对新课程的认识（一）

为了积极推进和开展新课程教学改革 我们从各个方面大胆探索 努力 改进 以达到新课标的要求 现就新课程教学中的体会谈以下几点 一 新课程内容和结构上的优势 1 新教材中的 开篇 可谓新颖而独特 这是过去所有版本的老教 材的空白 也是新教材的亮点 对于刚刚走进高一的新生来说 初中两 年所学的物理仅仅是最基础的 而什么是物理学 高中物理要学些什么 学习物理有什么用处 怎样学好高中物理等一系列问题都是他们在学习 高中物理之前应该了解的 在开篇 0 1 中解释了 物理学 的真正含义 介绍了物理学从 17 世纪诞生到完整的经典物理学的形成再到现代物理学 的研究的整个物理学的发展史 又从时间和空间的角度出发让学生认识 到物理学所研究的及其美妙的宏观世界和微观世界 本节内容可使学生 对高中要学的物理知识有初步的了解 还可以让学生体会到物理学是一 项国际性的事业 它对人类社会的发展和未来起着关键的作用 从而激 发他们学习物理的兴趣和神圣的使命感 在开篇 0 2 中介绍了物理与技 术的相辅相承相互促进 物理学的发展对人类思想观念产生的深远影响 又从自然界的对称美到物理原理与工程技术的完美结合等 说明了物理 与艺术的结合是智慧与情感的结晶 本节内容可让学生体会到学习物理 的责任 即是为了社会的发展 文明和进步在学习 另一方面 从物理 学的发展对社会的负面影响进行讨论 可教育学生节约能源 保护环境 人和自然 必须 和谐共处 在开篇 0 3 中则侧重于高中物理学法 的指导 在实验过程中 要 善于观察 勤于思考 多问几个为什 么 多做一些联想和引申 在学习物理的过程中 要 经常注意 学习 体会研究问题的思路和方法 还要有 持续的思考 和 不懈 的探究 精神 最后引用索末菲的一段话 要勤奋地去做练习 只有这 样 你才会发现 哪些你理解了 哪些你还没有理解 学生从初中到 高中角色的转变 同时也孕育着学习物理的方法和思维的转变 而开篇 的安排恰到好处 2 新课程的很多章节的课题都非常人文化 例如 物理 1 中 激 动人心的万千体验 物理 2 中的 飞出地球去 物理 3 1 中 的 磁与人类文明 物理 1 1 中的 走进现代化家庭 等 彻底改 变了过去教材中那些纯理论的听起来非常抽象的课题 这样对学生来说 首先从题目上就容易接受 也能很大程度的激发学生学习物理的兴趣 如果课堂上老师能够充分的利用新颖的课题进行正确的引导和把握 那 么每一堂课都将是学生自主探究 老师及时引导的非常精彩的课 3 新课程注重物理知识的形成过程和物理思想方法的渗透 新的课 程标准要求我们从 知识与技能 过程与方法 情感态度与价 值观 这三维目标上培养学生 强调学习过程而不单单是结果 强调思 想方法的渗透而不单单是知识的传授 新课程从物理概念的引入 物理 规律的产生与发展 物理学研究方法的形成等诸多方面培养学生的物理 思维方法和科学探究能力 例如 在学习 匀变速直线运动规律 时 从 伽利略对落体运动的研究 开始 让学生了解伽利略的研究思路和 科学方法 即 问题 猜想 数学推理 实验验证 合理外推 得出结 论 伽利略的这种科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一 爱因斯坦的评价 也是物理学研究问题常用的方法之一 又如 在 学习开普勒关于行星运动的三大定律时 从托勒密的地心说到哥白尼的 日心说又到第谷的眼睛再到开普勒多年的潜心研究 让学生体会到 科 学的基本活动就是探究和制定模型 而哥白尼和托勒密都采用建立 物理模型 的的方法 这又是物理学研究问题常用的方法之一 还有 许多物理概念如 加速度 电场强度 电动势 磁感应强 度 等和物理规律如 牛顿第三定律 运动的合成与分解 闭 合电路欧姆定律 楞次定律 等的学习 都不是直接给出 而是让 学生在自主讨论和自主探究的过程中学习 这就要求老师一改以往的 一讲到底 或 满堂灌 的方式 而是要由 主角 转为 配角 在整个课堂教学中 承担起 主持人 的角色 及时有效的引导学生进 行自主的进行讨论 探究活动 最后共同得出结论 其实 探究并不是 都要走出课堂 教室里仍然可以进行探究学习 有实验活动可以探究学 习 没有实验照样可以探究学习 探究是一种自主学习的过程和方法 并非是某种特定的活动形式 如果老师能精心的设计每一份教案 在课 堂中能够很好的把握新课标的要求 组织好每一堂课的师生共同探究活 