骨干教师培新资料

骨干教师培训材料骨干教师培训材料 一 一 小学语文课堂教学有效性 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命 而这生命能否得以延续 取决于教师是否 能充分发掘学生的兴趣点 调动学生学习的主动性和积极性 能否做到与文本有机结合 真情演绎文本内涵 提升孩子们对文本的感悟 让我们的语文教学呈现实效 有效的课堂 教学是兼顾知识的传授 情感的交流 智慧的培养和个性塑造的过程 那么 怎样提高课 堂教学的有效性呢 一 深入钻研课本 新课程提倡开发与利用教学资源 其实最重要的教学资源就是语文教 科书 提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研 理解文本 要 在文本中走 几个来回 明确教学目标 确定教学重点 挖掘训练要素 并选取符合教材与学生实际 的教学方法 如果教师自身对文本没有吃透 不了解编写意图 教学目标不明 教学重点 不详 甚至南辕北辙 便很难做到以文本为凭借 帮助学生提高语文素养 课文也很少朗 读 上课时对教材内容都不甚了了 以其昏昏 使其昭昭 这样的课堂教学自然是不 可能取得高效的 因为语文学科的本质特征表明 语文的工具性 与 人文性 均具体 地体现 落实在语言文字上 语文一旦离开了语言文字 工具 也就无法成为工具 人文 也就无所依附 只能是虚无缥缈的空中楼阁 每每钻研一篇新的课文 可以先通读一遍 给每个自然段标上序号 画出学生可能不理 解的词语 对这些词语的理解方法做出 预设 或查字典解释 或对照近义词 反义词 理解 或结合生活实际理解 或联系上下文理解 如果要联系上下文理解的 则在一旁作 上标记 对于要通过查字典理解的词语 自己先查字典并把义项写在一旁 为了扫除阅读 障碍 要认真地把课文朗读或默读几遍 发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句 及时 做上记号 备课时写入教案 课堂上予以指导 此外 在阅读各种教学参考书的同时 把 文章的结构分析在教本上作好标注 把每一段的段意写在段末空白处 对于重点词句的含 义 总是写在一旁 方便课堂上参考表述 只有在对文本内容 教学重点 难点等了然于 胸的基础上 才开始撰写教案 而且几乎是一气呵成 一篇课文究竟应该怎么上 什么方法最好 什么形式行之有效 我们很难有个一般的标 准去加以衡量 不同的教师个性 面对不同层次的学生 没有最好的 只有此时此地最有 效的这个过程中 教师也许要花费许多时间与精力 甚至包括一些 无用功 但它却是 提高课堂教学效益必不可少的 最重要的一环 二 创设问题情境 激发探究的兴趣 苏霍姆林斯基认为 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 就是希望感到自己是 一个发现者 研究者 探究者 而在儿童的精神世界中 这种需要特别强烈 因此 在 教学过程中 要尽量给学生提供自主探究的机会 让他们置身于一种探索问题的情境中 以激发学生强烈的求知愿望 积极主动地去探索新知识 创设问题情境 有利于吸引学生 的注意力 增强学生心理上的愉悦感 激发学生探究的兴趣 在教学 太阳 这堂课 针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容 因此学生也 毫无顾虑的提出很多有价值的问题 如 太阳给人们带来哪些好处 太阳给人们送来什么 等问题 教师是教学过程中问题情境的创设者 一个好的问题情景 能够激起学生强烈的问题意识 和探究动机 引起学生积极地思考 创设问题情境的常用方法有 1 联系生活实际创设问题情境 2 利用演绎推理创设问题情境 3 利用类比推理创设问题情境 4 借助多媒体直观手段创设问题情境 5 借助童 话故事创设问题情境 在探究中唤醒学生的问题意识 引导学生发现提出问题 爱因斯坦也指出 提出一个问 题往往比解决一个问题更重要 问题是思维的开始 在弘扬创新精神的今天 培养学生 的问题意识显得尤为迫切 在整个语文教学过程中 无论从提炼文章主题 还是分析人物 形象 唤醒学生的问题意识 会增强学习效果 美国学者布鲁巴克认为 最精湛的教学艺 术 遵循的最高准则就是让学生自己提问题 因此我们在课题研究课中 教师要注重引导 学生提出问题 