浅谈对话教学情境创设的论文

浅谈对话教学情境创设的论文浅谈对话教学情境创设的论文 摘 要 语文教学的本质是一种高质量的对话过程 教师要着力于因势 利导 针对不同文本的特点创设对话教学情境 成功架构教学过程 中教师 学生 文本三者通畅 生动 积极的 对话平台 本文 着重运用课例阐述对话教学情境创设的几种方式 关键词 文本对话 教学情境 情境创设 一 绪论 对话 是新课程改革的基本理念之一 教学从本质上说是一种 沟通 与 合作 的活动 因此 教学可以被理解为一种 对话活 动 语文课程标准 指出 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领 域的影响是深广的 学生对语文材料的反应又往往是多元的 阅读是学生的个性化行为 阅读教学是教师 学生 文本之间 对话的过程 要珍视学生独特的感受 体验和理解 克林伯 格认为 在所有的教学中 都进行着最广义的对话 不管哪一种教 学方式占支配地位 相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标 志 如何因势利导创设对话教学情境 成功架构教学过程中教师 学生 文本三者通畅 生动 积极的 对话平台 帮助学生实现语言 的感悟 内化与迁移 是每个语文教师所面临的重要命题 在教 学过程中 针对不同文本的特点 采用不同的方式方法创设与教学 内容相适应的具体场景或氛围 即对话情境 调动学生的学习兴 趣 引起学生的积极的情感体验 帮助学生正确理解文本内涵与表 达特点 从而实现教师 学生 文本有效对话 让学生品味语言文 字的魅力 身心受到美的陶冶 从而促进学生综合素养的全面发展 二 针对不同文本创设恰当的对话教学情境 捷克教育学家夸美纽斯曾说 教学是把一切事物交给一切人类的 全部艺术 如何巧妙的把这 一切事物 教授给学习者 这又是 一门艺术 在教学活动中 教师应该努力创设对话情境 丰富学生 的认知渠道 使学生形成良好的求知心理 学生能在真挚的情感世 界中体验文本所带来的视觉 听觉 嗅觉 触觉等方面冲击力 从 而形成从感性认识深华为理性认识的一个学习过程 当然不同文本由于体裁内容上的差异 各自表达的侧重点和学习要 点 难点也就不尽相同 在教师在教学过程中 应针对不同文本 精心创设恰当的对话教学情境 推进教师 学生 文本三者对话进 程 现行的语文教材中 主要构成是叙事文本 写景文本及诗歌等 内容的文章 现尝试针对这三类文本的对话教学情境的创设进行论 述 叙事性文本对话教学情境的创设 叙事性文本通过描述一定故事情节 塑造出个性鲜明的典型人物形 象 借以讴歌人性的光辉 赞美事件本身表现出来的真善美或批判 假丑恶 有较强的阅读性 叙事性的文本具有一定的故事情节 能够吸引学生的学习注意力 但是事件发生的背景 以及特定背景之下人物的特定言行与学生的 经验认知有较大的差距 往往成为学生与文本形成有效对话障碍 因此我们要针对这一特点 巧设对话的情境 1 语言描绘情境 课堂教学的过程 是一个信息传递的过程 信息传递是课堂中 各种形式灵活的对话过程 主要由教师的语言进行引导调动 教师 绘声绘色而充满情感色彩的生动语言所营造出的愉悦 逼真的对话 情境 能够充分激发学生与文本 对话 的兴趣 为学习文本打下 一个良好的基础 在导入 窃读记 时 我创设了这样的对话情境 同学们 如果把 自己比作某种动物 你会把自己比作什么动物 