《小学教师专业标准》(试行)

小学教小学教师专业标师专业标准准 试试行 行 征求意见稿 征求意见稿 为促进小学教师专业发展 建设高素质小学教师队伍 根据为促进小学教师专业发展 建设高素质小学教师队伍 根据 中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法 和和 中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法 特制定 特制定 小学教师专业标准 试行 小学教师专业标准 试行 以下简称 以下简称 专业标专业标 准准 小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员 需要经过严格的培养与培训 具有良好的小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员 需要经过严格的培养与培训 具有良好的 职业道德 掌握系统的专业知识和专业技能 职业道德 掌握系统的专业知识和专业技能 专业标准专业标准 是国家对合格小学教师专业素质的是国家对合格小学教师专业素质的 基本要求 是小学教师开展教育教学活动的基本规范 是引领小学教师专业发展的基本准则 基本要求 是小学教师开展教育教学活动的基本规范 是引领小学教师专业发展的基本准则 是小学教师培养 准入 培训 考核等工作的重要依据 是小学教师培养 准入 培训 考核等工作的重要依据 一 基本理念一 基本理念 一 学生为本 一 学生为本 尊重小学生权益 以小学生为主体 充分调动和发挥小学生的主动性 遵循小学生身心发尊重小学生权益 以小学生为主体 充分调动和发挥小学生的主动性 遵循小学生身心发 展特点和教育教学规律 提供适合的教育 促进小学生生动活泼学习 健康快乐成长 展特点和教育教学规律 提供适合的教育 促进小学生生动活泼学习 健康快乐成长 二 师德为先 二 师德为先 热爱小学教育事业 具有职业理想 践行社会主义核心价值体系 履行教师职业道德规范 热爱小学教育事业 具有职业理想 践行社会主义核心价值体系 履行教师职业道德规范 关爱小学生 尊重小学生人格 富有爱心 责任心 耐心和细心 为人师表 教书育人 自尊关爱小学生 尊重小学生人格 富有爱心 责任心 耐心和细心 为人师表 教书育人 自尊 自律 做小学生健康成长的指导者和引路人 自律 做小学生健康成长的指导者和引路人 三 能力为重 三 能力为重 把学科知识 教育理论与教育实践相结合 突出教书育人实践能力 研究小学生 遵循小学生把学科知识 教育理论与教育实践相结合 突出教书育人实践能力 研究小学生 遵循小学生 成长规律 提升教育教学专业化水平 坚持实践 反思 再实践 再反思 不断提高专业能力 成长规律 提升教育教学专业化水平 坚持实践 反思 再实践 再反思 不断提高专业能力 四 终身学习 四 终身学习 学习先进小学教育理论 了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法 优化知识结构 学习先进小学教育理论 了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法 优化知识结构 提高文化素养 具有终身学习与持续发展的意识和能力 做终身学习的典范 提高文化素养 具有终身学习与持续发展的意识和能力 做终身学习的典范 二 基本内容二 基本内容 维度维度领域领域基本要求基本要求 一 职 一 职 业理解与业理解与 认识认识 1 贯彻党和国家教育方针政策 遵守教育法律法规 贯彻党和国家教育方针政策 遵守教育法律法规 2 理解小学教育工作的意义 热爱小学教育事业 具有职业理想和敬业精理解小学教育工作的意义 热爱小学教育事业 具有职业理想和敬业精 神 神 3 认同小学教师的专业性和独特性 注重自身专业发展 认同小学教师的专业性和独特性 注重自身专业发展 4 具有良好职业道德修养 为人师表 具有良好职业道德修养 为人师表 5 具有团队合作精神 积极开展协作与交流 具有团队合作精神 积极开展协作与交流 二 对小 二 对小 学生的态度学生的态度 与行为与行为 6 6 关爱小学生 重视小学生身心健康 将保护小学生生命安全放在首位 关爱小学生 重视小学生身心健康 将保护小学生生命安全放在首位 7 7 尊重小学生独立人格 维护小学生合法权益 平等对待每一个小学生 不讽刺 尊重小学生独立人格 维护小学生合法权益 平等对待每一个小学生 不讽刺 挖苦 歧视小学生 不体罚或变相体罚小学生 挖苦 歧视小学生 不体罚或变相体罚小学生 8 8 信任小学生 尊重个体差异 主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求 