九年级语文下册17.《触龙说赵太后》说课稿鲁教版

触龙说赵太后触龙说赵太后 说课稿说课稿 触龙说赵太后 是 战国策 里一篇表现了高超的语言艺术的文章 层层递进 动 之以情 晓之以理是本文最大的特点 根据大纲的要求 结合本文特点 我确立教学目标 如下 1 掌握重要的文言实词及重要的句子 2 分析本文层层递进 动之以情 晓之以理的语言艺术 3 语言艺术在现实生活中的意义 学生是学习的主体 我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点 据此原则 我确立本文重点和难点如下 教学重点 1 掌握重要的文言实词及重要的句子 教学难点 2 分析本文层层递进 动之以情 晓之以理的语言艺术 3 语言艺术在现实生活中的意义 如何突破重点难点 有效地完成教学任务呢 根据大纲要求和学生学情 要遵循两个 原则 一 以诵读为主线贯 穿本课的教学 掌握主要实词 培养学生良好的语感 二 在 诵读基础上 师生共同讨论鉴赏 重在点拨 具体教学过程如下 第一课时 一 导入 胶片展示 赵威后问齐使 齐王使使者问赵威后 书未发 威后问使者曰 岁亦无恙耶 民亦无恙耶 王亦无 恙耶 使者不悦 曰 臣奉使使威后 今不问王而先问岁与民 岂先贱而后尊贵者乎 威后曰 不然 苟无岁 何以有民 苟无民 何以有君 故有问 舍本而问末者耶 这段文字中 赵威后问得言之凿凿 步步紧逼 齐使者则狼狈不堪 嗫嘘语塞 这充 分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识 正因如此 赵太后才会名垂青竹帛 声施后世 但 人无完人 金无足赤 赵威后也并非至圣至贤之人 她也曾固执任性 蛮横专断 也 曾以溺子之私 置国家危亡于不顾 至此国家生死存亡之际 谁又能挽狂澜于既然倒 撑 大厦于将倾呢 我们今天学习了 触龙说赵太后 之后 就会认识这位滄海橫流 显出英 雄本色的老人 二 齐读课文 扫清字词障碍 1 难句举释 面上展开 将学生分成三组 第一组负责 1 2 节 第二组负责 3 节 第三组负责 4 5 节 结合 注释分组翻译 找出难句相互讨论 讨论不决 推举一同学指出疑词难句 教师集中加以 讲解 如此 教师重在点拨省时省力 学生积极参与 手脑并用 2 掌握重要实词 点上突破 独立完成课后练习 二 质 及 甚 少 异 为 可分组展开竞赛 提高课 堂效率 3 完成课后练习三 了解文言文中的敬词与谦词 三 复述课文 培养表达能力 先让学生再次快速浏览课文 然后点名要求学生复述课文的主要情节 这样就能 既培养了学生的语意概括能力 又锻炼了学生的口头表达 可谓一举两得 四 三读课文 体味文章妙处 学生朗读课文 自己去揣摩文章的妙处 为下节课鉴赏评价奠定基础 这一环节必不 可少 因为学生通过朗读固然能体味到文章的一些精妙之处 但也会遇到疑难 产生疑惑 学生的学习心理就会处于焦虑状态 迫切需要解疑答惑 于是 不愤不启 不悱不发 教师解疑答惑也就水到渠成 第二课时 一 检查字词难句 巩固所学内容 胶片展示 1 下列各句中加线字与现代汉语相同的一项是 A 入而徐趋 至而自谢曰 B 于是为长安君约车百乘 C 念悲其远也 亦哀之矣 D 乃自强步 2 下列句中不含通假字的一项是 A 奉厚而无劳 B 少益耆食 C 祝曰 必勿使反 D 太后之色稍解 3 下列句中加线字用法相同的两项是 A 念悲其远也 B 赵王之子孙侯者 C 其继有在者乎 D 今媪尊长安君之位 E 祭祀必祝之 F 于是为长安君约车百乘 质于齐 4 对下列句中加线词解释正确的一项是 A 太后之色少解 颜色 B 曾不能疾走 竟 C 妇人异甚 差异 D 持其踵为之泣 大声哭 二 分角色朗读 