回归本真课堂

回归本真课堂 提升教育质量 红安县永佳河镇永河小学 李保财 摘要 追求数学教学之本真就是追求原汁原味的数学教学 反朴 归真的教学更能体现数学的本质 提高教学效率 提升教育质量 促进学生发展 本文针对当今小学数学课堂中存在的一些问题进行 深入的剖析 用案例的方法列举了小学数学课堂中在情境创设 探 究活动 教师提问三个方面存在的问题 再通过案例的方式呈现了 小学数学课堂的本真 即注重数学思维的培养 加强学生对数学本 质的认识 关键词 小学数学课堂 有效性 启发性 回归本真 提升质量 伴随着时代的发展 教育也在进行着新一轮的课程改革 为了体 现新课改的理念 不少数学老师挖空心思 刻意追求形式 通过自 主探究 实践操作 小组讨论 合作交流等活动 学生的参与热情 异常饱满 但是形式的背后透露出浮华 折射出令人深思的问题 数学思维少了 思考感悟少了 能力提高少了 如何提升教育质量 这就需要我们静下心来反思 如何扎扎实实的教 让数学课堂更加 充满 数学味 一 创设有效的教学情境 创设教学情境似乎成了课堂教学不可或缺的教学环节 成为连 接数学与生活之间的纽带 在激发学生产生良好的学习体验 促进 学生进行数学思考等方面发挥着积极的作用 课程标准提出 让学生 在生动具体地情境中学习数学 确实 创设有意义的数学情境能激 发学生的学习兴趣 提高学习的积极性 但是现实课堂中 有些教 师为情境而情境 画面花花绿绿 眼花潦乱 学生看半天 都没能 发现主题 案例 一 乘法的初步认识 教学片断 出示十分精美的课件 向学生展示了 儿童公园 的精彩画面 师 你发现了什么 生 1 我发现这个儿童公园太漂亮了 里面有许多的玩具 生 2 我发现了这儿有过山车 生 3 还有碰碰车 老师分别予表扬 表扬他们的金睛火眼 真会发现问题 师 耐心地 还有什么新发现 生 3 我发现小朋友们在玩荡秋千 生 4 我发现有的小朋友在做游戏 师 着急地 除了这些 还有别的发现吗 生 5 还有摩天轮 上面的小朋友们在和我们招手呢 师 有些失望 还发现了什么 十多分钟过去了 在老师 还发现了什么 的问题引导下 学生 不断有新的发现 但始终没有发现老师所要的 数学信息 从这一案例中可以看出这是一节很热闹的课 老师在教学过程 中也很注重对学生的鼓励和肯定 但不难看出这段教学活动明显偏 离了教学目标 本来只需寥寥数语就能概括出的 情境 结果由于 老师的 你发现了什么 的问题引导 学生岔开了话题 由于老师 不敢轻易地去否定学生 还继续给予鼓励 任由学生发言 使数学 课变味了 冲淡了教学的主旨 不能使学生的思维有的放矢 不能 引导学生用数学的眼光观察事物 搜集信息并提出相关问题 不能 直接切入本课的核心环节 为本课学习服务 案例 二 乘法的初步认识 教学片断 屏幕出示情景图 师 图上有什么动物 小猴是怎样排列的 生 小猴是 2 个 2 个排的 师 想知道小猴一共有多少只 怎么办 生 2 2 2 师 不加能看出来吗 怎么看的 生 可以 2 个 2 个地数 2 4 6 师 对 既然是 2 个 2 个排的 我们可以这样数 1 个 2 2 个 2 3 个 2 学生跟着一起数一遍 屏幕上再添加兔的情景图 师 兔有多少只 你能用加法来表示吗 生 3 3 3 3 12 师 怎么数呢 生 1 个 3 2 个 3 3 个 3 4 个 3 教师再引导学生回到算式中数一数 这位老师的处理是直接切入 图上有什么动物 小猴是怎样排 列的 很自然地引导学生认识到这样的图画就表示 3 个 2 这样就 让学生建立清晰的几个几的表象 目标明确 表面上很简单 但内 涵却是丰盈的 抛弃了一些故弄玄虚 毫无价值的东西 课堂上更 多体现的是扎实 有效 让一二组 组织有效的探究活动 让学生在 活动过程中去体悟与理解知识 经历数学知识的形成过程 是建构主 义大力倡导的理论 也是新课程改革提倡的重要学习方式之一 自 新课程实施以来 课堂变活了 在一定程度上激发了学生的兴趣和 