《动手做做看》教学反思

第 1 页 共 7 页 动手做做看动手做做看 教学反思教学反思 范文 1 动手做做看 是人教版小学语文二年级下 册第四单元的一篇课文 该文讲了一个非常有趣的故 事 科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们 再 问孩子们为什么 目的是让孩子们知道 科学家的 话 也不一定都是对的 要动手做做看 这篇课文 要求学会写 9 个字 会认 10 个字 要求孩子们能正 确 流利 有感情地朗读课文 感受故事的趣味 并 从中受到启发 唤起孩子们不迷信权威 不轻信盲从 勇于实践的意识 上完本节公开课后 结合各位老师对我的指导 我对自己的本科教学进行以下反思 1 在识字这一环节 我采用了多种方法 引导 学生找规律 有特点地去学生字 利用学过的知识帮 助记忆 找出相同点 特别是我自制了一套手指卡片 只要这个学生能够读准生字的读音 并能和同学分享 一下识记方法 我就把这张手指卡片送给这位同学 这大大提高了孩子们的学习兴趣 2 在指导写字教学中 我范写了一个字 题 和 提 我先是让学生仔细观察这两个字 然后再 第 2 页 共 7 页 找它们的相同之处和不同之处 然后我范写时让学生 跟着书空 再仿写 最后在班上进行展示评价 3 在课堂上 我设计了形式多样的朗读 体现 以读为本 以读代讲 的教学理念 我先让孩子们 自由读课文 边读边思考朗志万是怎样 哄骗 小朋 友的 自然而然引入第一自然段 紧接着通过提问 让几个孩子扮演朗志万和小朋友 很自然第衔接到第 2 4 自然段 由此引导学生想象人物心理 使学生对 文本的解读更加深入 4 为了激发学生学生探究的兴趣 理解 科学 家的话 也不一定都是对的 培养学生在学习和生 活中敢于大胆质疑 动手实践的能力 有效突破教学 重难点 在本课教学中 我设计了一个实验 就是让 学生亲手做金鱼实验 将一玻璃缸放在桌子上 当场 装满水 再把一条金鱼放进玻璃缸中 观察实验结果 效果还是不错的 动手做实验的部分如果在预习时 让学生自己在家亲手做做看 这样会更加激发其他同 学想动手做一做的欲望和兴趣 5 在本课设计中 我让学生充分展开想象 在 引导学生深入理解 科学家的话 也不一定都是对的 要动手做做看 之后 引导学生想象说话 伊琳娜听 了郎志万的话 可能会说些什么 这是对学生想象力 第 3 页 共 7 页 创造力的有利实践 教学中还有许多值得我在今后不断探索与改进的 地方 如教师语言还不够精简 当学生的回答有偏差 时 如何有效地引导等 每一次讲课都会有不同的问 题出现 也正是这些问题的出现使得我对自我的认识 更加全面 并激励自己不断改进 不断提高 通过本次教学 让我想到一句话 教学是一门遗 憾的艺术 是啊 我们只有在不断地学习和实践中加 以积累和改进 才能使自己的教学有所进步 上完这 堂课后 我觉得自己有很多收获 我希望能通过努力 完善自己的教学方法 使自己的课堂教学更加地完美 2 动手做做看 是一个非常有趣的故事 科 学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上 煞费苦心 他把一个错误的结论告诉孩子们 还问孩 子们为什么 目的是让孩子们知道 科学家的话 也不一定都是对的 要动手做做看 这一课会带给 孩子们很多启迪 要指导学生边读边思考 并从故事 中受到启发 唤起学生不迷信权威 不轻信盲从 勇 于实践的意识 进行教学时 我首先把 动手做做看 这条建议 送给孩子们 然后设计了两个问题 你知道 动手做 做看 这条建议的意思吗 你在遇到什么情况时会 