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文档简介

求一个数的百分之几是多少的应用题教学内容：课本第119页例4教学要求：使学生明确“求一个数的百分之几是多少”与“求一个数的几分之几是多少”的意义是相同的。并由此类推出“求一个数的百分之几是多少?”的应用题的解题方法，能正确解答这类应用题。教学重点：正确解答百分数乘、除法应用题。教学难点：找出应用题中的等量关系。教学步骤一、复习1、 口算（1） 化成分数。20 25 40 50 75 5 （2） 化成小数。72 12.5% 24 80 5 0.1%2、 口答：（说出算式及计算结果）30的16是多少？ 45千克的29是多少克？2 14的23是多少？ 300米的11100是多少米？提问：为什么用乘法计算？3、 解答：六年级一班有学生45人，上学期期末数学测验有45的同学成绩在八十分以上。八十分以上的同学有多少人？45是什么意思？在这道题里谁是单们“1”的量？谁是45相对应的量？学生列式计算后教师评讲。二、新授1、导入新课。我们学习了百分数。要表示八十分以上人数与全班人数之间的倍数关系，可以用百分数表示。把45改写成百分数是多少？这就是我们要学习的“求一个数的百分之几是多少”的应用题。（板书课题）2、教学例4。六年级一班有学生45人，上学期期末测验有80的同学成绩在八十分以上，八十分以上的同学有多少人？ （1）提问：把45改写成80之后题目中的数量关系有没有发生变化？谁是单位“1”的量？谁是80相对应的量？这道百分数应用题实际上是求什么问题？用什么方法解？ （2）学生列式计算，并指名板演。4580450836（人）4580454536（人） 三、巩固1、 课本第119页“做一做”的题目。2、 课本第120页练习三十一第1、3、7题。3
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