四个太阳课后反思

教材分析 这篇课文是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文 课文通过小画家 在不同季节画出不同颜色的太阳 表达了作者善良的心地和美好的心愿 课文 语言优美 读起来让人感到亲切 惬意 很适合背诵 课文中有 13 个生字要求 认会 在反复诵读中识记生字 积累语言 教学设计理念 以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳 表达心愿为线索 图文结合 随文识字 做到字不离词 词不离句 识写结合 分散识字 缓解集中识字的 枯燥乏味 把语言文字的训练贯穿于课堂教学中 从小培养孩子们的思维能力 和语言表达能力 充分利用媒体资源 提高学生的学习积极性 四个太阳 是新课标人教版一年级语文下册 识字 5 的第一篇课文 讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳 给人们带去欢乐的故事 从课文里我 们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿 下面是我对 四个太阳 的教学 反思 让学生去猜一猜什么颜色的太阳配给什么季节 那学生到底猜对了没有 呢 让我们赶快去课文中找找答案吧 学生立刻有滋有味地读起了课文 这 是我引导学生第一次读课文 并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜 测 目的是让学生去触摸 去感受语言文字 然后 请每个学生自己练习朗读全文 朗读时可以选择自己喜欢的一个自 然段多练习练习 并让同桌听听你有没有把喜欢之情读出来 这是引领学生第 二次与文本亲密接触 这里训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣 并让学 生学会倾听 教学反思 四个太阳 是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文 讲述了一个小孩 子画了四个不同的太阳 给人们带去欢乐的故事 表现了孩子一颗童真的爱心 我们看到的太阳只有一个 而且只有一种颜色 可书上怎么会有四个不同颜色 的太阳呢 这使学生产生了强烈的求知欲望 于是 我给学生充足的时间和空 间 让他们去读 去想 去说 去背 引导他们敢于发表自己的见解 相互合 作 共同发展 下面就这一节课谈谈我的具体做法 一 创设情景 重整体感知 这一环节 我首先从歌曲的形式引入 然后在黑板上 挂 出 四个不同的太 阳 巧妙地创设出情景去唤醒学生的生活经验 从而吸引学生学习课文的兴趣 营造环境 重朗读感悟 在 四个太阳 的内容学习过程中我设计不同要求 不同层次 多种形式 的读 以读为主 以读代讲 让学生在读中感知 读中体会 读中思考 这一环节 先由生活常识引出夏天 然后让学生谈谈自己 在炎热的夏天的 感受 有什么心愿 从而了解文中小朋友的愿望 接着通过多种不同形式读理 解课文 最后让学生背一句自己喜欢的句子 孩子们能很快地说出自己和文中 小朋友的心愿 但在背的时候就有点困难了 可能是因为孩子们过于紧张 又 或者是本班学生的素质比较差吧 在教学 金黄的太阳 一段时 我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后 让学生说说 到了秋天 小画家为什么把太阳画成了金黄色 让学生结合生活实 际在具体情景说话中指导朗读 促进学生更好地体会到了 金黄的太阳 给人的 喜悦 丰收 3 借助文本 重想象创新 语文课程标准提出 在发展语言的同时发展学生的思维能力 激发想像力 和创造潜能 所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里 让学生学 习教材 又不拘于教材 融化教材 又能超越教材 给师生营造开放的课堂环 境 提供激发想象 即兴创造的空间 让学生生活在自己的想像王国里驰骋 如在教学 彩色的太阳 这一段时让学生说说春天有哪些颜色 学生根据生 活经验说了好多 如绿色 红色 粉红色 白色 紫色黄色 这一设计使学生 从书本世界回归于生活世界 当学生感悟到了 春天的色彩 后 让学生真正体 会到春天是一个多彩的季节 感悟到小画家想象之美 这样既有新旧知识的联 系 又有再造想象的升华 四 教学中的不足 这篇课文学生整体还读得不错 但还是没能读出感情来 学生在说在秋天 冬天 春天有什么心愿时 表达模糊不太准确 课堂气氛较为沉闷 同时 我 采取了 个别读 自由读 小老师教读 师生合作读 男女对读 小组读 齐读 等方式