运用电教媒体优化新课导入

运用电教媒体运用电教媒体 优化新课导入优化新课导入 导入新课 是课堂教学的重要一环 好的开始是成功的一半 在课的起始阶段 迅速集中学生的注意力 把他们思绪带进特定学习情境中 对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用 运用电教媒体导入新课 可有效地开启学生思维的闸门 激发联想 激励探究 为一堂课的成功铺下了基石 一 以旧联新 搭桥铺路 如采用这种 温故而知新 方法 在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点 并因情况而异采 用不同的方式 一种是联想式 如教 环形面积的计算 时 可做一框两幅抽拉投影片 教学时 先出示 两两半径分别为 厘米和 厘米的圆 让学生先计算出两个圆的面积 然后启发学生想 圆的面积和环形 面积有什么联系 能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗 最后老师演示抽拉投影片 把两个圆重 叠在一起 形成两个同心圆 学生通过形象直观的投影演示 理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积 减去小圆的面积 从而实现了知识和方法的 迁移 学生学得积极主动 轻松扎实 另一种是对比式 如 教 有余数的除法 时 先投影显示六个梨 三只盘子 指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘 子里 他们很快分完 这时老师在投影仪上又加一个梨 这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里 结果剩下一个梨无法平均分 趁势让学生思考这两道题 什么变了 什么没有变 剩下的数叫什么数 通 过观察比较 学生理解了正好分完的叫 整数除法 不能正好分完的叫 有余数除法 剩下不能分的数叫 余数 这样既温习了旧知识又掌握了新知识 同时有助于学生形成良好的认知结构 这样对知识得掌握 也较为深刻 二 激发兴趣 启动认知 创设情境 使学生迅速进入最佳学习状态 是激发学习兴趣 萌发求知欲望 启动认知的有力措施 如教 循环小数 时 为了在课堂伊始使学生产生新奇感 启动思维 同时也为分散教学难点 一位老师 制一框形象逼真 彩色清晰的红绿灯投影片 上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片 并让学生 说出日常看到的红绿灯 学生说出了交通岗上的红绿灯 并说出了绿 黄 红灯总是依次的变化 这时老 师接着说 它总是按一定的顺序 不断地重复出现 那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出 现 这种现象叫循环现象 日常生活中有这种循环现象 数字运算中也会出现类似的现象 今天老师就和 你们一起研究 这样的教学导入 不但突破概念形成过程中的难点 而且激发了学生的认知兴趣 由形 象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律 收到了事半功倍的教学效果 三 设障立疑 激发思维 学起于思 思起于疑 思维一般都从问题开始 在导入新课时 可以适当创设 问题意境 提出疑问 以引起学生的有意注意和积极思维 一位老师在教 长 正方形面积计算 时 先出示两个图形 单位 分米 让学生想办法比较两个图形面积的大小 有的学生说 用割补法 把两个图形重合起来比较 有的同 学说 用一平方分米的单位进行测量 老师在肯定了同学们积极主动精神后 又提出新问题 要想知道 天安门广场的面积 我们国家的土地面积还能用这种方法吗 同学们领悟到这种方法太麻烦 不实际 那么 有没有更简便的方法求图形的面积呢 到底怎么求它的面积呢 疑问萌发了学生求知的欲望 同 学们跃跃欲试 开始了新知识的探求 四 设置悬念 引导探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态 具有强烈的诱惑力 能激起探索 追求的浓厚兴趣 这是老 师常用来设计导入新课的一种方法 设置的悬念应具有 精 新 奇 的特点 在技巧上则应 引而不发 令人深思 例如有一位教师教 三角形内角和 时 老师在投影上出示一直角三角形玻璃板 是用三 块玻璃拼成的 并提问 你们知道这个三角形内角和是多少度吗 学生对此感到新奇 渴望得到答案 这时老师并没有把现成的答案告诉学生 而是进一步引导探究 算一算 拿出自己的两个直角三角板 算 算每个三角板的三个内角和是多少度 量一量 让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度 折一折 让学生拿出自己准备的正方形纸 沿对角线对折 得到一个三角形 这个三角形三个内角和是原正方形四 个内角和的一半 然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起 帮助学生验证一下自己的探究结 果 这种方法 不仅令人耳目一新 而是把学生引入不协调 探究 发现 解决问题的一个学习过 程 使学生获得思维之趣 参与之乐 成功之悦 五 引导观察 建立表象 实物 教具或投影比语言更有说明力和真切感 运用实物 模型或投影等 有助于学生第一信号系统 和第二信号系统协同活动 化抽象为具体 为学生提供丰富的感性经验 直观鲜明地揭示客观事物的关系 可以使他们获得较深的感受 这是教师导入新课通常采用的方法之一 如有位教师在讲 三角形的认识 时 上课开始 投影显示红领巾后告诉学生 红领巾的形状是三角形 学生建立表象后 让学生例举生活中的 实例 教师也参与举例 投影显示三角旗 房架后 并提问 红领巾 小三角旗 房架 虽然它们的大小 颜色 材料等各不 相同 但从它们的形状来看 有什么共同的特征 引出了三角形的概念 通过直观演示和语言的点拨 为 学生理解教材 掌握概念奠定了基础 六 创设情境 激发求知 情境式导入新课的特点是把形 情 境 理熔于一炉 利用音乐 投影 录音 录像等手段以渲染课 堂气氛 为学生理解教材提供特定的情境 如一位教师教 相遇问题 时 为扫清学习障碍 创设了这样的 情境 用活动抽拉片显示 如图一 让学生理解 同时 相向 两概念的意义 拉动活动片显示 如图二 使学生理解了相距 相遇两概念的涵意 促进了对新知识的探求 七 利用故事 激发联想 针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点 在导入新课中 适当引入一些与教学内容有关的故事 寓言 典故 迷语 趣闻等 可以帮助学生开展思维 丰富联想 可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中 去 变好奇心为浓厚的学习兴趣 例如一位教师讲 分数大小的比较 一课时 老师说 今天我给大家带 来一个故事 你们想听吗 这时老师打开录音机 唐僧师徒四人去西天取经 一天 天气特别炎热 师 徒四人口渴难忍 让八戒去找西瓜解渴 不大一会 八戒抱着一个大西瓜回来了 孙悟空说 把西瓜平 均分成四份 每人一份 八戒听了不高兴了 叫喊说 西瓜是我找来的 不给我六分之一 也得给我五 分之一 悟空乐了 赶紧切了五分之一给八戒 八戒吃完西瓜拍着肚皮说 我真傻 为什么比应得的还 少呢 听完故事教师说 你们能告诉八戒这是为什么呢 这样的导入 既生动有趣 又蕴含着新知识 能激励学生积极主动地学习 以与教学有关的趣闻 故事作为新知识