初中语文导学案的编写及使用

初中语文导学案的编写及使用初中语文导学案的编写及使用 方里中学 杨花荣 张萌 一 导学案的内涵 导学案 是教师为学生课堂学习所设计的一个活动方案 它 包括学习目标 学习内容 学习流程 它是师生共同教与学 同步 操作的学习文本 它能很好的培养学生自主学习和合作学习的能力 具有 导读 导听 导思 导做 的作用 二 编写实施导学案的意义 通过 导学 这一手段 突出了课程标准中 以学生为中心 的主体 使学生真真切切参与到教学活动中 在活动中 导学 引 导学生学会学习语文 学会独立思考 学会与人合作 自然也会学 会与人分享 这样的学习方式不仅能调动学生学习的主动性 而且 还提高了课堂的教学效率 从而高标准完成学习目标 三 导学案的编写 一 编写原则 1 主体性原则 导学案设计必须从学生学习的实地出发 使学 生有自信完成 使学生认识只要努力就能完成 其次就是要留给学 生学习的时间 让学生自主学习 做学习的主人 2 探究性原则 使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的 能力 导学案的编制要有利于学生进行探究学习 要通过对知识点 的设疑 质疑 解疑 来激发学生思维 培养学生的探究精神以及 对教材 的分析 归纳 演绎的能力 因此 导学案要力求做到 问题探究 化 导学简单化 让导学案成为学生学习的路线图和指南针 怎样设计 问题 1 设计的问题要精练 2 设计的问题要有启发性 3 设计的问题要有层次性 4 设计的问题引导要有激励性 5 设计的问题适当要有挑战性 3 导学性原则 导学案的编写要突出体现 导学 重在引导学 生学习而不是一昧做练习 要通过由易到难 由简单到相对复杂的 问题的设置 阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排 引 导 鼓励学生由浅入深 循序渐进地进行自主学习 合作探究 培 养学生的语文素养 4 参与性原则 教师要信任学生 放手让学生自主互助学习 在学习中尽量创造人人参与的学习的机会 激励人人参与的热情 增强人人参与的意识 提高人人参与的能力 让学生在参与中学习 在参与中挖掘 在参与中发挥自己的学习潜能 5 层次性原则 在编写导学案时将重难点按照有简单到复杂 有基础到能力再到情感安排顺序 6 实用性原则 编写的导学案要从学生自身的认知水平 现有 学习能力和老师自身的需求出发 适合自己学生和教师自己使用的 导学案 才是最好的 二 编写要求 1 教材是学生学习的媒介 无论是导学案的编写还是学生的学 习都离不开课本 因此 编写前必须深入阅读文本 钻研教材 深 刻领会编者意图 作者表述的内容 思想感情和教材教学要求 切 实认真地备好教材 为导学案的编写打好基础 2 对导学案的设计 要从教材的编排原则和知识系统出发 对 教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认 真的分析研究 合理处理好教材 把握好对教材的 翻译 把教材 中深奥的 不易理解的抽象的知识 翻译 成能读懂 易接受的 通俗的 具体的知识 帮助学生更易更有效地进行学习 同时尽量 做到导学案的设计重点突出 导学和探究的问题能引发学生兴趣 达到启发和开拓学生思维 增强学生学习能力的目的 3 导学案的编写要充分发挥个人和集体的智慧 经历个人备到 集体备的流程 当周备下周的导学案 每课一案 先由主备人 个 备 然后返回年级组 群议 主备人再根据大家的建议进行 修 订 然后分给相关任课教师 任课教师再根据自己班级学生实际进 行 个备 最后结合实际的授课经历 做 课后修订 4 导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习 每课设置有 适宜的学习目标 整个导学案必须以学习目标为中心 紧扣学习目 标的落实来设置学习问题和学习过程 目标定什么 就学什么 练 什么 测什么 所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学 习目标相 对应 为目标的达成服务 5 导学案所涉及的课堂内容 要分层探究 有序引导 体现知 识的逐步生成过程 要由低到高 螺旋状上升 探究或学习的内容 要清晰明了 每一部分要做什么 必须是能动的 一目了然 不能 含糊不清 不能无从下手 各层之间的衔接要自然和谐 即由此可 以及彼 由此能够达彼 一般地说 依托导学案并阅读教材 就可 以基本掌握基础知识 基本解决导学问题 基本做好目标检测 6 导学案的编写要做到知识问题化 问题层次化 即把知识转 化为导学问题 探究问题 把问题按阶梯式由易到难呈现出来 通 常第一层次为 识记类 要求学生在阅读文本后迅速解决 第二层 次为 理解类 要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩 形成 融会贯通的衔接 第三层次为 应用类 要求学生学以致用 能解 决实际问题 第四层次为 拓展类 要求学生能把所学知识和社会 生活实际挂钩 7 