信任小学生 尊重个体差异 主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求 9 9 积极创造条件 让小学生拥有快乐的学校生活 积极创造条件 让小学生拥有快乐的学校生活 三 教育 三 教育 教学的态度教学的态度 与行为与行为 10 10 树立育人为本 德育为先的理念 将小学生的知识学习 能力发展与品德养成树立育人为本 德育为先的理念 将小学生的知识学习 能力发展与品德养成 相结合 重视小学生全面发展 相结合 重视小学生全面发展 11 11 尊重教育规律和小学生身心发展规律 为每一个小学生提供适合的教育 尊重教育规律和小学生身心发展规律 为每一个小学生提供适合的教育 12 12 引导小学生体验学习乐趣 保护小学生的求知欲和好奇心 培养小学生的广泛引导小学生体验学习乐趣 保护小学生的求知欲和好奇心 培养小学生的广泛 兴趣 动手能力和探究精神 兴趣 动手能力和探究精神 13 13 引导小学生学会学习 养成良好学习习惯 引导小学生学会学习 养成良好学习习惯 专专 业业 理理 念念 与与 师师 德德 四 四 个个 人修养与行人修养与行 为为 14 14 富有爱心 责任心 耐心和细心 富有爱心 责任心 耐心和细心 15 15 乐观向上 热情开朗 有亲和力 乐观向上 热情开朗 有亲和力 16 16 善于自我调节情绪 保持平和心态 善于自我调节情绪 保持平和心态 17 17 勤于学习 不断进取 勤于学习 不断进取 18 18 衣着整洁得体 语言规范健康 举止文明礼貌 衣着整洁得体 语言规范健康 举止文明礼貌 五 小学 五 小学 生发展知识生发展知识 19 19 了解关于小学生生存 发展和保护的有关法律法规及政策规定 了解关于小学生生存 发展和保护的有关法律法规及政策规定 20 20 了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律 掌握保护和促进小了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律 掌握保护和促进小 学生身心健康发展的策略与方法 学生身心健康发展的策略与方法 21 21 了解不同年龄小学生学习的特点 掌握小学生良好行为习惯养成的知识 了解不同年龄小学生学习的特点 掌握小学生良好行为习惯养成的知识 22 22 了了 解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点 掌握帮助小学生顺利过渡的方法 解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点 掌握帮助小学生顺利过渡的方法 23 23 了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法 了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法 24 24 了解小学生安全防护的知识 掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为了解小学生安全防护的知识 掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为 的预防与应对方法 的预防与应对方法 六 学科 六 学科25 25 适应小学综合性教学的要求 了解多学科知识 适应小学综合性教学的要求 了解多学科知识 26 26 掌握所教学科知识体系 基本思想与方法 掌握所教学科知识体系 基本思想与方法 知识知识 27 27 了解所教学科与社会实践的联系 了解与其他学科的联系 了解所教学科与社会实践的联系 了解与其他学科的联系 七 教育 七 教育 教学知识教学知识 28 28 掌握小学教育教学基本理论 掌握小学教育教学基本理论 29 29 掌握小学生品行养成的特点和规律 掌握小学生品行养成的特点和规律 30 30 掌握不同年龄小学生的认知规律 掌握不同年龄小学生的认知规律 31 31 掌握所教学科的课程标准和教学知识 掌握所教学科的课程标准和教学知识 专专 业业 知知 识识 八 通识 八 通识 性知识性知识 32 32 具有相应的自然科学和人文社会科学知识 具有相应的自然科学和人文社会科学知识 33 33 了解中国教育基本情况 了解中国教育基本情况 34 34 具有相应的艺术欣赏与表现知识 具有相应的艺术欣赏与表现知识 35 35 具有适应教育内容 教学手段和方法现代化的信息技术知识 具有适应教育内容 教学手段和方法现代化的信息技术知识 九 教育 九 教育 教学设计教学设计 36 36 合理制定小学生个体与集体的教育教学计划 