练新花（论文）

浅谈对语文作业的批改 作业批改 是每个教师一项具体而艰巨的工作 它是教师检查教学效果 发现教学中存 在的问题 从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段 同时 它也是教师了解各个时期内学生 思想状况的根据 因此 它也是教学中不可忽视的一门艺术 正确了解 恰当地利用好这门 艺术 给教学工作带来的收益是不小的 我是一名小学中年级的语文老师 下面谈谈在语文 作业批改的一些做法 一 学生互相交换批改 教师抽查了解情况 作为一个小学生来说 思想比较幼稚 单纯 他们往往存在一种心理 总希望自己在某 些方面比别人强一些 让老师多说几句称赞的话 利用学生这种 好胜 心理 可以让他们 交换批改作业 有时 连掉了一个字 或是哪个字多了一点 少了一捺 甚至写歪了 他们 都能找出来 并督促对方立即改正 我每次在他们交换以后 就在班上统一评分标准 比如 错一个字扣一分 写错一个拼 音扣一分 作业写得不整洁扣五分等 然后才叫学生批改 改完后 让学生把扣分写在后面 最后我收来统一批分 在一般情况下 交换批改的方法有下列两种 1 学习好的和学习差的同学交换 有时 我布置的作业题难度较大 除了一部分学习好的学生能够圆满 准确无误地完成 以外 还有一部分学习较差的同学感到困难 作业中会出现一些错误 所以 就采取学习好 的同学跟学习较差的同学互相交换批改作业这一方式 2 同桌互相交换批改 这是比较常用的交换方式 这种交换方式的主要特点是 交换起来比较方便 另外 还 可以互相交流批改中发现的问题 以便及时纠正 运用同学之间互相交换批改 最后由老师统一收来检查的批改方法 不仅能使学生在批 改以后就马上弄懂做错的题目 而且久而久之 还能培养他们发现问题和解决问题的能力 二 教师告诉学生答案 学生自己检查批改 学生在独立完成老师布置的作业时 往往只凭自己的 想当然 不作过多的分析 思 考 以致造成作业上的错误 可怕的是 如果学生凭这种 想当然 做出来的错题 不及时 得到纠正 那么 这种错误码的印象保留在脑子里 时间一长 根深蒂固 再想把它从脑子 里清除 就决非一日所能奏效的 针对学生的这一特点 有些类型的作业 必须做到快速批改 及时让学生纠正错误 对 于这类作业 我采取了告诉学生答案 让他们自己检查批改 然后再由我收来检查批分 为 了防止学生在批改时马马虎虎 弄虚作假 我事先作了规定 如果有错误没有改正者 被我 检查出来 要加倍扣分 这样一来 学生批改自己的作业 就十分认真仔细了 比如默写 课文或做 按原文填空 的作业 我先让他们关好课本 自己独立完成作业 等到他们都已 做完 我就让他们翻开课本 对照课文认真批改 最后由我收来统一检查 批分 采取 教 师告诉学生答案 学生自己检查批改 的方法 可以防止学生在学习上的 后遗症 对所 学的新知识能掌握得比较准确 牢靠些 三 充分利用学习 尖子 组成作业批改小组善于培养和使用 小助手 是 每个教 师所不可忽视的 充分发挥 小助手 在学习上的特长 组成作业批改小组 互帮互学 共 同提高 是我指导学生批改作业的另一种方法 我根据学生中语文作业的差异 找出了几个 语文水平较好的学生 让他负责一个作业批改小组的工作 主要任务除了负责检查批改本小 组的作业 讨论作业中存在的问题以外 还要求他们找一些有关方面的书报学习 必要时 设计几个作业题 带领整个小组的同学研究 讨论 例如 在语文小测试过后 我就把试卷 发到每个同学的手中 然后按分成的作业批改小组 认真进行 研究讨论式 的批改 在批 改中 有的题目答案正确与否 连小组长也一时拿不准 就提出来让大家讨论 征求每个同 学的意见 最后取得了一致的看法 再作出正确与否的结论 在学生批改的过程中 我轮流 到各小组去 检查他们批改的情况 在他们遇到实在无法解决的疑难问题时 我就加以必要 的引导或给予解答 此外 同学有时找来了有关古诗的学习材料 我就先把小组长召集起来 先让他们解释其中关键的字词 然后说出每一句诗的意思 以及作者写诗的目的 在他们首 先 消化 了以后 由他们带到各小组去 待其他同学做成作业后 再由小组长带领大家讨 论批改 通过这一方式的作业批