梁媛（论文习作）

如何提高小学生习作的积极性如何提高小学生习作的积极性 语文课程标准 建议教师在作文教学中鼓励 自由表达 于是 想些什么就写什么 想怎么写就怎么写 之类的口号在一部分教师的倡 导下已经成为不少孩子的作文宣言 这无疑为学生的自主写作提供了有利 条件和广阔空间 减少了对学生写作的束缚 发挥自己的能动性 让学生 有兴趣表达甚至使学生乐于表达 培养学生良好的写作心态 能促进学生 个性的健康发展 但我认为小学生习作的 自由表达 不可能是真正意 义上的自由表达 不可能想写什么就写什么 想怎么写就怎么写 因为小 学生的心智特点 决定了他们的 自由表达 有很大的受限性 受到心理 发展特点 生活经验和书面表达能力的限制 那么作为一个语文老师 面对初学作文的学生要如何引导学生 自由 表达 提高小学生习作的积极性呢 我认为要从以下几点去做 一 鼓励积累语言 提高写作兴趣鼓励积累语言 提高写作兴趣 既然要自由表达 就要让学生有话可说 不能是学生本来想表达一种 意思 可是不知用什么语句来倾诉 这就需要孩子们做个有心人 注重平 时的积累 做到厚积薄发 有了积累 学生自然就可以做到自由表达了 而这些积累我们可以通过多种渠道来做 1 在学过的课文中积累好词佳句 重视文本 也是新课标的要求 而且很多课文的思考练习中都出现 背诵自己喜欢的自然段 摘抄好词 佳句 这样的练习 让学生在背诵时感受语言文字的优美 摘抄中积累材 料 特别是一些名家名篇中的优美词句 更应让学生熟读成诵 如果学生 能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫 能够让他们在作文时能有词可 用 有话可说 如在学习 秋天的雨 一课时 文中描写秋天的雨的句子 非常优美 词汇丰富 于是我让孩子们将句子摘录到好词佳句本上 并且 让他们背诵下来 在完成第三单元的作文时学生能够学以致用 作文效果 非常好 2 通过写日记来积累写作素材 坚持写日记是积累材料的是最好方 式 也是练笔的最佳途径 由于日记的内容很广 可写自己的所见所闻所 感 总之 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来 这样就给学生一个 自由表达的空间 也能够写出自己的真情实感 这样天长日久学生何愁无 材料可写 无事情可叙呢 3 让学生在课外书中积累知识 古人云 读书破万卷 下笔如 有神 读课外书 也是学生积累的主要渠道之一 教师要引导学生不能 急功近利 只读关于学生写作方面的书 而要引导他们多读文学性和科普 性的书刊 因为读课外书的好处实在是很多 如能让我们增长知识 开阔 视野 了解这个奇妙的大千世界 读完书 会积累到许多好词 佳句和好 段 在平时的作文中就可以运用 写作文不如从读书始 就是这个道 理 读完书后 孩子们的知识就会丰富起来 文思泉涌 读完书后 孩子 们的语言就会变得精彩绝伦 人物描写就会变得有血有肉 读完书后 孩 子们的思想就会独树一帜 文章必会超凡脱俗 二 热爱生活 发现生活中的素材二 热爱生活 发现生活中的素材 作文源于生活 作文教学必须引导学生从观察 体验日常生活入 手 学生的家庭生活 校园生活 社会生活都是丰富多彩的 引导学生 注重积累生活素材是习作的重要一环 生活中耳闻目睹的事 都是学生习 作的极佳素材 只有引导学生学会观察 丰富他们的见闻 激发他们的写 作欲望 学生作文才能写诚实的自己的话 叶圣陶先生也说过 生活就 如源泉 文章犹如溪水 泉源丰盈而不枯竭 溪水自然活活泼泼地流个不 停 因此 我们要尽可能扩展学生的生活空间 接触自然深入社会 让 沸腾的社会生活 奇异的自然景物映入学生的脑海 丰富学生的感性经验 使学生热爱生活 让他们在社会 学校 家庭的生活实践中观察 认识 体验 在平淡中找新奇 开拓视野 增长见识 但同时 还需教师恰到好 处的点拨与引导 让学生有东西可写 教者必须走进学生的生活 用孩子 的角度去看待他们的生活 发现问题 创设习作情境 提高学生的认识水 