合理制定小学生个体与集体的教育教学计划 37 37 合理利用教学资源 科学编写教学方案 合理利用教学资源 科学编写教学方案 38 38 合理设计丰富多彩的班队活动 合理设计丰富多彩的班队活动 十 组织 十 组织 与实施与实施 39 39 建立良好的师生关系建立良好的师生关系 帮助小学生建立良好的同伴关系 帮助小学生建立良好的同伴关系 40 40 创设适宜的教学情境 根据小学生的反应及时调整教学活动 创设适宜的教学情境 根据小学生的反应及时调整教学活动 41 41 调动小学生学习积极性 结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣 调动小学生学习积极性 结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣 42 42 发挥小学生主体性 灵活运用启发式 探究式 讨论式 参与式等教学方式 发挥小学生主体性 灵活运用启发式 探究式 讨论式 参与式等教学方式 43 43 将现代教育技术手段渗透运用到教学中 将现代教育技术手段渗透运用到教学中 44 44 较好使用口头语言 肢体语言与书面语言 使用普通话教学 规范书写钢笔字 较好使用口头语言 肢体语言与书面语言 使用普通话教学 规范书写钢笔字 粉笔字 毛笔字 粉笔字 毛笔字 45 45 妥善应对突发事件 妥善应对突发事件 46 46 鉴别小学生行为和思想动向 用科学的方法防止和有效矫正不良行为 鉴别小学生行为和思想动向 用科学的方法防止和有效矫正不良行为 专专 十一 激 十一 激 励与评价励与评价 47 47 对小学生日常表现进行观察与判断 发现和赏识每一个小学生的点滴进步 对小学生日常表现进行观察与判断 发现和赏识每一个小学生的点滴进步 48 48 灵活使用多元评价方式 给予小学生恰当的评价和指导 灵活使用多元评价方式 给予小学生恰当的评价和指导 49 49 引导小学生进行积极的自我评价 引导小学生进行积极的自我评价 50 50 利用评价结果不断改进教育教学工作 利用评价结果不断改进教育教学工作 业业 能能 力力 十二 沟 十二 沟 通与合作通与合作 51 51 使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作 使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作 52 52 善于倾听 和蔼可亲 与小学生进行有效沟通 善于倾听 和蔼可亲 与小学生进行有效沟通 53 53 与同事合作交流 分享经验和资源 共同发展 与同事合作交流 分享经验和资源 共同发展 54 54 与家长进行有效沟通合作 共同促进小学生发展 与家长进行有效沟通合作 共同促进小学生发展 55 55 协助小学与社区建立合作互助的良好关系 协助小学与社区建立合作互助的良好关系 十三 反 十三 反 思与发展思与发展 56 56 主动收集分析相关信息 不断进行反思 改进教育教学工作 主动收集分析相关信息 不断进行反思 改进教育教学工作 57 57 针对教育教学工作中的现实需要与问题 进行探索和研究 针对教育教学工作中的现实需要与问题 进行探索和研究 58 58 制定专业发展规划 不断提高自身专业素质 制定专业发展规划 不断提高自身专业素质 三 实施建议三 实施建议 一 各级教育行政部门要将 一 各级教育行政部门要将 专业标准专业标准 作为小学教师队伍建设的基本依据 根据小学作为小学教师队伍建设的基本依据 根据小学 教育改革发展的需要 充分发挥教育改革发展的需要 充分发挥 专业标准专业标准 引领和导向作用 深化教师教育改革 建立教师引领和导向作用 深化教师教育改革 建立教师 教育质量保障体系 不断提高小学教师培养培训质量 制定小学教师准入标准 严把小学教师教育质量保障体系 不断提高小学教师培养培训质量 制定小学教师准入标准 严把小学教师 入口关 制定小学教师聘任 聘用 入口关 制定小学教师聘任 聘用 考核 退出等管理制度 保障教师合法权益 形成科学 考核 退出等管理制度 保障教师合法权益 形成科学 有效的小学教师队伍管理和督导机制 有效的小学教师队伍管理和督导机制 2 开展小学教师教育的院校要将开展小学教师教育的院校要将 专业标准专业标准 作为小学教师培养培训的主要依据 重作为小学教师培养培训的主要依据 重 视小学教师职业特点 加强小学教育学科和专业建设 完善小学教师培养培训方案 科学设置视小学教师职业特点 加强小学教育学科和专业建设 完善小学教师培养培训方案 科学设置 教师教育课程 改革教育教学方式 重视小学教师职业道德教育 重视社会实践和教育实习 教师教育课程 改革教育教学方式 重视小学教师职业道德教育 