《天窗》教案 教案教学设计

第 1 页 共 5 页 天窗天窗 教案教案 教案教学设计教案教学设计 学习目标 1 通过有感情朗读 句子比较 体会 慰藉 扫荡 神奇 等词的意思 2 悟 4 9 节 体会天窗的神奇以及给孩子带 来的惟一慰藉 领会 无 中看出 有 虚 中 看出 实 的真谛 理解作者对天窗的特殊感情 让 学生感受到通过 天窗 看世界的情趣 3 学习课文中比喻 排比的修辞手法 培养学 生丰富的想象和联想 学习重点 理解课文内容 体会小小的天窗是 孩子们唯一的慰藉 感悟 这一方小小的空白是 神奇的 并唤起学生与课文的共鸣 学习难点 理解课文第 9 节 进而体会 这一方 小小的空白是神奇的 学具准备 多媒体课件 学习过程 学习环节教师活动学生活动 一 激发兴趣 揭示课题 1 每栋房子都离不开 窗 可是在许多年前 第 2 页 共 5 页 的中国南方农村 窗是怎样的呢 出示课文 1 3 节 2 乡下的房子只有碰到大风大雨 或者北风呼 呼叫的冬天 于是 出示 天窗 这样一扇简陋的 只能透些许阳光和空气的天窗 究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢 对活 泼好想的孩子们意味着什么呢 学生讨论 交流 请 一位同学把这段话连起来读一遍 3 质疑 为什么说天窗是神奇的呢 下面我们来做一个听 写练习 出示文章最后一节 请同学抬头看屏幕校对 齐 读 你们是不是觉得这段话很难理解 有什么问题吗 估计学生提出的问题有 天窗 有 无 虚 实 为什么要加引号 为什么说 活泼会想的孩子会从 无 中看出 有 从 虚 中看出 实 为什么说比他所看到的一切更真切 更广阔 更复杂 更确切 同学们的问题提得很好 弄懂了这些问题 也就 第 3 页 共 5 页 是真正理解了这篇课文 下面我们就来认真读课文 请大家自读课文 4 7 节 指名读 二 自读课文 完成练习 1 出示要求 在读中 注意以下问题 自读课文 4 7 节 读通课文 完成填空 当时或时 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋 里的 它让孩子们感受到这小小一方空白是 想到应 该发明这 天窗 的大人们 注意读准多音字 藉 理解 惟一 慰藉 3 反馈 指名读 三 细读课文 4 7 节 在读 品 议 仿中体会 天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉 1 质疑 师 为什么说天窗是神奇的呢 下面我们来做一 个听写练习 出示文章最后一节 请同学抬头看屏幕校对 齐 读 你们是不是觉得这段话很难理解 有什么问题吗 第 4 页 共 5 页 估计学生提出的问题有 天窗 有 无 虚 实 为什么要加引号 为什么说 活泼会想的孩子会从 无 中看出 有 从 虚 中看出 实 为什么说比他所看到的一切更真切 更广阔 更复杂 更确切 同学们的问题提得很好 弄懂了这些问题 也就 是真正理解了这篇课文 2 下面我们就来认真读课文 文中两次提到 天窗是孩子们惟一的慰藉 请 同学们看看画面 听听课文录音 找到有关的语句 联系上下文说说你的理解 天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵 指名说 想象一下孩子此时此刻的心情 同桌读 左边 读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里 随 着木板窗的关闭 被逼着上床去 休息 的时候 好似被关进了地洞里的不自由 苦恼与不快右边 想 亲近大自然的那份渴望之情 偷偷地 仰着 天窗丰富了孩子的想象 第 5 页 共 5 页 教师启发提问 在你无奈的时候 什么是你的 慰藉 让学生谈出自己生活中排解不快的方法 也许是 读书 看电视 也许是摆弄什么小玩具 2 读第五节 引读 透过天窗孩子看到什么 想到什么 出示这些带点字 演示雨脚 闪电 想象一下 当时这雨 这风 这雷 这闪电会怎样猛烈地扫荡这 世界 在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么 体会 卜落卜落 体会作者观察的细致 想象的 丰富 语言的形象 贴切 教师 孩子们的想象要比真实的大十倍