我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略 1 创设和谐的教学氛围 信任学生 相信学生能提出问题 要激励学生 哪怕是一个赞 许的眼神 一句鼓励的话语欣赏 是一种给予 一种沟通与理解 要允许学生犯 错误 不轻易否定 2 运用多种教学方法 让学生能够提出问题 1 创设游戏情境 让学生能够提出问题 2 注意观察比较 引导学生发现问题 3 组织汇报讨论 引导学生发现问题 4 开展课外实践 引导学生发现问题 3 重视对问题进行筛选 让学生提出有价值问题 放手让学生自主探究 合作交流 尝试解决问题 问题是思维的开始 问题解决过程就是 创造性思维的过程 当学生提出自己的问题后 教师应该是学生解决问题过程的指导者 应该鼓励并放手让他们通过查找资料 独立思考 小组交流等多种途径尝试解决问题 这 对启发 提高学生的思维和分析问题 解决问题的能力是大有好处的 三 把握学生思维发展的年龄特点 发展学生的智力 小学低年级的学生对形式新异 生动活泼的东西特别容易发生兴趣 一旦有了兴趣 他们 就会发挥极大的主动性 对一些问题主动地多思多想 并在这个过程中发展自己的智力 因此 我在低年级课堂教学中 画画写写 模仿表演 设疑 质疑等都是很好的教学方法 例如 在教 咏柳 一课时 先配乐范诗 然后展示幻灯片图 通过引导学生看体现诗意 的画面 启发学生展开想象 在意境中体会到古诗的美 再根据学生喜欢画画的特点 在 学生粗略理解诗意的基础上 进行配乐作画 并让他们介绍自己的画 这样学生就在不知 不觉中走进诗的意境之中 即享有了美 又弄懂了诗意 而且培养了学生手脑并用能力 绘画能力 想象能力和口语交际能力 总之 提高课堂教学的有效性是一篇大文章 绝不是一蹴而就的事 因此 语文活动要立 足教材 从学生的实际出发 选择合适的活动方式组织开展 才能行之有效 语文课堂教 学的有效性才是语文教学的生命 而这生命能否得以延续 取决于教师是否能充分发掘学 生的兴趣点 调动学生学习的主动性和积极性 能否做到与文本有机结合 真情演绎文本 内涵 提升孩子们对文本的感悟 让我们的语文教学呈现实效 二 课堂教学的有效性 何谓课堂教学的有效性 我的理解是指通过课堂教学使学生获得充分发展 是知识 技能 过程 方法与情感 态度 价值观三者的协调发展 而通俗地讲 课堂教学的有效 性就是通过课堂教学活动的圆满完成 使学生在学业上有收获 有提高 有进步 如何让 课堂教学扎实 有效 结合自身的学习与实践 我认为 新课程理念下的课堂教学更多应 关注的是学生的 学 教学要以 人 为本 让学生成为真正的学习主人 而我们课堂教学的时间是固定的 要想提高课堂教学的有效性 就必须在怎样来设计课程 才使学生很好地掌握课程知识 达到课程目标 提高教学质量等几个问题上多下工夫 我 觉得有以下几个方面值得考虑 其一 设计一堂课 必须要注意的是其一 设计一堂课 必须要注意的是 1 明确课堂所要实现的目标 对于课堂所需实现的目标 我们要心中要有数 以增强教学的针对性 同时也要注意目 标又不要太多或者难度太大 也就是我们平时所说的要降低教学的重心 2 心中始终有教学整体框架 课堂教学是师生互动的一个动态过程 出乎意料的情况时有发生 每个环节的进度并不 完全在教师的掌控之中 这便需要我们心中始终有个教学的整体框架 对课堂的教学进程 有个清楚的定位 从而为实现整体的教学目标随时进行调整 3 教学设计符合学生实际 教师在课前的教学设计非常重要 这直接影响教学的有效性 因此 教学设计中所创设 的环境必须要吸引学生 使学生感兴趣 设计的各个环节的流畅性也很重要 要符合学生 的思考 探索 求知过程 逐层诱导深入 理解巩固 深入浅出 同时还应对学生有比较 充分和全面的了解 如学生的知识基础 学习习惯 思维习惯等 才能设计出吸引学生的 课堂来 4 内容选择的有效性 新教材知识面非常广 安排的教学课时却很少 我们必须掌握课程标准对每一个知识 点的要求 从旧教材中解放出来 对教材大胆取舍 合理组织 在教学过程中要重点培养 学生探究问题的能力 对知识点的教学难度必须有效控制 特别要处理好选修内容与必修 内容的关系 5 讲授的有效性 符合学科特点 科学严谨的讲述能培养学生的学科素养 在讲述过程中 做到思路清晰 语言简练 生动形象 充满激情 能使学生借助生动形象的语言有效地记住 理解知识点 