动 那么 不仅激发了学生的学习兴趣 加深了学生对所学物理知识的 理解 同时也教给了学生科学的物理思想方法 4 新课程很好的贯彻了 从生活发现物理 从物理走向社会 的 课改理念 许多章节的内容特别注重理论联系实际 大都从学生熟知的 自然现象说起 环环相扣 层层深入 用学生容易接受的方式揭示自然 界的奥妙 例如 描述速度变化快慢从汽车广告谈起 研究物体的平衡 从高空走钢丝引入 学习圆周运动从转弯中的车辆 游乐场里的过山车 开始 研究电磁感应现象时又与日光灯电路 家用电磁炉以及现代生活 相联系 可以说新课程在贴近生活 注重物理知识的高科技性和实用性 上做到了合理的统一 在课堂教学中 教师要充分利用教材编排的这些 优势 适时的引导学生从身边的现象中发现物理规律 再利用物理思维 方法去研究自然现象和自然规律 注重培养学生探究自然社会的热情 兴趣和能力 5 新课程在结构上大胆探索 有些章节开辟了相当的篇幅对古今中 外的物理学家 科技成果做出了详细的介绍 例如 在学习人造地球卫 星时 从前苏联 1957 年 10 月 4 日世界上第一颗人造地球卫星发射成功 1961 年 4 月 12 日将世界上第一位宇航员加加林送入太空 到美国宇航员 阿姆斯特朗于 1969 年 7 月 22 日成功登上了月球表面 1976 年 7 月 9 日 2004 年 1 月 25 日美国一系列火星探测器的发射 并发回了火星表面的 高清晰度照片 特别介绍了我们中华民族从 常娥奔月 的飞天梦想到 2003 年 10 月 15 日 神州 5 号载人飞船的发射成功 教师在新课程的 教学过程中 一定不能忽略这部分知识的指导学习 介于我们课程资源 的不足 可以让学生成立了学习小组 分别从有关资料上查找或者利用 网络资源收集更详细 更具体 更广泛的相关资料 这样既培养了学生 热爱祖国 热爱自然 热爱科学的热情 又增强了学生的社会责任感和 可持续发展的信心 同时也极大的调动了学生学习的主观能动性 提高了 合作 交流的共同参与能力 二 新课程教学中的一些困惑 1 新课程内容多 涉及面广 大部分内容按课时要求很难完成 有 些内容甚至是无关紧要的大学内容 这样安排必要吗 例如交流电路 的电功率计算 人教版就没有 而且 新课程作业中社会调查比重大 要求较高 许多 实践活动 课题研究 由于课时的紧张和实验器 材的落后以及社会环境的限制 根本无法进行 另外 有一些 课题研 究 和 多学一点 是用 DIS 进行的 但我们现在还没有那么先进的教 学设备 所以就无法实施 2 新课程在有些内容和结构的安排上值得商榷 例如 物理 1 第一章中 平均速度 和 瞬时速度 的两个概念中夹了个s t图象 而在s t图象之后并没有提出v t图象 但在后面的内容中却直接用到 了v t图象 这会给学生吃 夹生饭 的 在 物理 2 中应该将第 5 章 提前到第 3 章之前或者将第 3 第 4 章放在第 5 章之后 原教材的安排实 施起来很容易让学生形成知识的断层 在 物理 3 2 中应将第一章放到 第二章之后 因为交流电的产生就是电磁感应现象 如果先学习电磁感 应后学习交流电 这样在教学过程中学生更容易接受一些 特别是 物 理 2 中第三章 动能的变化与机械功 的内容安排 简直让人无法下手 我们在实施新课程的过程中也应该继承老教材的优点 教材的编排和课 堂教学过程应该以学生的认知水平和认知规律相结合 而且应该有利于 学生进行自学 如果一味的追求新而偏离了实际 那将会失败的 3 新课程在 知识与技能 的目标中对技能方面的要求较高 而且 知识的跳跃性很大 有些内容甚至远远超出了我们这里绝大部分学生的 知识水平 例如 牛顿第二定律 的实验验证 教材中只是提供了可参 考选择的仪器 那么怎样做这个实验 用什么方法来验证却没有一点点 提示 这确实对学生的要求太高 这节课人教版教材安排的较好 还 有很多案例和课后练习的编排也不合理 难易程度的跨度太大 使得学 生感到课堂上能听懂却不会做习题 在教学中我们发现大部分学生明显 缺乏适应性 4 新课程部分内容的编排与学生其他必要的相关知识储备脱节 首 先是数学 由于数学教学的相对滞后和数学与物理的应用要求不同 使 得学生不能正确的使用数学知识来解决物理问题 例如 高中物理一开 始就要用到数学中的 直线的斜率 和 三角函数 甚至 极限 的有 关概念 可数学根本没学 如果在新课程改革中 各学