P ngh o 憔悴 qi ocu 形容人 瘦弱 面色不好看 蝼蚁 l uy 蝼蛄和蚂蚁 用来代表微小的生物 比喻力量薄弱 或地位低微的人 2 教师感情诵读 学生体会诗人的情感 提示 这首诗语言口语化 押韵灵活错综 读起来有一种沉郁顿挫 的音乐感 很确切地表现了诗人的情怀 诵读中要注意体会停顿和 重音 3 学生自由诵读 整体感知诗意 思考 1 诗歌从内容上分为两部分 每部分抒发了诗人怎样的情感 2 体会诗人用 残损的手掌 摸索 祖国土地时的种种感觉 说 说诗人内心深处情感的变化起伏 学生诵读体会后回答 教师适时点拨 1 第一部分表现对祖国命运的深切关注 虽然自己的手掌已经 残 损 却仍然要摸索祖国 广大的土地 触到的只是 血和灰 从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的 阴暗 之中 第二部分写诗人 的手终于摸到了 那辽远的一角 即 依然完整 没有为侵略 者所蹂躏的解放区 诗人对这块象征着 永恒的中国 的土地 发 出了深情赞美 2 诗人先是凄楚忧愤 转而热切期盼 对解放区寄予了民族复兴的 希望 消极的 冷色调的前半部分与积极的 暖色调的后半部分形 成明显对比 使作者的感情倾向更加鲜明 4 学生集体朗读 整体领悟诗意 四 精彩赏析 理解艺术形象 1 学生配乐诵读全诗 合作研讨 1 诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激 请画出文中起标示作用 的修饰语 体会其表达效果 2 这首诗描写的对象很多 而读起来却不觉芜杂 这是为什么 3 诗歌两部分的写法各异 试作简要分析 1 积极的 暖色调的词语如 新生 辽远 温暖 明亮 坚固 蓬 勃 永恒 消极的 冷色调的词语如 残损 冷 彻骨 寂寞 憔悴 阴暗 诗人之所以这样用这些词语 是为了更好地表达内心深处的爱与恨 2 全诗在想象中展开内容 在想象中 诗人的手掌抚过了广大的国 土 先是沦陷区的家乡 继而从祖国疆域的北部一直到最南端 最 终停留在解放区 对祖国大地上每一处特征性景物的概括 作者突 出的是 手掌 的触觉作用 同时也有视觉 嗅觉 味觉等感觉器官 的作用 因而读起来不觉芜杂 另外 灵活的押韵方式 既体现了 现代诗形式的自由 又使全诗有着相对协调一致的节奏 3 描写沦陷区 从实处着笔 用一幅幅富有特征的小画缀连 描写 解放区 侧重写意 用挚爱和柔情抚摸 加之一连串亲切温馨气息 的比喻 凸现和煦明媚的色彩 2 学生熟读背诵全诗 深层领会诗中艺术形象的内涵 3 拓展延伸 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上 使抽象的心绪具有可感性 借鉴这种写法 联系生活体验 写几句富有诗意的话 抒写自己的 一种感情 如 思念 悲伤 欢欣 等 先在小组内交流 修改 然后请学生有感情诵读自己所写的优美语 句 教师点评归纳 教学目标 1 能准确 流利 有感情地朗读 熟读 诗歌 2 学习品味诗歌中的具体形象 理解作者通过形象化的手法 意象 来抒情的特点 3 通过理解诗歌内容 感受诗人不屈不挠的抗争精神 培养学生的 爱国主义思想感情 教学重点 学习有感情地朗读诗歌 教学难点 理解诗歌运用形象化手法来抒情的特点 教学过程 一 导入新课 屏 戴望舒图片 戴望舒与徐志摩 郁达夫 邵洵美被誉为民国时期 四 大才子 可见其卓尔不群的才气 戴望舒之才在于其天才的印象 派现代诗 他的一首 雨巷 广为传颂 曾经醉倒过亿万中国人的 心 成为现代诗坛上不朽的力作 叶圣陶先生曾经这样高度评价 雨巷 替新诗的音节开了一个新纪元 1942年 诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌 被日本宪 兵逮捕 在阴暗潮湿的地牢里 诗人被毒刑拷打致残 他抚摩着被 日本侵略者践踏的寸寸国土 满怀着无限的忧愤与对新中国的热望 写下了一首著名的现代诗 我用残损的手掌 教师板书 问 作者是谁 生 戴望舒 找一生写在黑板上 其余的