兴趣,扬起学生学习数学的帆

兴趣兴趣 扬起学生学习数学的帆扬起学生学习数学的帆 襄阳市高新区刘集办事处魏庄小学 王红艳 兴趣 是孩子各种创造力 求知欲的原动力 只要孩子 对某种事物发生兴趣 就会无止境地去追求 去实践 去发展 在数学教学中 我们体会到 凡是能积极 主动地参与获取知 识过程的学生 他们学习数学的兴趣浓厚 求知愿望强烈 数学能 力会得到较快发展 因此数学教学必须从转变学生的学习观念 学习情感入手 使学生由机械 被动学习转变为创造 主动学 习 然而在长期应试教育的制度下 我们有些时候心里不免急 功近利的片面追求 习题答案正确 学生记住 考试正确率高 于是在课堂上 学生一旦回答出错 我们就很难沉得住气 不 免训斥几句 久而久之 造成课堂乏味 气氛沉闷 学生 碰壁 多了 也就不再愿意主动参与课堂学习过程 何谈兴趣 孔子说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 学生 的知识和能力只能来源于自身的学习活动 打破上述僵局 培 养学生学习数学的兴趣 引导他们自主发展 是培养学生具备 各方面能力的需要 我们试想一下 素质教育主战场的课堂上 如果没有了学生的积极参与 合作交流的兴趣 哪来思维碰撞 火花 谈何发展和创新呢 我们只有顺应孩子们的心理特征 循序渐进 导其志趣 才能有效地培养学生学习的兴趣 促进 作品形式 科研论文 所属学科 数 学 学 段 低 段 学生主动 积极的学习 通过近些年的教学探讨 我是从下面 几个方面努力去做的 一 以鼓励去激活学生学习数学的兴趣一 以鼓励去激活学生学习数学的兴趣 心理学家指出 胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创 造的最危险的敌人 而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征 在教学中 首先教师要转变观念以学习活动的组织者 引导者 参与者的角色参与到学生的学习活动之中 从而营造宽松 和 谐的课堂氛围 给学生以心理上的安全感 教师要充分尊重和 信任学生 把他们看成知识的主动探索者 创设和谐的氛围 帮助学生树立自信心 促进学生积极主动地学习 我认为鼓励 学生 就能增强他们的学习兴趣 学习信心 提高学习效率 因此 在教学中我努力做到尊重学生的意见 宽容学生的误见 鼓励学生的创见 鼓励他们独立思考 善于持赞赏的态度正确 地评价学生 以表扬 鼓励为主 使学生感觉到如坐春风 如 沐春雨 教学之无小事 我们在课堂上的一句不经意的话 一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理 对能顺利完成训 练的学生 给予表扬和鼓励 成功的喜悦让学生更有自信 对 待那些在训练中遇到困难的学生 也不能选择批评 不要挫伤 他们的信心 而应给予启发开导 记得有一次 我在教学 6的 乘法口诀 时 引导学生从回顾2 5的乘法口诀展开想象 大胆 猜测6的乘法口诀 经过学生一段时间的交流后 我发现班里学 习成绩较差 课上从不举手发言的朱道贺把手举了起来 我高 兴的把他叫了起来 但他却站在那里支吾了半天也没说出一个 字 这时 其他同学坐不住了 一些调皮的孩子开始讥笑他 学习好的孩子也不耐烦的埋怨他耽误时间 再看朱道贺 脸涨 的通红 低着头不时拿眼睛溜着老师和同学 从他胆怯的目光 中我可以感觉到连他自己都失去了信心 想退却了 可我走过 去 抚摸他的头 亲切地说 没关系 你在课堂上举手 老 师特别高兴 这证明你想和大家一起努力学习了 第一次当着 老师和大家发言 难免紧张 深呼吸一字一字的把你想到的说 出来 即便是错的 老师也要表扬你的勇敢 当时 她激动 得热泪盈眶 用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的猜测 居 然是对的 教室里立刻响起一阵热烈的掌声 我也禁不住心潮 澎湃 我们多给学生关爱 鼓励 还有什么困难能让学生望而 却步呢 把信心还给学生 这是培养学生学习兴趣的感情基础 二 以创设课堂教学生活化情境二 以创设课堂教学生活化情境 培养学习数学的兴趣 培养学习数学的兴趣 我们都知道 由于应试教育的原因 使得很多孩子认为数 学是枯燥无味的 一提起数学课 仿佛就是无休止的计算 其 实 数学应该是小学阶段最容易吸引学生兴趣的学科 因为它 不仅具有工具性 而且还有较强的人文性 处处与生活实际密 切相关 在教学中 我就灵活运用各种手段 如形体语言 课 件 录音录像 简笔画 故事表演等等 再现教学内容 引导 学生涉境体味 都收到较好的教学效果 例如老师可以把学生 春游中的情境拿到教学中来 同学们去春游 争着要去划船 公园里有7条小船 每船乘6个人 结果还有18个人在岸上等候 在课堂上 让学生根据情境自己编题 自己列式解题 这样 不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的 生动的 数学问题 还促使学生能够主动投入 积极探究 三 以三 以 争论争论 激发学习数学的兴趣激发学习数学的兴趣 每个学生是个不相同的个体 一千个读者有一千个 读者心 中的 红楼梦 我们教师不应用 唯我独尊 的威严压抑学生 的学习积极性 主动性 而应创造一个能让学生百家争鸣 各 抒己见的宽松的学习环境 在争论之中 寻找自我价值得体现 从而激发他们的学习的内驱动力 培养开拓创新精神 在教学 中 我注意抓住契机 适时点燃争论的 导火索 尽量给学生 一些表现自己的机会 尽好引导者的职责 如教学万以内数加 减法的估算时 到底估成整百数还是整千数恰当 我让学生先 自己在本上试着做一做 由于刚学完万以内数的加减法 在计 算方法上不存在问题 所以学生们兴趣十足 信心百倍地做了 起来 之后我组织同学交流结果 让学生开展讨论 各自阐述 自己的观点 可以向对方提问 于是 同学们马上就展开了唇 枪舌战 一开始学生都有各自的道理 但渐渐的 意见开始统 一 并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服 在这个过程中 完全是学生们自己在讨论 交流 事实证明 学习效果是极好 的 因为 他们是在主动学习 有自我价值的体现在等着他们 所以 鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要 此外 心理学表明 学习动机是可以迁移的 现实中 对 学习有厌倦的学生 往往对体育活动 生产劳动 课外活动等 兴趣浓厚 我们应因人而异 因势利导 把参