请说明理由 学生 马上就被这个奇特而带有童趣的问题给吸引住了 产生了强烈的 对话 欲望 畅所欲言 纷纷介绍自己的特点 之后我顺势导入 有一个和大家同龄的美丽小姑娘却把自己比作了一匹贪婪的恶狼 这是为什么呢 让我们一起在 窃读记 寻找答案 在好奇 心的驱使下 学生们兴奋地阅读课文 自觉与文本 对话 从而 很快从字里行间品悟出林海音的这份贪婪源于对读书的渴望 她这 份求知若渴的情怀深深感动了每个学生 最后 在学完这一课 让 学生谈感悟时 引导学生 跨越时空 对林海音说几句心里话 学 生放开思维 说得淋漓畅快 有的说 林海音 我佩服你的坚强 为了读书 要受那么大的委屈 有的说 海音同学 你真好学 我 跟你比起来太渺小了 爸爸妈妈为我买了很多书 但是我却经常随 便翻翻就不看了 真是不应该 甚至有的真诚地说 海音 如果可 以 我要作你最要好的朋友 欢迎你随时到我家看书 在让学生 充分发表自己的感受之后 教师总结 是啊 腹有诗书气自华 阅读让海音充实快乐 哪怕阅读要面对种种歧视和责难 阅读让 我们成长而收获智慧 只要我们愿意投入的阅读 所以让我们和小 海音一样和书籍做朋友吧 教育心理学认为 学习是认知结构的组织和重新组织 是寻求知识 和信息加工的过程 知识主客体的相互作用 教学就是引导学生以原 有的经验 心理结构和信念为主来建构知识 因此 在教学这种 叙事性强的文本 教师结合课文内容 创设恰当的对话情境 构建 一个发散性的对话情境 就能激发起学生的与文本 对话 的兴趣 激发学生的主动性和创造性 从而为一堂好课奠定坚实的基调 教师应当积极地从学生的认知实际以及学生思维的兴奋点切入 建 立具有共情效果的话题让学生自觉地参与文本的对话 学习 那么 这样构建的课堂将具有很强的凝聚力 吸引力和感染力 语言情境 的创设在给学生带来美的享受 完全沉浸在文本说描述的故事情节 之中 与文中的人物同呼吸共悲欢 学习无尽思索的同时 丰富了 自身的情感体验和人生阅历 2 音乐渲染情境 让学生走进叙事性的文本所要表达的情感世界 引领学生有感情地 朗读 表达文本 实现与文本零距离 情感对话 是语文对话教 学的能否取得成功的标志之一 选择适当的音乐渲染文本情境 能 够加快学生走进文本情感世界的步伐 卖火柴的小女孩 是安徒生的经典童话 小女孩的悲惨遭遇让所 有人为之惋惜 愤怒 为了让学生们感受小女孩的凄凉 我从一些 影视作品剪辑合成了一段反差巨大的音乐 乐曲的前半段是欢快的 铃儿响叮当 背景音乐中不时传来人们的欢声笑语 后半段则是 忧郁低沉的 G弦上的咏叹调 夹杂着寒风的呼啸 中间教师辅以深 情的解说 这是一年的最后一天 大年夜 大家都沉浸在快乐 幸福之中 而一个光着头 赤着脚的小女孩 却在无力地徘徊在这 寒冷的街头 她就是 音乐渲染和教师的描述让有的学生泪眼 盈盈 仿佛身临其境 学生们很快进入了文本 音乐是灵魂的颤栗 文字是情感的结晶 音乐与文学都是人类情感 世界的表达 两者通过不同形式的语汇各自塑造出令人感慨深思的 意境 音乐的语言含蓄婉约 耐人寻味 文学的表达更贴近现实 显得更直接 两者相通相连 具有同样美好的意蕴 因此 在引导学生与文本对话的时候 选择气质吻合的音乐作为情 境对话的背景 渲染出一种相得益彰的情感意境 一种由饱含深 情的音乐和美丽的文字构成的艺术文化氛围 使学生沉浸在文本的 情感世界而 深陷其中不能自拔 特别是那些饱含作者或喜爱同 