6 注重提问 讨论及课堂活动的有效性 有效的提问并激发学生讨论 思考 能使教师与学生 学生与学生保持某种对话式的 互动式的 学生自主的学习状态 讨论及课堂活动的组织更要注意有效性 克服随意性 课堂提问 讨论及其他课堂活动 都应该事先准备充分 设计精当 防止出现课堂秩序失控 更好的实现预定的教学目标 7 重视课堂练习的有效性 课堂练习一定要精 精的内涵就是 量少 典型 针对性要强 其二 构建教学模式 形成特色课堂其二 构建教学模式 形成特色课堂 1 为什么要构建课堂教学模式 教学模式 是在一定教学思想指导下 具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结 构 许多优秀教师的成功 重要的原因便是探索出了优化的课堂教学结构 充分揭示了课 堂教学的一般程序和课堂教学的普遍规律 从而增强了课堂的有效性 2 怎样构建课堂教学模式 设计或建立一个课堂教学模式应有四个方面的特性 完整性 个性 简明性 实践性 课堂教学模式的构建 是一个实践 认识 再实践 再认识的过程 一般程序为 明确 目的 找到典型案例 课例 从理论上分析课例 明确模式中的关键词语 如目 标教学模式 案例 探究教学模式 简要表述 如导学教学模式 导兴趣 导思路 导方法 讲练结合教学模式 讲重点 讲难点 讲易错点 讲模糊点 练思维 练表述 练解题 练计算 具体再实践 模式测评与改进 其三 换位思考 想学生之所想其三 换位思考 想学生之所想 1 把和谐的师生关系带进课堂 和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性 教师对学生抱有期望 并通过 态度 表情与行为等方式将期望传给学生 学生就会受到鼓舞 从而更加信赖教师 给教 师以积极的反馈 因此 课堂上教师要善于控制自己的情绪 不要把自身不愉快的心情带 进课堂 要尊重每一个学生 让每一个学生都有平等的受教育的机会 课堂教学中应积极 提倡 答错了的允许重答 答得不完整的允许补充 没有想好的允许再想 不清楚的允许 问 不同意的允许争论 教师错了的允许批评 甚至必要时允许学生不举手自由发表意见 总之 在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围 调动学生最佳的精神状态 从而使学生 以最佳的主体精神参与学习活动 2 把学习的主动权交给学生 教师必须指导学生 会 学习 使他们能主动地 积极地 创造性地学 要把学生当作 学习的主人 在教学中恰到好处地发挥主导作用 去启发 点拨 设疑 解惑 课堂上要 尽可能给学生多一点思考的时间 多一点活动余地 多一点表现自己的机会 多一点体验 成功的愉快 为了促使学生主动学习 可以采取班级集中授课 小组合作交流和个别辅导 学习相结合的综合模式 从而使课堂更有利于学生主动学习 促使学生不断掌握学习方法 逐步从 学会 到 会学 最后达到 好学 的美好境界 3 让学生主动探索知识的形成过程 教学的目的不仅是让学生获取结论 更重要的是让他们在获得结论的同时 情操得到陶 冶 智力得到开发 潜能得到发掘 能力得到培养 素质得到提高 教学中要尽可能的向 学生展示知识的形成过程 概念教学要展示概念形成的过程 法则教学要展示机理 公式 教学要展示推导过程 应用题要展示解题思路 计量单位教学要展示概念的建立 知识是 在展示的过程中掌握的 学习能力是在展示的过程中提高的 学生的主体精神也是在展示 的过程中逐步培养的 只有这样学生的基础知识才能牢固 主体精神的培养才能真正落实 在课堂上 4 从学生学习活动的角度来备课 这堂课有哪几项活动 怎样安排 在活动过程中教师怎样指导 怎样与学生互动 在活 动中怎样进行评估和调控等等是教师应该着重考虑的问题 有很多教师经常用讨论的方法 怎样讨论 讨论有几种 怎样安排时间 也都是应该思考的 比如说 有的讨论可以放在 课堂上进行 有的可以分组在课余时间进行 有的讨论是激发学生大容量思考中讨论 又 比如 目前提倡的计算机多媒体教学 那么怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢 还有 提问的策略 课堂教学很重要的一点就是精心设计提问 要提出一些能够引导学生思考的 问题 要有一些思考含量 5 体会并享受学生的成功 