重视社会实践和教育实习 加强从事小学教师教育的师资队伍建设 建立科学的质量评价制度 加强从事小学教师教育的师资队伍建设 建立科学的质量评价制度 三 小学要将 三 小学要将 专业标准专业标准 作为教师管理的重要依据 制定小学教师专业发展规划 注作为教师管理的重要依据 制定小学教师专业发展规划 注 重教师职业理想与职业道德教育 增强教师育人的责任感与使命感 开展校本研修 促进教师重教师职业理想与职业道德教育 增强教师育人的责任感与使命感 开展校本研修 促进教师 专业发展 完善教师岗位职责和考核评价制度 健全小学绩效管理机制 专业发展 完善教师岗位职责和考核评价制度 健全小学绩效管理机制 四 小学教师要将 四 小学教师要将 专业标准专业标准 作为自身专业发展的基本依据 制定自我专业发展规划 作为自身专业发展的基本依据 制定自我专业发展规划 爱岗敬业 增强专业发展自觉性 大胆开展教育教学实践 不断创新 积极进行自我评价 主爱岗敬业 增强专业发展自觉性 大胆开展教育教学实践 不断创新 积极进行自我评价 主 动参加教师培训和自主研修 逐步提升专业发展水平 动参加教师培训和自主研修 逐步提升专业发展水平 小学教小学教师专业标师专业标准准 说说明明 顾明远顾明远 顾明远 北京师范大学教授 顾明远 北京师范大学教授 小学教师专业标准小学教师专业标准 课题组负责人课题组负责人 小学教育是一个人人生发展的重要阶段 小学教师的质量关系到学生一生的成长 关系到亿万家庭的希小学教育是一个人人生发展的重要阶段 小学教师的质量关系到学生一生的成长 关系到亿万家庭的希 望 更关系到国家的未来 望 更关系到国家的未来 20世纪世纪80年代以来年代以来 通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性 推进教通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性 推进教 师专业化进程 成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略 中国也不例外 而不断深入开展的基础教师专业化进程 成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略 中国也不例外 而不断深入开展的基础教 育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程 育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程 小学教师专业标准小学教师专业标准 以下简称 以下简称 标准标准 明确了一名合格小学教师的道德坐标 知识坐标与能力坐标 明确了一名合格小学教师的道德坐标 知识坐标与能力坐标 它是我国教师专业化进程中的重要里程碑 它是我国教师专业化进程中的重要里程碑 1994年颁布的年颁布的 中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法 在法律上第一次确认在法律上第一次确认 了教师的专业地位 当下 了教师的专业地位 当下 小学教师专业标准小学教师专业标准 进一步对小学教师的基本素养和要求进行了细致 专业地进一步对小学教师的基本素养和要求进行了细致 专业地 梳理和规范 这将有力保证我国小学教师的专业地位 有效提升小学教师的专业素质 梳理和规范 这将有力保证我国小学教师的专业地位 有效提升小学教师的专业素质 一 一 标准标准 制定的意义与价值制定的意义与价值 一 规范教师专业行为 促进小学教师专业发展 一 规范教师专业行为 促进小学教师专业发展 尽管上世纪尽管上世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升 然而在实际教育工作中 教师 年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升 然而在实际教育工作中 教师 尤其是小学教师的专业地位并未能获得广泛的认同 教师专业地位的体现 一方面需要外在条件的支持与保尤其是小学教师的专业地位并未能获得广泛的认同 教师专业地位的体现 一方面需要外在条件的支持与保 障 另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设 为此 障 另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设 为此 标准标准 对小学教师的对小学教师的 专业理念与师德专业理念与师德 专业知识专业知识 专业能力专业能力 进行了细致梳理和规范 厘定小学教师的从教规格 进行了细致梳理和规范 