五年级语文下册 珍珠鸟教学实录 语文S版

1 珍珠鸟珍珠鸟 教学实录教学实录 师 同学们 你家养鸟吗 生 养 师 养的什么鸟呀 生 鹦鹉 生 黄鹂鸟 师 你能简要说说 你家是怎么养鸟的呀 生 清晨 我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟 中午 会喂鸟儿专门的饲料 师 是呀 养鸟是一种乐趣 今天 我们就来学习一篇关于鸟的文章 学生齐读课题 珍珠鸟 评 语文来源于生活 用学生的亲眼所见 亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣 能把学生和教 材的距离拉近 引起学生和作者的共鸣 教师是学习活动的引导者 在此时就体现出来了 师 课文大家已经预习了 现在我们来交流读书的情况 课文共有 7 节 请 7 位同学来读 其它同 学当好小老师听听他们是否读正确 读通顺了 师 下面请同学观察插图 看看作者与珍珠鸟的关系怎样 生 他们的关系非常密切 师 从哪儿看出来的呢 生 我从图上珍珠鸟站在作者的肩上 而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出 他们的关系非 常密切 评 此时 教师主要引导 学生从动物和人融洽的生活情景入手 激发他们关爱鸟类 关爱动 物的思想意识 因此 插图中也渗透着人文精神素材 教师要努力发现并运用文中的人文素养 去 滋养下一代 师 默读课文 看看课文哪几节写了它们之间的关系 生 课文的第四 第五 第六节 师 请三位同学把四 五 六三节读一读 其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是 一样 生 不一样 师 有什么不一样 2 生 先是珍珠鸟和作者交朋友 后来讲他们成了好朋友 师 好 我们再来读读课文 看看他们是怎样交上朋友的 出示 起先 小桌上 师 请学生默读这一段 找出表示时间先后顺序的词 生 起先 随后 一会儿 一会儿 一会儿 渐渐地 师 请同学读这段话 想想你体会到了什么 生 刚开始 珍珠鸟与 我 的关系并不密切 后来它看到 我 不去伤害它 就不怕 我 了 师 这是从珍珠鸟作者距离不断缩短 关系也不断接近 哪位同学能通过朗读 把珍珠鸟与作者不 断接近的关系读出来 出示 它先是离我较远 见我不去伤害它 反而友好到啄两下我的手指 师 请同学们再默看这一段课文 跟刚才一样 先找出表示时间先后的词语 生 先是 然后 再 后来 师 请同学们读读这一段课文 从中你又体会到什么 生 我体会到珍珠鸟与 我 的关系越来越密切 师 谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来 生 有感情地朗读 师 这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻 非常生动 下面老师跟同学们一 起来读好这一段 师引读 起先 随后 师 请同学们看着板书 试着把这一段记下来 评 通过这个教育环节 学生在教师的引导下 了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系 的 充分体现了教师引导学生 在读中感受 读中领悟 读中欣赏 善于积累 的学习过程 新 大纲 特别强调背诵 强调语言的积累 师 文章 5 6 节写珍珠鸟与作者成了好朋友 也写得非常传神 下面请同学读读这两节 你觉得 哪些地方写得特别好呢 生 我觉得第 5 小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切 师 为什么父母要 再三呼唤 它才回去 生 说明珍珠鸟和我的关系非常好 甚至和父母的感情一样了 师 你能通过朗读表达出这种意思来吗 生 我觉得 我手中的笔不觉停了 生怕惊跑它 这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切 3 师 你能把你体会到的意思通过朗读表达出吗 生 朗读 我手中的笔不觉停了 生怕惊跑它 生 我觉得 不一会儿 大概在做梦呢 这里写珍珠鸟睡觉的样子很可爱 它对作者十分信 任 因此 睡得很香 出示句子 比较 这小家伙趴在我的肩上睡着了 这小家伙竟趴在我的肩上睡着了 指名读 师 课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖 使我出乎意料 生 居然 评 这个细节 使学生明白了读课文 要前后联系 也是积累词语的好方法 师 谁来把这句话读一读 评 学生自由交流读懂的内容 气氛热烈 这个教育环节主要告诉我们 一 学生是学习的主体 教师在教学时始终要作好学生和教材的 介绍人 让学生和教材真诚地对话 二 要充分相信 学生 给他们创设自己探究学习的机会 他们的潜能便能惊人地发挥 师 同学们 课文中的插图就描绘了这幅情景 看着珍珠鸟对作者如此信任 你的内心怎样 指 导看图 生 哎呀 珍珠鸟你对作者真是信任 生 我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了 生 原来 人和动物也可以和睦相处 评 这里教师又一次抓住课文的知识内容与人文因素的联结点 通过朗读 交流 看图 谈体会 进一步深化了学生 人类爱护鸟类 爱护动物的意识 师 是呀 作者无法控制自己激动的心情 发出了一声呼唤 文中哪个词表达这个意思 生 不由自主 师 不由自主地发出了什么呼唤 出示 信赖 不就能创造出美好的境界吗 师 这句话是什么意思 生 信赖 能创造出美好的境界 师 这是一句反问句 为了加强语气 谁来把这句话中的问号读出来 生 朗读 信赖