在这一部分中主要是看教师能够为学生做出什么 才能让学生在考试当中取得最好的成 绩 学生感受到学习成功的快乐 才能乐学 必然会取得较为良好的教学效果 科学求真 艺术求美 它们本是两个不同的概念 而教学恰是科学性与艺术性的结 合 课堂教学艺术渗透着美 体现着美 它使教学过程中的主 客体都受到美的熏陶 产 生愉悦的情绪体验 达到心灵的净化和情感的升华 促使学生更好地理解知识 获得发展 既关注学生当前的发展 同时还关注学生未来的发展 可持续的发展 提高课堂教学 的艺术 从而提高课堂教学的有效性 才能真正履行我们人民教师 传道 授业 解惑 的职责 将 真 善 美 带给学生 三 如何提高课堂效率三 如何提高课堂效率 教材 教师 学生是教学的三大要素 而教学通常是以 课 的形式进行 它必须通 过特定的场所 特定的手段 特定的时间等教学凭借 才能完成教学任务 因此教学凭借 是教学的第四要素 教学中只要对 教学四要素进行科学合理配置 驾驭其动态变化的 规律 并采取相应的应变措施 就有可能提高课堂教学效率 取得良好的教学效果 那么 究竟应该怎样科学合理地配置各教学要素呢 课堂教学中 这四个基本要索又 分解成若干具体要素 由它们再形成比较科学合理的配置 可以看到以下一组要素 点 量 度 序 法 情 时 率 这些要素分别与课堂教学内容 点 量 课堂教学形式 度 序 法 情 时 课堂教学效率 率 相对应 这些 要素在课堂教学过程中形 成错综复杂的关系 构成一个有机的整体 相互之间不断产生正向的促进作用 乃是提高 课堂教学效率的根本途径 第一个要素 点 即教学点 任何一堂课必须有朗确的教学点 并且每个教学点必须 有具体清楚可操作教学目标 教学点缺漏或者模糊 会严重影响课堂教学效率 教学点的 确定 必须根据教学大纲和学生的基础精心设计 教学点一是知识点 是课堂教学的根本 点 教学中应突出重点 解决难点 围绕知能的结合点 二是能力点 主要指掌握知识能 力 应用知识能力 思维能力 动手操作能力 三是非智力因素点 以上各点必须明确 到位 第二个要素 量 即教学容量 课堂教学容量是一个相对稳定的常数 量过大 学生 受不了 量过小 学生吃不饱 因此 在保证完成教材规定教学任务的前提下 必须从学 生的实际接受能力出发 随时调控教学容量 课堂着重调控以下三量 一是授出量 即教 师输出的情息量应围绕重点加以取舍 以保证重点信息足够的教学时间 二是训练量 即 学生接受训练的量 必须围绕重点设计训练的内容和形式 注意典型性 类型性 避免重 复 三是活动量 即学生的脑 手 口 眼 脚 身等各部位的活动量 包括师生双边活 动 学生多边活动 第三个要素 度 即教学的度 课堂教学必须注意以下三度 一是程度 内含难易度 深广度 灵活度 要体现大纲 教材习题反映的程度 考虑学生可能接受的程度 二是密 度 容量大则密度大 反之则小 必须做到疏密有致 三是速度 教学点难而学生不易接 受 速度应该放慢 反之 则应加快 教学过程应该快慢相间 要作 变速运动动 第四个要素 序 即教学程序 课堂教学必须遵循一定的程序 主要有三个方面 一 是智能的固有序列 任何缺漏 颠倒 重复都将影响学生认识整个智能体系 二是学生的 认知程序 再由知识转化为能力 三是课堂的结构程序 即根据不同课型而设计课堂教学 环节 第五个要素 法 即教学方法 教学方法包括教和学两个方面的方法 教学方法着重 在教师方面 从教学过程说 主要有三类方法 一是进行认知活动的方法 二是进行技能 活动的方法 三是进行情感活动的方法 这三类方法都包括了教与学两个方面的方法 其 中一是教法 主要是教师教授 训练 调动 检测等方面的方法 二是学法 主要是教师 对学生的学法进行指示 引导 纠正等方法 第六个要素 情 即教学之境 即课堂氛围 是教学内容所要求的教学情境 二是情感 即心理反应 是特定教学内容和情境所引发的喜 怒 哀 乐的情感反应 三 是情绪 即心理状态 是师生参与整个课堂教学活动的心理保证 学习材料 不要把不良 情绪带进课堂 第七个要素 时 即教学时间 课堂教学时间是固定的 而教学效率是不定的 提高 课堂教学时间的利用率从三点入手 一是时间的分配 开课阶段承上启下 5 分钟 结课阶 段画龙点睛 5 分钟 进行阶段 30 分钟 其中讲解 10 分钟 训练 15 分钟 强化巩固 5 分钟 讲解和训练最为关键 二是时段之间的衔接 三是时段的效率 