厘定小学教师的从教规格 二 设立教师合格标准 促进教育公平 二 设立教师合格标准 促进教育公平 教育肩负着重要的社会使命 不但要启迪人的心智 锻炼人的品格 完善人的心性 还应在消除社会上教育肩负着重要的社会使命 不但要启迪人的心智 锻炼人的品格 完善人的心性 还应在消除社会上 的不平等 创造宽松和谐的社会中发挥重要作用 的不平等 创造宽松和谐的社会中发挥重要作用 标准标准 中突出了中突出了 学生为本学生为本 师德为先师德为先 这有利于引导 这有利于引导 立志成为小学教师者以及小学在职教师自觉加强修养 倡导与践行公平公正 立志成为小学教师者以及小学在职教师自觉加强修养 倡导与践行公平公正 三 为教师职前培养 职后培训提供目标参照 三 为教师职前培养 职后培训提供目标参照 随着教师教育体系的逐步开放 随着教师教育体系的逐步开放 标准标准 将成为小学教师培养的目标参照 有利于完善小学教师培养方将成为小学教师培养的目标参照 有利于完善小学教师培养方 案 科学设置小学教师教育的课程 降低教师职前培养的盲目性和随意性 提升小学教师的培养质量 同时案 科学设置小学教师教育的课程 降低教师职前培养的盲目性和随意性 提升小学教师的培养质量 同时 也为各级各类教师培训提供了基础性的要求 有利于切实促进小学教师教育的一体化 确保小学教师持续的也为各级各类教师培训提供了基础性的要求 有利于切实促进小学教师教育的一体化 确保小学教师持续的 专业发展 专业发展 四 为小学教师的资格准入 考核与评价提供依据 四 为小学教师的资格准入 考核与评价提供依据 标准标准 的制定为小学教师的准入 考核及退出提供了相对统一 客观的依据 有利于有关部门严把小的制定为小学教师的准入 考核及退出提供了相对统一 客观的依据 有利于有关部门严把小 学教师入口关 确定教师管理制度 保证和维持小学教师的质量 学教师入口关 确定教师管理制度 保证和维持小学教师的质量 五 与国际教师教育改革发展的趋势相吻合 五 与国际教师教育改革发展的趋势相吻合 二 二 标准标准 遵从和倡导的基本理念遵从和倡导的基本理念 一 强调以学生为本 一 强调以学生为本 小学生具有发展性 主动性等特点 在教育教学过程中 处于主体和中心的位置 学生为本 就是遵循小学生具有发展性 主动性等特点 在教育教学过程中 处于主体和中心的位置 学生为本 就是遵循 教育教学的规律 坚持学生主体的教育理念 尊重 关注和爱护学生 引发学生积极 主动地参与学习 将教育教学的规律 坚持学生主体的教育理念 尊重 关注和爱护学生 引发学生积极 主动地参与学习 将 促进小学生快乐学习 健康成长作为教育教学的最终目标 促进小学生快乐学习 健康成长作为教育教学的最终目标 二 倡导以师德为先 二 倡导以师德为先 师德是作为教师的第一要素 小学教师面对的是成长中的小学儿童 特别要注重为人师表 重视榜师德是作为教师的第一要素 小学教师面对的是成长中的小学儿童 特别要注重为人师表 重视榜 样的作用 师德大到遵纪守法 献身教育事业 具体到个人修养 言谈举止 特别是在对待小学生的态度方样的作用 师德大到遵纪守法 献身教育事业 具体到个人修养 言谈举止 特别是在对待小学生的态度方 面 本着面 本着 教师爱是小学教师的灵魂教师爱是小学教师的灵魂 这一理念 着重要求教师要富有爱心 有耐心和责任心 这一理念 着重要求教师要富有爱心 有耐心和责任心 三 重视教师能力提升 三 重视教师能力提升 教师的专业能力是教师教育理念 专业知识的载体 它直接关系到学生的学习能力 实践能力和创新能教师的专业能力是教师教育理念 专业知识的载体 它直接关系到学生的学习能力 实践能力和创新能 力的形成 小学教师所面对的是生动活泼 日益成长的小学生 他的能力首先体现在认识学生 了解学生 力的形成 小学教师所面对的是生动活泼 日益成长的小学生 他的能力首先体现在认识学生 了解学生 把握学生的特点和需求方面 同时还体现在教育教学的方法等实践环节上 当代教师不仅要把握学科的基本把握学生的特点和需求方面 同时还体现在教育教学的方法等实践环节上 当代教师不仅要把握学科的基本 理论 还要有能力驾驭课堂 通过有效的方法 智慧来指导学生的学习 以保证学生的学习效果 理论 还要有能力驾驭课堂 通过有效的方法 智慧来指导学生的学习 以保证学生的学习效果 四 践行终身学习理念 四 践行终身学习理念 终身学习是当代社会的重要特征 教师在形成全民学习 构建学习型社会的过程中应该起到领头羊的作终身学习是当代社会的重要特征 教师在形成全民学习 构建学习型社会的过程中应该起到领头羊的作 用 小学教师的终身学习主要体现在主动发展的意识和不断反思 制定发展规划的能力 同时还要把握国内用 小学教师的终身学习主要体现在主动发展的意识和不断反思 制定发展规划的能力 