导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和 实际 由易到难 由简到繁 呈阶梯式推进 设置的练习题中要落 实字词等基础知识 要有机融入课后 思考与练习 的题目 要突 出一两个重点语段的阅读训练 着实培养学生的阅读理解能力 8 每个导学案的份量要适宜 不要过简 也不要过于繁杂 要 合乎实际操作 有实效 通常精读课文为 16 开纸 2 个页码 略读课 文为 16 开纸 1 个页码 三 导学案的构成 导学案 通常由学习目标 知识链接 学习内容 自学内容 合作学习内容 展示内容 检测落实 课后反思几个环节构成 1 学习目标 学习目标具有导向功能 激励功能 调控功能 目标的制定既 要恰当 符合文本教学要求和课标要求及学生学习实际 也要简单 明了 具有可检测性 使本课内容的练习检测题能够与之相对应 学习目标设置的具体要求 1 每课数量以 3 4 个为宜 不能太多 2 内容一般包括知识与技能 过程与方法 情感态度与价值 观三个维度 3 目标内容应明确具体 简洁易懂 而且可操作 能达成 4 学习目标定位既不能过低 使学生达不到基本的学习要求 又不能过高 造成大多数学生经过努力也难达到 挫伤学生学习的 积极性 2 知识链接 与学习本课内容相关联的知识 背景 介绍 或本课学习需要 哪些其它知识 或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等等 把它和本课的学习有机联系起来 从而扫清学习新知识的障碍 为 新知学习做好铺垫 3 学习内容 学习内容是导学案的核心 要体现导学 导思 导练的功能 学习内容应立足教材注重基础 设计的问题要注意渐进性 指 导性 趣味性 挑战性 同时编写的学习内容应力求在 30 内分钟完 成 充分体现教学活动的有效性 课堂上应留给学生思考 交流的 时间和空间 注意调动全体学生的积极性 4 检测落实 1 题型要灵活多样 量要适中 不能太多 以 5 分钟左右的 题量为宜 2 紧扣学习目标 具有针对性和典型性 3 每一个学习目标都应设置有相对应的练习 4 难度适中 即面向全体 又关注差异 可设置一些选做题 促进学优生成长 5 课后反思 可从以下一些方面入手 1 学生学习掌握知识的情况 2 导学方法的运用是否得当 3 学生学习兴趣的激发 学习热情的培养 学生学习参与的 度 4 知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配 5 导学环节或导学案的设计是否科学得当 6 对学生的指导 点拨是否到位等等 四 编写导学案应注意的问题 1 必须一课一案 导学案不能剪贴化 简单化和习题化 必须 采用 35 10 的课堂模式 教师精讲和点拨的时间不能超过 10 分钟 2 不能以教案定导学案 教案的重点是突出 教 即老师怎样讲怎样教 学生就怎样学 它以老师为中心 而 导学案 的着眼点和侧重点在于如何充分调 动学生的学习主动性 更大限度地激发学生自主学习的内驱力 如 何引导学生学习 获取知识 形成能力 它以学生中心 3 不能以练习题定导学案 导学案是引导学生学习的方案 不是练习题 不能编一些练习 题发下去就误以为是导学案了 四 导学案的使用 1 课前发放 学生自学教材 完成导学案中的基础部分的有关 问题 教师将预先编写好的导学案 课前发给学生 让学生明确学习 目标 带着问题对课文进行预习 在学生自学过程中教师要做到以 下几点 第一 指导学生自学的方法 如 怎样阅读文本 怎样精读 解 答问题应从哪些方面着手等等 让学生逐步理解掌握教材 第二 要求学生把预习中有疑问的问题作好记录 让学生带着 问题走向课堂 这样做 一方面能逐步培养学生自主学习的能力 另一 方面 又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法 2 在学生自学的基础上 课堂导学时 对导学案中的内容处理 要恰当 简单 易懂的要一带而过 而重点 难点的问题则应引导 学生展开讨论交流 形成共识 当出现学生在讨论中不能解决或存 在的共性问题时 教师应及时加以点拨 帮助学生解决 要努力做 到以学生为主体 新知识放手让学生主动思考 重点 难点让学生 议论 问题让学生思考解答 规律让学生寻找归纳等 教师当好导 演的角色 3 老师要依据自己学生的实际 对备课组的导学案适当进行删 减增补修订 不能照搬 按套路打 无论是他编还是自编的导学案 用后应及时进行反思 进行补充修订 完善并存档 以备后用 4 使用导学案 课堂上要随时把握学情 灵活进行调控 努力 做到学生自己能解决的问题坚决不讲 教师只讲学生的疑点 引导 学生总结规律 提炼方法 最大限度的减少多余的讲解和不必要的 指导 确保学生有足够的学习和训练时间 对学生争议较大 比较 有探究价值的问题 要敢于放手让学生辩论 开拓学生的思维 培 养学生的能力 5 导学案中检测落实部分 要像考试那样在课内独立按时完成 不准学生讨论及抄袭 教师也不做指导 以此培养学生集中精神 快速 高效独立思考的学习习惯和能力 同时有效地检测出学生学 习的成效 6 老师要要求学生课堂上注意做好学习笔记 每学完一课后 要 注