《找骆驼》优秀说课稿

第 1 页 共 8 页 找骆驼找骆驼 优秀说课稿优秀说课稿 是语文特地为教师朋友分享的比较优质的教学资 源 这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材 简析教 材内容 教学重点和难点的基础上 做到分块写清 分步阐述教学内容 以进一步提高教学效果 希望对 大家的授课有一定的帮助 各位老师 我说课的内容是 找骆驼 它是义务教育六年 制语文第五册第 4 单元的一篇课内阅读课文 下面 我准备从教材 教法 学法 预设程序 和板书设计 这几个方面谈谈自己的初步设想 有关学情分析 将渗透到各个环节之中 一 说教材 一 教材分析 本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课 文 在本单元中有着举足轻重的地位 为以后学生学 会提出问题的能力起到铺垫作用 这篇课文通过一个 商人寻找骆驼的事 说明了遇到问题要多观察 多分 析思考 才能找到解决问题的办法 本文的寓意耐人 寻味 引人深思 课文共 11 自然段 运用人物对 第 2 页 共 8 页 话的形式 按 丢骆驼第一自然段 找骆驼 2 10 自然段 找到骆驼 11 自然段 的顺序 步步深入 故事富有哲理 是对学生进行逻辑思维训练 因果关 系的句式训练和朗读训练的好教材 2 预设目标 根据教材的特点 和 新课标 对第二学段学生 的识字 阅读 的要求 如对学习汉字有浓厚的兴趣 养成主动识字的习惯 用普通话 流利 有感情的朗 读课文等 以及我班学生的实际情况 因此我拟定了 以下教学目标 知识与能力目标 主动学会本课中几个生字 能区别多音字 哄 吗 的读音 理解 9 个新词的 意思 能区别 走失和丢失 详细和仔细 的不同意 思 能仿照例句 把不完整的因果句补充完整 3 初步学会预习课文 提出不懂的问题过程与方法 目标 在语文能力体系中 读占鳌头 已成为人们的 共识 因此 本文重在引导学生多元感受文章的情感 有感情的朗读课文 以读促思 以读代讲 以读引导 想象 背诵老人说的一段话 情感态度目标 了解老人是怎样知道商人走失 的那只骆驼的情况 特别是遇到事情要仔细观察 抓 住事物之间的因果关系进行分析判断 才能得出正确 第 3 页 共 8 页 的结论 教学重点 难点 通过以上分析 我确定本课的 重点 1 多元感受文章的情感 有感情的朗读课文 理解老人怎么会做出正确判断的 2 学会提出不懂 的问题 根据新课标第二学段学生的阅读要求 那么 学会提出不懂的问题也是难点 二说教法 新课程的最高宗旨和核心理念是 一切为了每一 个学生的发展 而 发展 却是一个动态的生成过 程 这个过程中的因素和情景无法预见 也就产生出 许多的生成性问题 必然要求教师要形成 弹性化 方案 要适当 留白 随时调整 以满足学生自 主探究 合作发展的需要 因此预设本课采用地教法如下 1 以读代讲法 在语文能力体系中 读 占 鳌头 已成为人们的共识 阅读教学历来是语文教学 得重中之重 因为读书是理解课文最好的方法 让学 生有层次的读 尽情地读 力求读出对课文的独特感 悟 2 质疑问难法 陶行知先生说 发明千千万 起 点是一问 可见让学生学会提出问题十分重要 这也 是本单元的训练重点 2 情境教学法 我班孩子共有 的特点就是有好奇强 爱探索 易感染 爱表演 容 第 4 页 共 8 页 易被新鲜的事物和动态的东西所吸引 思维以直观 形象为主 因此在本文教学中以图文结合 多媒体教 学 表演等方法来创设情境辅助教学 三 学法 根据我班学生自学能力较差这个特点 在本文教 学中我将努力引导学生学会自主思考 在读读 划划 议议 中整体触摸文本 养成自主探究 主动质疑的学 习方式 学会倾听 在共同交流中 披文 入情 入 镜 构建新知 四 说程序 新课标提出了 教师要创造性的理解教材 处理 教材 因此为了把目标落到实处 我预设安排 3 课时 实施教学 下面我说一下每课时的教学目标 第 1 课 时 指导预习课文 提出不懂的问题 自学生字新词 读通全文 整体把握内容 第 2 课时 研读全文 理 解老人说的话 第 3 课时 朗读 背诵课文 进行词 句训练 下面我详细介绍第二课时的教学预设 共分 3 个 大板块进行学习 第一大板块 