要减少无谓的消耗 第八个要素 率 即教学效率 一看教学时间利用率是否有 75 85 的时间得到利 用 二看课堂发动率是否有 75 85 的学生得到发动 三看教师输出信息的接受率是否 有 75 85 被学生接受 四看教学目标达成率是否 75 85 的达成 大于这个区间为 优 位于这个区间为良 小于这个区间为差 综上八个课堂教学要素 前七个要素是第八个要素的因 第八个要素是前七 个要素的果 四 有效促进学生参与课堂教学的策略四 有效促进学生参与课堂教学的策略 长期以来 教师是课堂教学活动的主导者和控制者 是绝对的权威 在大多数的课堂 上 往往是教师滔滔不绝的讲 学生被动地静静地听 教师习惯于将学生的思维活动纳入 自己事先设计好的教学轨道之中 新课程则强调教学过程是师生交往互动 共同发展的过 程 教师不再只是知识的传授者 而是学生发展的促进者和引导者 教师要引导学生质疑 调查 探究 在实践中学习 改变课程实施中过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的 形式 激活课堂教学 引导学生主动参与教学过程 促进学生主动地 富有个性的学习 调动学生主动参与的积极性 课堂是学生学习的主要场所 要想使他们喜欢这种场所 在这样的场所中对学习充满 兴趣 有主动参与教学的积极性 就必须改变那种 老老实实听课 规规矩矩发言 的传 统要求 多一些允许 少一些限制 多给学生一些自由发挥 选择的余地 学生的潜能才 能得到充分发挥 学生体验自由的情感越多 参与教学活动的积极性也就越高 一 促使学生以自身已有的经验作为学习的切入点 教育的最终目的是让学生从书本世界回归生活世界 回归自己的生活 因而 学生已有的 个人知识 学习经验和生活世界应成为教育的重要资源 然而 在新课程改革的今天 由于 受 应试教育 的影响 为考而教的现象非常严重 教学内容与学生已有的生活经验严重脱 节 导致学生学习兴趣不浓 参与课堂的积极性不高 严重影响了学生的学习效果 建构主义 教学论明确指出 复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣 只有这样才 能激发学习者的学习积极性 学习才可能是主动的 维果茨基的 最近发展区 理论 更 加强调学生已有经验的重要性 维果茨基认为 最有效的教育应是落在儿童的 最近发展区 的教育 这实质上强调教育必须依托学生的已有经验才能取得最大成效 因此 教师应促使 学生回归生活世界 组织学生开展丰富多彩的课外活动 在实践中体验生活 丰富经验 并促 进他们以自身的经验为背景 主动参与课堂教学 二 以情境认知为主要手段激发学生主动解决课堂学习问题 现代心理学认为 一切思维都是从问题开始的 因此 教师首先要激发学生的问题意识 引 导学生发现问题 最终促使他们解决自己在课堂学习中遇到的具体障碍和情景问题 从而提 高解决问题的能力 如果教师以讲授的方式进行理论的阐释与灌输 偶尔在完全的 讲述 过程中辅以例子促使学生对理论的理解 那么给予学生的只是一些 死 的理论知识 技能 态度和信念 实质上对他们解决实际问题作用不大 例如 有不少教师善于对问题进行详尽 的分析 在教师的分析中 学生有的惊喜 有的懒洋洋 有的雾里看花 无论分析得多么精 辟 多么精彩 学生都逃不出教师的思维 因此 教师应退出分析问题的舞台 让学生主动分 析 寻求思路 展示思维 教师只对学生的分析进行引导 分析或价值判断 案例分析 能 较好地解决这一问题 案例分析法 通过给学生提供典型的问题情景 使学生能够 身临 各种各样的实际情境 并在这种情境中去摸索 学习处理各种问题的经验 体会处理事件的 策略 增强他们直面具体学习情境的本领 通过 案例分析 将寓于情境之中的理论知识 挖掘出来 促进学生的感性认识向理性认识升华 达到理论与实践的结合 另外 设置一些具 有挑战性的问题和任务 也可以激发学生的好奇心和求知欲 从而激发学生培养自己主动解 决问题的能力 三 以注重个性化为培养学生主体参与的主要方式 关注人是新课程的核心理念 一切为了每一位学生的发展 学生与生俱来就 不相同 都具有各自不同的特点 这就要求我们教学时 不能搞 一刀切 在一定范围内 应尽量采用个别化方式进行 譬如采用 分层教学 合作教学 自主学习 发现学习 等新的教学方式 这些方式都把尊重人的个性作为最基本的出发点 