进行赏析品位 分角色朗读能让学生进入特定的语言情境 进入特定的角色 领悟触龙动之以情 晓 之以理的高超的语言艺术 并能激活课堂气氛 发掘学生的创造潜能 在分角色朗读的基础上 教师结合课后练习一 引导学生赏析触龙由远及近 迂回包 抄说服太后的策略 教师抛出问题 触龙是通过几个回合让太后入毂的 都采用了哪些策 略 然后师生共同讨论赏析 1 叙家常 缓和气氛 入而徐趋 至而致谢 年迈羸弱 老态龙钟 自诉病苦之况 引起太后怜悯之心 问候饮食起居 以士关心同情 如此将心比心 赵威后心头的坚冰开始融化 心灵之门已经开启 看来 触龙确实深 谙太后此时的心理 自己死了丈夫 国家一摊子事情等着自己去操心处理 偏偏最心爱的 小儿子又成了关键人物 外交上强国 出兵侵略自己的国家 危及自己的政权 而盟国 的条件又如此苛刻 内政上 尽管自己掌了权 可大臣们并不体谅自己 一味 强谏 把 局面搞得很僵 此时赵太后可谓满腹委屈 迫切需要体贴安慰 触龙经过叙寒温 话家常 让赵太后感到到底还是年老旧臣体贴自己 从而解除了太后的精神武装 缓和了紧张的气 氛 打破了僵持不下的局面 为下一步进谏创造了有利条件 2 谈幼子 托及身后 诱敌深入 尽管打破对峙 气氛虽有所缓和 但深谈时机仍未成熟 所以触龙便 王顾左右而言 它 提出让幼子舒褀 补黑衣之数 可就势提问 触龙此举目的何在 引导学生讨论 明确触龙此举意在引起太后的错觉 一 这老家伙竟然也为幼子走后门 可怜天下父母心 啊 二 这老家伙竟然也那么疼爱幼子 真是 于我心有戚戚焉 并且触龙还说 愿 及未填沟壑而托之 用自己的爱子之情翻转来引起太后的关注与同情 引出太后的爱子 之情 从而引起太后的情感共鸣 这就使太后进一步放松了警惕 而且还把左师公引为知 音同调 谈话已经触及矛盾本身 而太后却浑然不觉 这就是左师公的高明之处 3 谈燕后 辨明爱法 避实就虚 按照常理 下文该谈及长安君了吧 谁知却不然 左师公反而谈起了燕后 而且故意 强调太后爱燕后甚于长安君 左师公的一番陈词有着极为丰富的内涵 一 太后对自己的 女儿的前途考虑长远 二 太后是深明大义的 三 事实证明 疼爱子女并非一味溺爱 就太后来说 也有不溺爱的时候 既有不溺爱的方式方法 更有不溺爱的对象 四 太后 对燕后并非没有亲子之情 只是从长远考虑 让理智战胜了感情 这一番陈词 表面上大 谈燕后之事 实际上是借客形主 与溺爱长安君形成鲜明对比 凡此种种 无不 以子之 矛攻子之盾 从而摧垮了太后的精神防线 4 话今昔 点明后果 单刀直入 行文至此 似乎应该触及问题的本质 但作者仍欲擒故纵 非但没有提及长安君 反 而把笔荡开 这不禁让人感到纳闷 左师公从三家分晋说及诸侯各国 话题越说越远 范 围越来越大 但扣题也越来越紧 这番话看似漫无边际 实则步步紧逼 左师公 从广泛 的举例中得出了一条必然规律 作为诸侯国的统治者 为国君的如果不让他的子孙为国家 出力 只是坐享其成 利用其特权享受挥霍 那他 子孙 迟早会丧失封爵和土地 被 剥夺特权 甚至触犯刑律 断绝子嗣 至此左师公便单刀直入 指出昔之诸侯如此 今 日太后亦然 太后正在溺爱长安君 过分的溺爱只能断送长安君的锦绣前程 反之 如果 让长安君 有功于国 那么将来他就能在赵国站稳脚跟 飞黄腾达 通过对比 其中利害 孰轻孰重 判然分明 赵太后虽然一时糊涂 但听到当头棒喝 又怎能不猛然警省 文章 由远及近 层层深入 从冰冻三尺到坚冰消融 从溪流潺潺到波涛汹涌 可谓瓜熟蒂落水 到渠成 5 以 古文观止 总评作结 左师悟太后 句句闲情 步步闲情 又妙在从妇人情性体贴出来 便借燕后反衬长安 君 危词警动 便尔易入 老臣一片苦心 诚则生巧 至今读之 犹觉天花满目 又何怪 当日太后之欣然听受也 三