同时还要把握国内 外教育发展的动向 跟上教育理论和知识学习的发展步伐 不断充实和完善自己 使学习成为自身生活中的外教育发展的动向 跟上教育理论和知识学习的发展步伐 不断充实和完善自己 使学习成为自身生活中的 一种习惯 一种习惯 三 三 标准标准 的框架结构与内容的框架结构与内容 一 一 标准标准 的框架结构的框架结构 标准标准 设置了三个维度 即 设置了三个维度 即 专业理念与师德专业理念与师德 专业知识专业知识 专业能力专业能力 每个维度下设若干领域 每个维度下设若干领域 其中其中 专业理念与师德专业理念与师德 维度有四个领域 维度有四个领域 专业知识专业知识 维度有四个领域 维度有四个领域 专业能力专业能力 维度有五个领域 共涉及十维度有五个领域 共涉及十 三个领域 每个领域又设了若干三个领域 每个领域又设了若干 基本要求基本要求 标准标准 一共设有五十八项基本要求 一共设有五十八项基本要求 二 对 二 对 标准标准 中中 基本要求基本要求 内容的部分诠释内容的部分诠释 虽然是首次拟制虽然是首次拟制 标准标准 不过在此之前 也存在着一些与此相关或部分内容相近的法律或规范 如 不过在此之前 也存在着一些与此相关或部分内容相近的法律或规范 如 中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法 中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范 等 这些法律和规范为我们制定等 这些法律和规范为我们制定 标准标准 提供了一提供了一 些框架和元素方面的参考 但与其相比 些框架和元素方面的参考 但与其相比 标准标准 在在 专业理念与师德专业理念与师德 专业知识专业知识 专业能力专业能力 三大部分的三大部分的 具体内容要求上又与时俱进地进行了增删 改进和发展 具体内容要求上又与时俱进地进行了增删 改进和发展 1 专业理念与师德专业理念与师德 部分部分 标准标准 从职业理解与认识 对小学生的态度与行为 教育教学的态度与行为 个人修养与行为四个领从职业理解与认识 对小学生的态度与行为 教育教学的态度与行为 个人修养与行为四个领 域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求 以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点 域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求 以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点 第一 强调教师职业的专业性和独特性 要求教师注重自身专业发展 这是时代发展和教育进步对教师第一 强调教师职业的专业性和独特性 要求教师注重自身专业发展 这是时代发展和教育进步对教师 专业发展的诉求 专业发展的诉求 第二 突出小学生的生命教育 生命教育是这个时代的重音符 它体现出不断革新的教育观 因此生命第二 突出小学生的生命教育 生命教育是这个时代的重音符 它体现出不断革新的教育观 因此生命 教育也自然成为教师对学生的一种最原初 最重要的姿态和使命 教师要教育也自然成为教师对学生的一种最原初 最重要的姿态和使命 教师要 将保护小学生的生命安全放在首将保护小学生的生命安全放在首 位位 尊重小学生的人格尊重小学生的人格 信任小学生 尊重个体差异信任小学生 尊重个体差异 这即意味着 教师要服务于小学生生命成长的需 这即意味着 教师要服务于小学生生命成长的需 要 关心小学生的生命状态 同时也关注小学生自身对生命的体验和态度 要 关心小学生的生命状态 同时也关注小学生自身对生命的体验和态度 第三 明确要求教师要积极创造条件 让小学生拥有快乐的学校生活 学校生活是教师和学生共同拥有第三 明确要求教师要积极创造条件 让小学生拥有快乐的学校生活 学校生活是教师和学生共同拥有 的 以小学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入 有的 以小学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入 有 效地转变教学观 学生观 师生观 以及学校管理思维等 外在环境的改善固然重要 但是在教师与学生交效地转变教学观 学生观 师生观 以及学校管理思维等 外在环境的改善固然重要 但是在教师与学生交 往的微观世界里 教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学往的微观世界里 