农村远程教育在语文教学中的实践与思考.doc

农村远程教育在语文教学中的实践与思考摘要：现代远程教育为我们提供了丰富的教育资源，使地处偏远农村的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源,真正实现了资源共享。只要有效的利用远程教育资源，它就会像一股清泉滋润着语文课堂，让其变得精彩纷呈。选用农远资源，激发学生的学习兴趣。营造良好活跃的学习氛围。突破语文教学的重点难点。发展学生的思维能力。远程教育技术转化传统师生角色身处教学改革前沿的广大农村语文教师只有重新定位自己的角色，转变教学观念，有效利用农远资源，优化语文课堂结构，才能跟上时代的步伐，让语文教学依然焕发出活力。随着远程工程的实施，教育教学改革进入了一个新的时期，在课堂教学中，应用远教资源，已成为当今教学改革的趋势，现代远程教育为我们提供了丰富的教育资源，使地处偏远农村的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源,真正实现了资源共享。作为一名语文教师，更应把远教资源用活用好。语文课程是开放而有活力的。语文的工具性和人文性确立了他的重要地位。远程教育技术是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。语文教学强调语文学科与其他学科以及生活相联系。利用远教技术丰富的教育资源辅助语文教学，使我们的课堂教学如虎添翼、如鱼得水。极大丰富了语言学习的内容和形式,为农村学校的语文教学插上了腾飞的翅膀。我作为一位语文教师，在日常语文教学实践中，更是切身体会到远程教育技术不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流；建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高。它使语文课堂焕发出青春的活力和诱人的魅力。自从我开始利用远程资源上课，我发现孩子们乐于学习语文，每次到远程教育室上课都会被他们那欢呼雀跃的神情所感染。上起课来也得心应手，我深深地体会到只要有效的利用远程教育资源，它就会像一股清泉滋润着语文课堂，让其变得精彩纷呈。一、选用农远资源，激发学生的学习兴趣。语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。让皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。从中学生的心理特征和认知发展来看，他们具有好奇、爱探索、易感染、形象思维强等特征，他们很容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。而下载的农远资源中许多形象生动的图片、动画材料和丰富的视频资源，将静态、枯燥的材料转化为极为活跃的动态画面，极大地刺激学生的视觉和听觉感官，给学生以耳目一新的感觉。因此，教师只要根据教材的特点，把握课文的教学目标，对农远资源进行有的放矢的选择、剪切、组合，就能大大激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。二、 视听结合，营造良好活跃的学习氛围。多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。 中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学春时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。又如在教真正的英雄一课时，我使用多媒体课件，重映1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空爆炸的一幕，在同学们一片惊呼声中，屏幕上出现了课题真正的英雄。 华东师大教授袁振国认为教育需要以创新能力的培养为根本目的，能否有效的培养创新能力成为衡量教育成败的最高标准。创造性思能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，让全新的多媒体教学贯穿其中，达到事半功倍的效果。三、五、远程教育技术转化传统师生角色大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的书呆子。而远程教育技术手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索（比如搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料），让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以通过网上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。课文死海不死是一篇介绍科学地理知识地说明文，主要描述了死海“死”与“不死”的特点。但是，课文中所提及的死海、人们在海中自由游弋等画面都是学生未曾见过的，那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美。为了充分发挥现代远程教育技术的优势，突出学生的认知主体地位，更好地完成教学任务，我发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，把课文的教学要求、教材说明、学习方法、课文的朗读录音、生字的音、形、义、重点词句和段落的分析、课后练习以及关于死海的图片和视频资料按一定的秩序制作成课件。上课时，同学们看着自己动手参与制作的劳动果实，是那么认真、专心，是那么兴奋。从以前的“老师要我学”变成了“我要学”，“我要怎样学得好”，真正成为了学习的主人。几年来农远教育资源地广泛运用，使农村语文教学更加生动，焕发出光彩，为农村的教育教学水平提高插上了腾飞的翅膀。而身处教学改革前沿的广大农村语文教师只有重新定位自己的角色，转变教学观念，有效利用农远资源，优化语文课堂结构，才能跟