从而使教 师的教成为个性化的教 学生的学成为个性化的学 当然在各种教学方式的具体运用时应根 据学生个性化的特点因材施教 例如 在研究性学习中 有些学生的创新意识和能力欠缺 教 师应该重点放在鼓励他们发挥自身主观能动性 独立思考 大胆探索 标新立异上 积极提 出自己的新观点 新思路和新方法 有的学生缺乏合作精神 教师应让他们学会尊重和信任 学 会帮助和支持 为此 教师要了解学生的特点 针对不同特点提供实际练习的情境 使每个学 生都能主动参与 让他们在情境中进行比较 鉴别 并对学生的变化进行及时反馈 从而使每 个学生都得到真正的提高 四 以情感关怀创设有利于学生潜能发展的教学氛围 良好的教学氛围指在教学中调动学生的参与热情 注重双方的沟通 激发学生的兴趣 使 他们保持乐观的学习状态 这种氛围的创设是教学有效进行的基础 只有在这样的氛围中 学生才能主动参与 并不断碰撞出思想的火花 使人的 自我 被充分挖掘 发展和完善 人 的先天潜能得到最大限度地实现 人的创造力 应变力及其他的能力能够有效地形成 这需 要教师给学生以情感关怀 与学生建立一种民主平等的关系 尊重学生的主体地位 注重与学 生之间进行情感交流和双向沟通 对学生的错误能理解和宽容 并共同分享成功的喜悦 关 注学生情感 态度是促进学生主动学习的动力 在教学中 让不同层次的学生参与到其中并 享受到成功的快乐 这样才能使学生逐步形成积极主动的学习态度 在教学中 教师要特别 关注学生的学习状况 把握教学时机 根据学生的些微进步采取适当 诚恳的评价 进一步让 学生感受到成功的喜悦 激发学生进一步学习的愿望 这需要教师改变以往的评价方式 运 用科学的评价方法 如采用鼓励性教学 鼓励性教学是指教师在教学中用肯定 鼓励 尊重 和信任等方式对学生的认识 行为进行评定 使学生受到鼓舞 产生信心 法国教育家第斯 多惠曾说 教育艺术的本质不在于传授 而在于激励 唤醒和鼓舞 课堂教学中 教师采 用鼓励性教学往往会激发学生学习的主观能动性 促使学生学习能动性内因的形成 五 五 怎样才能上好数学课怎样才能上好数学课 数学教学是整个学校教育的重要组成部分 而课堂教学又是数学教学的核心 是提高 学生素质的主渠道 为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育轻素质教育的现象 全面 提高课堂教学质量 本文就怎样上好数学课这一问题提出以下几点粗浅看法 一 明确教学的指导思想 一 明确教学的指导思想 要上好数学课 首先要有明确的指导思想 正确的教学目标 这需要弄清以下几个问题 数学教学的本质是数学活动的教学 数学教学的本质是数学活动的教学 课堂教学过程中 师生之间 学生之间的语 言交流活动 情感传递活动 兴趣 意志 习惯 行为的展现活动 以及思维活动都是数 学活动 其中思维活动支配着其它活动 是数学活动的核心 因此 数学教学的本质是数 学活动的教学 也可以说是数学思维的教学 课堂教学的宗旨是提高学生的素质 完成教学向自学的过渡课堂教学的宗旨是提高学生的素质 完成教学向自学的过渡 要提高学生的素质 最重要的是培养其自学能力 教师必须清楚 课堂教学不只是教知识 教理论 更重要的 是教思想 教学法 为此 就要把过去那种教师单纯解释教材 学生从教师的讲解中学习 知识的封闭式教学模式 转变为学生与教材直接发生关系 从教材中获取知识 教师作必 要的引导 辅导 讲评工作的开放式教学模式 真正实现以教为主向以学为主的转变 学 生从接受知识变为独立加工获取知识 教师从知识授体变为学生消化教材的积极指导者 课堂教学的本质与宗旨决定了提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作课堂教学的本质与宗旨决定了提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作 用和充分调动学生学习的积极性 自觉性和主动性用和充分调动学生学习的积极性 自觉性和主动性 首先首先 要克服 离开了老师 学生就学不到知识 的传统思想 树立在教学中 教师 的作用是及时点拨 适当引导 教师只是学生学习的向导 学生才是课堂的主角的教学观 念 其次其次 要克服僵化的 照本宣科式教学模式 数学教学不只让学生记住概念 定理 法则 公式等 更重要的是要通过教学揭示定理的发生 发展过程 