第 4 页 共 7 页 动手做做看 呢 再让学生带着这两个问题去学课 文 由此激发学生的好奇心 此时学生学习兴趣倍增 学习课文就特别投入 效果也较好 而让学生在积极 主动的思维和情感活动中 加深阅读理解和体验 也 是新课改理念所倡导的 而后在引导学生懂得道理时 我紧抓伊琳娜和朗 志万的对话 您怎么可以提这样的问题 来哄骗我 们小朋友呢 和 我不是哄骗你们 我是想让你们 知道 科学家的话 也不一定是对的 要动手做做看 围绕这两句话 有序地引导学生自主读书 主动探 究 学习时 还运用讨论 交流 实验 评价 点拨 等手段 通过同学之间的互相启发 达到互相吸收 互相补充 互相纠正 这样在相同的时间里 学生的 发言机会 锻炼机会就变多了 讨论出来的问题也就 比较完整 比较详细了 因此 课堂教学中只有充分 调动学生的多种感官 让学生在全方位参与中学习 就能激发学生的学习积极性 提高学生的参与率 使 语文课堂生机勃勃 充满活力 随着课文情节的发展 相机落实各项目标 解决教学重点 并在入情入境的 阅读实践过程中完成难点的突破 在阅读对话时 为学生搭建了一个交流平台 鼓 励学生主动朗读给同学听 这是自我表现的机会 力 第 5 页 共 7 页 争读出个性 读出风格 读后认真听取同学的意见 同学之间自由开展读 听 评活动 是锻炼和提高朗 读 听读和评价能力的有效方法 能帮助学生树立学 习自信心 促进学习兴趣的可持续发展 但在教学时 也出现了一些不尽如人意的地方 比如在问学生一些问题时 学生并没有像我所预设的 那样回答 我在引导他们时 虽然学生的回答接近我 的教学设计 但同时也有点扼杀了学生的创造性思维 以后要多听课 多学习 从而提高自身的整体素质 3 动手做做看 是第四单元的第一篇课文 这篇课文讲了一个引人深思的故事 科学家郎志万把 一个错误的结论告诉孩子们 再问孩子们为什么 目 的是让孩子们知道 科学家的话 也不一定都是对 的 要动手做做看 通过本课学习 让学生认识并 从中受到启发 唤起不迷信权威 不轻信盲从 勇于 实践的意识 在教学这篇课文时 我设计了 朗志万和伊琳娜 有什么区别 这个问题 旨在让学生明白 朗志万是 科学家 他可以说是知识的权威 然后紧紧抓住 其他小朋友 和 伊琳娜 对待 朗志万 提出的 问题的不同态度 来引导学生感悟 伊琳娜 身上所 发光的品质 那就是敢于向权威质疑 不轻信不盲 第 6 页 共 7 页 从 为了让学生理解 科学家的话也不一定都是对的 要动手做做看 培养学生在学习和生活中敢于大 胆质疑 动手实践的能力 我提前布置了一个实验的 作业 让学生回家后往一个装满水的玻璃杯子里放进 一条金鱼 观察水的变化 让学生亲手操作 亲眼所 见 既能激发学生探究的兴趣 又能有效轻松地突破 教学重难点 使学生体会到对别人所说的话 要通过 思考去判断 敢于大胆质疑 遇到有疑问的地方 要 动手做做看 教学中 我注重了以下几方面 1 抓读的训练 在课堂上 设计了形式多样的 朗读 力求体现了 以读为本 以读代讲 的教学理 念 如 个别读 分角色读 齐读 比赛读等 并且 抓住了重点语句指导学生有感情地朗读 在读中体味 伊琳娜情感的变化 让学生在读中提高朗读水平 2 抓了语言文字训练 如理解 哄骗 让学 生给 哄骗 找个近义词 理解 不能光想 你动手 做做看 这句话中的 光 字 老师让学生换词读一 读 促进学生语言内化 让学生把 您怎么可以提出 这样的问题 来哄骗我们小朋友呢 改成陈述句说 一说 促进学生对句子意思的理解 3 抓说 写的训练 在引导学生深入理解 科 学家的话 也不一定都是对的 要动手做做