情褒扬 或憎恶批判等真挚强烈的情感的叙事性文章 选择恰当的 音乐渲染对话教学的情境 往往让学生体会到文章中 可意会不可 言传 的妙处 从而收到很好的教学效果 如果音乐与文本的意境形象有较大的差距 那么不仅无法实现用音 乐渲染情境的目的 还起到反作用 妨碍学生进入到文本的情感世 界 这要求施教者自身具备一定的艺术修养 具有一定的音乐鉴赏 能力 才能够为不同的文本度身设计音乐情境 起到积极的教学作 用 3 情境演说异构对话情境 情境演说 是指教师根据课文内容给定情境 学生表演课文中的角 色在既定情境下的言行 这是一种表演式地说话练习 通常是作为 文本对话情境的拓展与延伸 目的在于加深学生对文本的感悟 对 学生进行语言文字的强化训练 以提高学生的语文综合能力 课例1 草船借箭 在上 草船借箭 最后一课时 我把当时中央电视台很火爆 实话 实说 栏目引进课堂 打造一个别开生面的对话平台 投影出示幻灯片 实话实说 之 草船借箭 篇 现场直播 教师通过语言描述创设对话情境 教师扮演实话实说主持人 现场 的学生自由选择扮演文中的诸葛亮 曹操 周瑜等角色接受采访 现场访谈人物的角色可以转变 同时可以互相交流讨论 并及时作 出补充性发言 甚至主持人和嘉宾的角色也可以互相转换 例如采 访诸葛亮的问题包括 1 您是否知道周瑜让您在十天之内造好十万枝箭 是故意刁难您 2 您既然知道其居心险恶为什么还要立下军令状 3 您借箭为什么一定要在第三天 而且要在这一天的四更天呢 4 为什么要铁索连船 并一字摆开呢 为什么要调转船头让船的 另一面也受箭呢 对周瑜提出的问题 包括 1 您为何要请诸葛亮在十天之内造好十万枝箭 2 您叫工匠们故意迟延 造箭用的材料不给齐全 用意何在 3 诸葛亮如期交箭 您终于叹服 诸葛亮神机妙算 我真比不上 他 此刻 您觉得在哪些方面比不上诸葛先生 创设一个较为逼真的故事情境 从而让学生通过对角色的把握 内 化文中人物的言行 让师生在同一个对话平台中 完成学生与文本 学生与学生 学生与教师的 安全 愉快 的对话过程 学生参 与的讨论的积极性空前高涨 活动持续到了课后 班级里掀起了一 股 三国热 课例2 矛与盾 矛与盾 是一则古代寓言 语言精炼 寓意深刻 为了让学生深 刻领会寓意 我设计了最后的拓展环节 同学们 如果有一位军需 处处长 因为战势的需要 要买大量的矛与盾 作为矛与盾的推销 者 你应该怎样才能够成功地推销这些矛与盾 并建立良好的供需 要求的呢 课堂一下子热闹起来了 学生纷纷讨论 孩子们积极而热烈的回答 提炼出以下几种答案 1 打价格战 打五折 以不低于成本价的最优惠价格销售 2 提高生产工艺 降低生产成本 提高产品的竞争力 3 买二送一 买一对矛盾就送一盒创可帖 这是一条颇有远见的销 售策略 如果孩子的阅历更丰富些 可以有更好的搭配促销内容 4 我吕布做产品形象代言人 对进行产品进行包装 用这种现代广 告方式树立品牌效应 孩子们纷纷面红耳赤地介绍自己推销方案 并积极捍卫自己的观点 而产生激烈争辩 包括三鹿奶粉 周正龙拍华南虎等事件都成了学 生论点的佐证 一阵热烈的讨论后 在老师的引导下 孩子们终于 达成了共识 产品的质量是竞争的根本 自我吹嘘是没有市场的 课程终于圆满结束 学生的辨析替代了教师的讲解 文本 教 师 学生三者对话是深入而广泛的 矛与盾 的课堂成了学生对 现实生活反思与提炼大平台 不同的生活阅历与人生见解在这