从中学习数学思想与 方法 比如 讲 三角形中位线 就可以渗透类比的数学思想和迁移的方法 让学生探 索四边形边 中点连线组成什么图形 对角线被交点所分四线段又组成什么图形 等等 这样 不仅教给了学生知识 更重要的教给了他们类比的方法 培养了对知识的迁移能力 二 优化数学学习过程 改善课堂结构二 优化数学学习过程 改善课堂结构 优化学习过程 优化学习过程 优化学习过程 就是充分发挥学生在学习中的主体作用 让学生 积极主动地学 问 听 练 成功而有效地自学 自学能力是一种独立获取知识 多层次 的综合能力 其中阅读能力是基础 思维能力是核心 创造能力是最高目标 所以 教师 必须从以下几方面施教 教会学生阅读 数学知识的获取离不开阅读 教师必须加强对学生的数学文字语言 符号语言 图形语言的听 读 说 写 用 译等几个环节的反复练习与训练 做到拾级 升高 使他们遇到问题能够敏锐洞察 准确判断 灵活处理 教会学生整理 教师必须帮助学生搞清知识的来龙去脉 经纬联系 使知识条理 化 系统化 并通过对知识逻辑结构和相应的研究方法的整理 能够善于把新知识和研究 方法有效地纳入到原有的认识结构中 使书越读越保 教会学生迁移 迁移就是一种学习情境对另一种学习情境的影响 如果这种影响 是积极的 则为正迁移 否则便是负迁移 如 线段垂直平分线 的研究思想 方法 完 全可以迁移到 角的平分线上 线段两端点 对应 角的两边 垂直平分线 对 应 角的平分线 让学生总结角平分线定理 性质定理 认真培养学生学得一点知识 会类比另一类知识 学会解一个问题 能够解一类问题 真正发展学生的创造性思维 教会学生认知评价 帮助学生对自己的学习及时反馈 进行自我评比 相互评 价 如解方程 学生中将会出现平方法 分解因式法 根式定义法 这时 教师可引导学生进行对比 分析三种方法的优劣 可以从中激发学习兴趣 提高学习效率 教会学生比较 通过对知识的比较 既能加深对概念 定义 定理 公式等的 理解 还能通过辨析对与错 好与劣 快与慢 对自己的思维成果进行评价 使思维更加 活跃 更加深刻 教会学生探索 探索可以使知识进一步深化 探索是创造的钥匙 因此 教师 必须鼓励学生大胆猜想 勇敢实践 提高学生综合运用与灵活运用知识的能力 使创造性 思维得到最大限度的发展 改善课堂结构改善课堂结构 改善课堂结构就是进一步调整 充实 完善与优化教学过程相适 应的教学要素 譬如 大纲与教材 教学手段 教学方法等 钻研教材 教师只有准确地把握教材的科学性 系统性 逻辑性 才能高屋建 瓴 面对各种问题能够敏锐洞察 准确判断 随机应变 只有吃透了教材 对学生才能巧 妙地启发 准确而精辟地点拨 及时地导向 制约和调控 教学形式多样化 班级授课制符合我国国情 符合学生心理 生理水平 但同一班 的学生智力水平 非智力水平 思维能力毕竟有差异 所以教学中不必采用单一的教学模 式和手段 可根据因地制宜 因材施教的原则 选讲例题 留作业保底而不封顶 既注意 群体活动 又考虑个体活动 既照顾全体 又兼顾两头 以大面积提高教学质量 贯彻启发式原则 不管采用什么教学方法 教学中始终都要贯彻启发式原则 一定 要克服 启发就是提问 的错误观念 努力从诱导学生的积极思维入手 充分调动学习的 积极性 要少讲精练 提高学生思维品质 密切联系实际 增强应用意识 把数学思想与 方法的传授放在首位 要教给学生学习方法 充分调动他们自己动手动脑 学会 会学 在探索中学习 在学习中探索 在 议论 中求发展 数学能力的形式 不但要听 要看 还要给学生创设一个平 等竞争 热烈讨论的和谐气氛 促使他们去想 去说 去做 相互启发 互相鼓励 共同 提高 议论要以自学为基础 在教师引导下进行 教师引导要有针对性 目的性 重点突 出 还要准确把握议论内容的深浅 要论得起来 议有余味 培养学生认真严肃的科学态 度和百折不挠的探索精神 三 通过教学科研 提高自身业务素质三 通过教学科研 提高自身业务素质 著名科学家钱伟长说过 教师不仅要进行教学工作 而且还要进行科学研究和学术 创新的工作 我们要鼓励中学教师搞教学科研 以提高自身的素质 提高教育效果 教学科研是提高教师业务素质的主要途径教学科研是提高教师业务素质的主要途径 常言道 要给人一口水 自己先要 有一桶水 说明要教给学生完备的知识 教师首先必须具备较高的业务素质 只有那些 勇于探索 善于将教学与科研相结合 