在问题情境中自主探 究 第二大板块 在多元朗读中感知课文 第三板块 在反复练说中训练思维 第一大板块 在问题情境中自主探究 第 5 页 共 8 页 首先和学生一起回顾上节课提出的问题 并出示 问题 老人没看见商人走失的那只骆驼 为什么对骆 驼的情况知道得这么详细 这节课咱们就带着这个问 题去读懂课文 读好课文 这板块的设计目的是回顾 旧知识 为新课做好铺垫 使教学前后衔接 同时让 他们带着问题去读课文 再同桌合作交流 预计学生 会学的有目的 学的有兴趣 第二大板块 在多元朗读中感知课文 新课标强调 在阅读教学中 要让学生充分的读 让学生在读中入情入境 在读中整体感知 在读中训 练语感 在读中提高语言的表达能力 在读中受到感 情的熏陶 从而实现学生素质的全面提升 为了更好 的解决本文的主要问题 我让学生先学习 2 9 自然段 这几段是商人与老人的对话 讲述了老人所知道的情 况 理解难度并不大 因此我重在引导学生去读 多 媒体出示句子 首先 让学生自由练 然后指名读 教师随即问 你刚才是怀着一种怎样的心情读的 为 什么要这样的 让学生自己说出理由 并随即理解 忿忿 的意思 以及当时商人的想法 让学生想 象说话 如此步步引导 把朗读与理解课文结合起来 把 读 和 说 结合起来不仅提高了学生的朗读 能力 而且由点到面 加深对课文的整体把握 体会 第 6 页 共 8 页 到文章的感情色彩 接着 通过分角色读 以及同桌表演读 齐读等 多种形式的读进一步 使学生在读中体会商人的情 感 从着急到高兴再到万分高兴 最后转喜为怒 忿 忿的 并在读中体会老人的冷静沉着 然后在学生读 文的基础上追问 从商人与老人的对话中你知道了什 么 回答并板书 左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了 一颗牙 这板块的设计真正体现了以读为本 以读代 讲的教学原则 第三板块 在反复练说中训练思维 第 10 自然段是全文的重点部分 预设通过 读 读 划划 议议 画画等手段 使学生明白 遇到问 题要多观察 多分析思考 才能找到解决问题的办法 预计教学思路如下 1 师过渡 老人知道了那么多 他是怎么知道的 刚才同学们通过自学有所了解了 现在请读读第 10 段 划出那几句是写老人怎么知道 骆驼特点的 2 交流 并板书 看见 又看见 还看见 3 进行因果句说话训练 出示 老人知道骆驼 的左脚有点跛 那是因为 老人知道骆驼 左边驮着蜜 右边驮着米 那是因为 老人知道骆驼缺了一颗牙齿 那是因为 第 7 页 共 8 页 让学生先自由准备说 在指名说 师生对话 齐说 并换个句式用 因为 所以 来说 4 质疑 讨论 让学生针对老人说的话提出心 中的疑问 组织讨论 帮助解决 学生可能会提出以 下问题 a 为什么看见脚印右边深 左边浅就知道骆 驼的左脚有点跛 针对这个问题 可以让学生上台演 示一下 跛脚人走路的姿势 感受一下双脚用力的不 同 通过学生亲身体验 问题便会迎刃而解 2 b 学生可能还会问 骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是 怎样的 教师借助简笔画 让学生选择哪一张叶子是 骆驼啃过的 并说明理由 然后指导朗读老人的话 升华情感 通过读 说 议 以及辨认 使学生理解 老人之所以能做出的准确判断的依据 让学生和老人 一起经历着思维的过程 进一步感受老人遇事冷静 观察仔细 认真思考的思维品质 5 第 11 自然段仅两句话 告诉学生事情的结果 我预设先齐读 再抓 果然 一词 追问 从 果然 一词你读懂了什么 再次体会老人的思维品质 自然 学生谈谈为什么要顺着脚印去找 说说理由 也训练 了学生的多种思维能力 四 在深读课文后抒发感想 1 让学生结合板书 再说一说老人没看见商人 第 8 页 共 8 页 走失的骆驼 为什么对骆驼的情况知道的这么详细 自由说 指名说 对课文进行整体回顾 说说学了这篇课文 你又什么感想 或收获 并板 书仔细观察 认真思考 得出结论 2 五 说板书 本文板书力图直观形象的反映课堂 教学的全过程 用简洁的文字 勾勒老人思维活动的 全过程 教育学生遇事要仔细观察 认真思考 13 找骆驼 仔细观察 认真思考 得 出结论 看见 脚印右深左浅