平 丰富学生的生活内容 这才是治 本 在作文教学中 要教育学生 热爱生活 深入实际 认真挖掘掌握丰富的素材 才能做到 博观而约取 厚积而薄发 有了素材 还要养成仔细观察的习惯 做生活的有心人 才能写出色彩绚丽 情文并茂的富有意趣的文章 三 自由创作 呵护孩子作文中的童真 三 自由创作 呵护孩子作文中的童真 2011 版 语文课程课标 强调作文教学一定要减少对学生习作的束缚 特别注意引导 鼓励学生自由表达和有创意的表达 要写真话 实话 心 里话 不说假话 空话 套话 而长期以来 由于受应试教育的影响 学 生的作文大都变成了与个性 心灵毫不相干的东西 至于创意更是谈不上 究其原因 根本在于我们以往对学生作文要求过高 限制太多 没有顾及 学生的认知特点 学生从小为应试而作文 被束缚了手脚和思维 写作动 机不纯 写作兴趣全无 许多学生把写作视为畏途 因此应多给学生自由 创作的空间 让学生敢于直抒生活的本来面目 教者不要以成人的视角去 评学生的作文 应蹲下来看孩子的富有童心的文章 我们面前的孩子 他们是那么的天真烂漫 充满稚气 他们总怀着纯 真的感情去对待一切 在作文中也不时闪烁着孩子的童言 对此 作为孩 子的良师益友 在作文讲评 修改中 我们应去维护和发挥孩子们作文中 那无邪的童真 不能扼杀掉孩子的童真 如有一位学生写到他帮过路的奶 奶推水果车后 那位奶奶送了他一个香蕉 他很高兴地接过来 因为他很 喜欢吃香蕉 而另外的一位学生却写道 我对奶奶说 不用 这是少先 队员应该做的 看出来 第一位学生写出了他的真实想法 写出了一个 孩子的童真 我们又怎能说他馋嘴呢 说他没有好思想呢 怎能让他把这 段话修改掉呢 四 赏识时时处处存在 激发自由表达的欲望四 赏识时时处处存在 激发自由表达的欲望 适时 适当的激励有利于激发学生自由表达的欲望 树立自信 有助 于促进学生的发展 因此 在作文教学中 教师在评价习作时要多一份理 解 多一份尊重 多一份鼓励 多一份欣赏和赞美 应该注重把握学生作 文中的每一个闪光点 及时捕捉称赞学生的时机 巧妙运用激励的技巧 让学生找到自信 为白己骄傲 从而产生习作的欲望 1 1 要多加肯定 使他们克服自卑感 要多加肯定 使他们克服自卑感 少年儿童的自尊心很强 刚学习写作的孩子把花了心血写的作文拿给 老师看是一件不容易的事 他们特别想让自己的作文得到老师的首肯 因 此 我们在作文评价时 要注意发现每个学生习作中的点滴优点 多表扬 多鼓励 我总是让学生大声读出自己的作文 我常常会这样称赞到 你 的词汇真丰富 你对生活的感悟真深刻 这个比喻句用得好极了 你的想象真丰富 你这个句子写得太感人了 这句子真美 老师喜 欢它 读了这篇文章 老师觉得你文笔真不错 等话语 从而鼓励他 们发扬成绩 激发他们自由表达的欲望 当然 小学生由于知识浅 经验 少 写出来的文章不可能不发生错误 但一篇文章不管怎样糟糕 总归不 至于全篇都要不得 也决不至于一无所取 即使是一个词用得好 一句话 说得中肯 也要给予鼓励 我们一定要用赏识的目光去看待学生的习作 激发孩子的自由表达 2 2 真情朗诵学生作品 让他们有成就感 真情朗诵学生作品 让他们有成就感 由于我从学生一年级学完拼音以后就开始让学生写话 一年级练习写 一句话 二年级练习写两 三句话 有好多学生能超出老师的要求 升三 年级以后就让学生写日记 给学生充分的自由表达的空间 有一部学生写 得不错 我批改后都找出写得好的 我利用晨读 下午自习课的几分钟时 间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵 朗读时 我着力创造一种隆重 的氛围 有时 我绘声绘色地朗读他们的作文 动情地赞扬文章的佳妙之 处 再请习作者在掌声中领回自己的作文本 有时让学生自己朗读 通过 这种方式 让学生有成就感 从而激发学生的自由表达的愿望 如果把习作比作一棵大树 那么积累就是大树的根 自由写作就是枝 叶 树没有枝叶不行 没有树根更不行 心理发展有多