浅谈如何做好语言文字教学的论文

浅谈如何做好语言文字教学的论文浅谈如何做好语言文字教学的论文 小语教学大纲指出 学生在入学之前已具有初步听说能力 小学阶 段应在此基础上 规范学生的语言 提高口语交际能力 培养良好 的听说态度和语言习惯 小学语文教学实际上就是语言和文字的教 学 语言即说话能力 文字即识字 写字能力 那么 如何上好语 文课呢 首先 教师必须规范使用好语言 在普通话上力求标准 用字 吐字清晰准确 在耳濡目染中 学生才会拥有一口流利的普 通话 才能准确表达自己的意愿 这是最重要的 随着社会的进步和世界经济的飞速发展 当今社会人与人之间最有 效 最直接的交流手段便是口语表达 社会这个大家庭对人才的需 求不再是单一的 只会机械操作 学问满腹的 书呆子 是不会被 社会接纳的 社会需要的是多元化的全能型人才 面对这一国际型 的人才需求 学生说话能力的培养就显得尤为重要 摆在我们教育 工作者面前的任务就更加严峻 这就要求我们必须对学生实施全面 发展的素质教育 作为语文教师 我们要以 新课标 为标准 在 语文教学中让学生掌握听 说 读 写的能力 一规范口头语言 从 口语交际课 上通过学生听话 说话 在动态的口语交际中 规范口头语言 具体来讲 首先 规范学生的口语语音 口语交 际 使用的是 口语 是普通话 说准普通话是 口语交际课 的第一要义 其次 规范口语交际的 语义 口语 具有明显的个人色彩 而运用口语交际则使 个性色彩的口语 语义进入一个共同的语言系统 因为口语交际所 使用的词汇 只有是规范的词汇 才能成功地进行交际 如有学生 用 香甜甜 描述水果的味道 香甜甜 这个词明显是带有该同 学个人色彩的 口语 这时 有同学纠正 香甜甜 应说成 又香又甜 于是 这位同学便知道了一种规范的说法 口语交际 活动中这种对 语义 的规范作用一直伴随口语交际活动的进行 这种规范有的是外部的纠错 有的是话语者的自省 最后 规范学 生的 语法 这里所说的 语法 并不是语法书讲的 语法 而是语言心理学所说的学生 语言感 每个人在进行口语交际 时 并不是学会了许多句式 而是具备了这种 语言感 这种 语言感 是隐含的 儿童能够靠这种 语言感 来生成许多句子 二联系现实生活 拓展交际空间 口语交际课 和学校日常交往是口语交际训练的主阵地 教师要 创设交际情境 鼓励全员参与 注意保持学生的健康个性 敢于质 疑问难 敢于发表见解 善于倾听 愿意表达 利用语文教学的各 个环节 有意识地培养学生的口语表达能力 在日常生活中 让学 生积极主动地锻炼自己的口语交际能力 只有把交际内容和学生生 活经验紧密联系起来 口语交际训练才会真正落到实处 活起来 三 在识字和写字教学方面 语文教师必须扎实学生的基本功 书 写必须工整干净 首先必须做到率先垂范的作用 教师在板书和作业批改中必须书写 规范 用字用词准确恰当 不带笔 不草书 不乱写简化字和繁体 字 身正重于言教 总之 规范学生的语言文字必须从小抓起 教师率先垂范 言传身 教 是落实语言文字规范化的关键因素 课堂教学是规范语言文字 的主阵地 课外活动是规范语言文字的训练基地 家庭 社会是规 范语言文字的扩展领域 让每一个孩子都动起来 敢于发表自己的 见解 培养他们的口语表达能力和正确书写的能力 规范使用好我 国的文字 是广大教师刻不容缓的任务