热情 但在热闹的活动的背后 却透露出浮躁 盲从和形式化的倾 向 学生内在的思维和情感并没有真正被激活 下面请看另一位老师在执教 梯形的面积 时组织的探究活动 师 请同学们考虑 怎样用已学知识计算梯形面积 生 能不能将梯形转化为我们已经学过的平行四边形 长方形或者 三角形来计算 师 现在请大家利用剪刀和梯形纸板剪一剪 拼一拼 通过实际操 作探究梯形的面积 学生动手操作 生 1 用两个完全一样的梯形 通过旋转 平移拼成一个平行四边 形 推导出梯形面积 上底 下底 高 2 生 2 把梯形的上底和下底对折 然后沿折痕剪开 将一个梯形拼 成一个平行四边形 平行四边形的高是梯形高的一半 上底 下底 之和是平行四边形的底 推导出梯形面积 上底 下底 高 2 这位老师组织的探究活动 通过剪一剪 折一折 量一量的方法 让学生自己发现规律 主动获取知识 在自主探究知识的过程中 培养了学生的创新精神和实践能力 二 注重问题的启发性 有位教育家说 教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答 提问的艺术越高 对激发学生的求知欲和创造欲就越有利 然而 在现在的课堂教学中 提问具有很大的随意性 不能准确地把握提 问时机 缺乏提问的艺术和技巧 提出的问题没有质量等等现象大 大降低了课堂教学的效率 因此 提高课堂提问的质量非常必要 案例 一 1 亿有多大 教学片断 师 前面我们已经认识了 亿 这个计量单位 你们能想象出 1 亿有 多大吗 生 1 我猜想 1 亿栋楼房摞起来可以冲到月球上去 师 你的想法真奇特 但是 1 亿栋楼房能摞起来吗 生 2 我猜想 1 亿张纸摞起来大约有姚明那么高吧 师 比姚明要高多了 生 3 我猜想我的指甲里大约 1 亿个细菌吧 师 是吗 那你可要讲卫生哟 生 4 我猜想 1 亿张纸摞起来可以冲到天空上去吧 1 亿粒米大约有 一个房间那么多吧 师 同学们 你们的猜测有很大胆 到底谁猜得比较对呢 今天我 们就一起来研究 1 亿有多大 这位老师提的问题过于空泛 引导也缺乏数学含量 以至学生只能 瞎猜 这样的提问没有明确的指向性 又很空洞 没有让学生得到 应有的锻炼 案例 二 圆的周长 教学片断 演示 屏幕上显示一个圆 圆周上的一点闪烁后 沿圆围绕一圈 然后闪烁圆周 师 同学们 什么是圆的周长 生 圆一周的长度 叫圆的周长 师 请同学们闭上眼睛 想象 圆的周长展开后 会怎样 生 一条线段 师 那么如何测量圆的周长呢 板书 圆的周长 接着启发学生动手实践 在实践中探索测量圆的周长的方法 师 你是怎样测量圆的周长的 生 我用滚动法测量出圆的周长 师 如果要测量的是大圆开水池 你能把水池立起来滚动吗 学生哄笑 齐声回答不能 师 还有什么办法测量圆的周长呢 用滚动法 绳测法可以测出圆 的周长 但是有局限性 那么能不能探讨出一种求圆周长的规律呢 师 圆周长的大小是由什么决定的 我们要找到这个规律 先做一 个实验 你能发现什么 实验 两个球同时被甩动 形成大小不同的圆 学生欣喜地发现 圆的周长的大小与半径有关 圆的周长的大小与 直径有关 师 圆的周长到底与它的直径有什么关系呢 学生积极动手测量 得出结论 圆的周长是这直径的 3 倍多一些 师 圆的周长到底比它的直径的 3 倍多多少呢 这里 我给同学们 讲一个古代数学家祖冲之测量圆周率的故事 这位老师这段课的显著特色是恰到好处的质疑问难 步步为营 启发引导 造成环环相扣的认知冲突 有效地激发了学生求知欲望 和创造思维 提问是一门科学 更是一门艺术 好的提问 能激发学生探究 数学问题的兴趣 激活学生的思维 引领学生在数学王国里遨游 好的提问 需要我们教师要做有心人 问题要设在重点处 关键处 疑难处 这样才能 问 活学生的思维 问 出学生的激情 问 出学 生的创造 作为新时代的数学教师 我们应时刻反思 在滚滚而来的课程 改革中 我们应该坚守什么 舍弃什么 有没有打着改革