教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学 校生活 校生活 第四 要求教师要注重修身养性 第四 要求教师要注重修身养性 标准标准 提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求 这些要求提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求 这些要求 更多反映出教师作为平凡的人 哪些心性 品质 行为是适当的 其次才将教师作为更多反映出教师作为平凡的人 哪些心性 品质 行为是适当的 其次才将教师作为 教育者教育者 特有的心性 特有的心性 品质和行为要求融入进来 品质和行为要求融入进来 2 专业知识专业知识 部分部分 标准标准 从小学生发展知识 学科知识 教育教学知识 通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提从小学生发展知识 学科知识 教育教学知识 通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提 出具体要求 其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点 出具体要求 其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点 第一 要求教师了解和掌握小学生发展的知识 目的在于保护小学生的身心健康 保障小学生的合法权第一 要求教师了解和掌握小学生发展的知识 目的在于保护小学生的身心健康 保障小学生的合法权 益和促进他们的健康成长 小学教师仅仅只了解小学生身心发展特点和规律 学习特点等是远远不够的 还益和促进他们的健康成长 小学教师仅仅只了解小学生身心发展特点和规律 学习特点等是远远不够的 还 需要加强政策和法律层面的学习 了解小学生生存 发展和保护的有关法律法规及政策规定 需要了解小学需要加强政策和法律层面的学习 了解小学生生存 发展和保护的有关法律法规及政策规定 需要了解小学 安全防护的知识 掌握针对小学生可能出现的各种侵犯和伤害行为的预防与应对方法 了解幼小和小初衔接安全防护的知识 掌握针对小学生可能出现的各种侵犯和伤害行为的预防与应对方法 了解幼小和小初衔接 阶段小学生的心理特点 阶段小学生的心理特点 第二 对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 小学教育的综合性特点要求小学教师了解多学科第二 对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 小学教育的综合性特点要求小学教师了解多学科 的知识 在此基础上掌握所教学科的知识体系 基本思想与方法 也正是综合性特点特别要求小学教师关注的知识 在此基础上掌握所教学科的知识体系 基本思想与方法 也正是综合性特点特别要求小学教师关注 所教学科与社会实践的联系 与其他学科的联系 所教学科与社会实践的联系 与其他学科的联系 第三 要求教师掌握小学教育与教学理论 小学教育与教学因其基础性 养成性 启蒙性等特点 使得第三 要求教师掌握小学教育与教学理论 小学教育与教学因其基础性 养成性 启蒙性等特点 使得 它不同于幼儿和中学的教育教学 小学教师应掌握小学教育教学的基本理论 它不同于幼儿和中学的教育教学 小学教师应掌握小学教育教学的基本理论 第四 关注通识性知识的重要价值 通识性教育要求所关注的是小学教师作为人的整体素质的提升 它第四 关注通识性知识的重要价值 通识性教育要求所关注的是小学教师作为人的整体素质的提升 它 是非功力 非职业性的 同时也是教师作为专业人员必须具备的素质 是非功力 非职业性的 同时也是教师作为专业人员必须具备的素质 3 专业能力专业能力 部分部分 标准标准 从教育与教学设计 组织和实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展五个领域对小学教师从教育与教学设计 组织和实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展五个领域对小学教师 的专业能力提出具体要求 以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点 的专业能力提出具体要求 以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点 第一 对教师能力的要求处处体现第一 对教师能力的要求处处体现 儿童为本儿童为本 的理念 如要求的理念 如要求 制定小学生个体教育教学方案制定小学生个体教育教学方案 发