在教学中搞科研 以科研促教学的教师 才能有较 高的知识水平 理论水平 才能具备较优的知识结构和较新的教学观念 时代要求每一位教师进行教学科研时代要求每一位教师进行教学科研 世纪是计算机时代 世纪社会经济 的发展有赖于高新科学技术和高素质人才 数学是科学技术的基础 中小学数学教育又是 夯实基础的奠基工程 因此 培养跨世纪的高素质人才 也是数学教育的迫切任务之一 时代的这一特点 要求每一个数学教师必须深入地进行教学科研 以此首先提高自己的业 务素质 进一步深化教育教学改革 以适应时代对数学素质提出的新的更高要求 适应我 国社会主义建设培养各类人才的需要 四 提高讲授的艺术性四 提高讲授的艺术性 不同的课堂讲授有不同的教学效果 只有当它具有表演性 创造性 审美性 情感性 和征服性时 才如同艺术一样感人肺腑 促人奋进 才能取得良好的教学效果 数学美是讲授艺术魅力的重要源泉数学美是讲授艺术魅力的重要源泉 数学学科具有其它学科无法与之相比的简单美 统一美 和谐美 对称美 奇异美等 教师通过深入挖掘和充分展示数学的这些内在美 则是讲授魅力的本质 奉献真理的讲授不一定是艺术的讲授 无艺术的讲授算不上好的讲 授 演 说技巧是发挥讲授艺术的核心演 说技巧是发挥讲授艺术的核心 演 是指手势 动作 表情 眼神 姿态 实物 板书等无声语言 说 是指有声语言 它们是讲授艺术的两种主要形式 一个好的 教师不仅能够利用有声语言来吸引学生 用语言的抑扬顿挫启发思维 点拨疑难 还善于 抓住动作运用技巧 教具运用技巧 表情运用技巧 板书运用技巧来展现自己的内心世界 一会儿 山穷水颈 一会儿 柳暗花明 一会儿比喻 一会儿暗示 以奇引趣 以趣解 疑 充分发掘学生的最大潜能 六 题目 语文课堂教学的有效性研究 一 研究的缘起 1 这个时代的要求 凡事都讲效率 2 语文课堂存在的问题 趣味性不足 有效性不高 效率问题 1 教学的有效性是教学的生命 学生在课堂中究竟学到了什么 课后得到了什么 这永远都是任何教学所必须追问 和思考的 也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿 我们特别要关注 新课标指 引下 就是因为不能单纯以应试为目标 但是也不能打着 新课标 的幌子 玩得不着 边际 甚至出现 上课时热闹 复习时紧张 考试时茫然 2 教学的有效性定义 潘瑞金先生在 浅谈新课程实施中教学的有效性 中指出 教学的有效性是指通过 教师在一段时间的教学之后 学生所获得的具体的进步或发展 就是说 学生有无进步或 发展是教学有没有效益的唯一指标 教学有没有效益 并不是指教师有没有教完内容或教 得认真不认真 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好 如果学生不想学或者学了 没有收获 即使教师教得很辛苦也是无效的教学 同样 如果学生学得很辛苦 但没有得 到应有的发展 也是无效或低效的教学 3 有效教师研究 到 20 世纪 70 年代初 已经出版了 10000 多项教师有效性方面的研究 它们给出了 有效教师具有什么特征或品质 应该有什么特征或品质的大量信息 这些特征或品质可以 归纳为两个方面 一是教师的生理和心理特征或品质 如个人外表 魅力 整洁 善良和 亲切 智力 机智 开放 热情 幽默等 二是与教学工作相关的特征或品质 如体谅学 生 对学生有高要求 教学能力强 学科知识丰富 教学的适应性等等 这些研究促使教 师意识到 自己要成为有效教师 就必须培养有效教师所具有的或应该具有的特征或品质 4 影响课堂有效性的变量 研究者认为 有四类变量影响课堂教学有效性 它们是预定变量 环境变量 结果 变量和过程变量 其中 过程变量包括教师的课堂教学行为和学生的课堂学习行为 过程变量是决定 结果变量 教学效果 进而反映教师教学有效性的重要变量 因为过程和结果在一般情况下 总是对应的 由一定的过程可以推知一定的结果 因此 教师教学有效性研究要研究过程 变量和结果变量的相关性及相关程度 三 提高课堂教学有效性的策略 1 建立良好的师生关系 2 激发学生的学习兴趣 3 进行 挫折 苦难 的教育 培养 探索精神 4 要建立一套科学的评价体系 四 课堂教学中的有效性分析 从课堂教学的过程来做个流程性分析 一 关于目标设定的有效性 跨越海峡的生命桥 联系上下文理解