培智学校数学第六册全部教案

课题名称 复习课 连加 1 学 科数学设计人陈石昌 教学对象091 班主讲人陈石昌 课 型集体课辅 助多媒体 教具 一 教材介绍与分析 本节课是新开学的第一课 它是复习课 以复习上学期 学习过的内容为主 它是 100 以内不进位的连加 100 以内 连加笔算是 100 以内口算加法的综合运用 它的基础是 100 以内的加法和 10 以内的口算连加 同时 学生通过对连加 的学习 还可以更进一步巩固 100 以内加法笔算法则 提 高计算的能力 二 学情分析 091 班的学生是智障不同的各种学生 全班一共 13 人 根据他们的特点 我把他们分成 A B C 三组 以此来 方便教学 A 组学生 3 人 包括覃柳欣 唐传毅 黄骏 豪 他们能够说话表达自己的观点 也具备一定的思维 能力 B 组学生包括甘润民等 4 人 他们能够听到老师的 指令 但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点 C 组学生包括杨天铖等 6 人 他们发展了低微的言语交流 能力或甚至没有发展 自己的观点不能完整表达出来 三 教学目标 1 知识与技能 A 组 理解连加计算的意义 掌握连加的计算方法 并能正 确地计算 B 组 理解连加计算的意义 C 组 跟读算式 2 过程与方法 A 组 通过学习 初步学会用连加计算解决日常生活中的一 些简单实际问题 B 组 尝试计算 C 组 跟读算式 3 使学生经历与他人合作交流的过程 培养学生团结协作 意识和能力 四 教学准备 教学准备 多媒体课件等 五 教学重点 教学重点 能正确地进行 100 以内的连加计算 六 教学难点 教学难点 使学生掌握连加计算的方法 七 课时安排 八 教学过程 教学流程 及 时间安排 教学过程 设计意 图 第一课时 一 创设 情境 激 趣导入 同学们 经过那么久的学习 我 们班的同学都有了一双数学的眼睛 会从生活中找数学信息 并能用学过 的数学知识解决生活中的数学问题 看 今天陈老师给你们带来了谁 喜羊羊要带小朋友们去郊外 不过在 去的路上 有一道障碍挡住了我们的 去路 你们能解决吗 二 新授 出示课题 连加 一 结合情境 探究新知 1 郊外到了 喜羊羊说这户家里 住着一个小朋友叫小东 他是个爱 劳动的好孩子 看看今天他在干什 么 2 出示情境图 课件演示小鸡图 动态 请学生仔细观察 说图 意 3 提问 小东在干什么 小鸡 这里有什么数学信息 瞧 画面 上发生什么变化了 画面上又发 生什么变化了 这幅图描述的是 什么意思 你能完整地说一说吗 有几个部分的小鸡 你能提一个数 学问题吗 一共有多少只小鸡 4 2 尝试列式 师 要知道一共有几只 小朋友 们会列式计算吗 我们可以用什么 方法解决 为什么 1 随生答板书 2 与生一起理解算式 3 读算式 4 比较不同 引导学生看这两个算式与以前学 过的加法算式有什么不同 有 三个数 两个加号 让学生给这样 的算式起名字 指出 数学上叫做连加 板书 连 加 生齐读 5 说算理 师 5 2 1 8 的 8 你是怎么算出 来的 生先讨论 再汇报 汇报交流 师 是呀 计算连加时我们 一般先把前两个数相加 师指板书 5 2 7 算出得数 7 将 7 填到 框中 然后再把算出的得数 强调 是算出的得数 加上第三个数 这 样的计算 也就是说按从左往右的 顺序计算 学生齐说计算方法 三 巩 固练习 1 我们的收获真不小 跟着喜羊羊去 郊外解决了小东家的数学问题 还认 识了连加 知道了连加的计算方法 接下来喜羊羊可要考考你们了 出示第一题做做 2 5 1 5 0 3 1 2 3 4 1 2 动手操作 摆小棒 同桌合作 引 导学生一人摆小棒出题 一人列式计 算 指名上台演示 你是怎样算的 指名 说说计算过程 四 课 堂小结 小结本节课学习内容 连加的意义和 算理 连续相加 先算前面两个数的 和 再用和与第三个数相加 五 布 置作业 作业 用竖式计算 20 13 46 教学反思 反思本节课 我觉得在以后的教学中 需要改进的地方 1 在读图意时 我还可以再放手一些 让学生去观察 去表达 尽管学生有 时表达得不到位 也给予充分的肯定 因为这是孩子们思维的萌芽 老师的 肯定会使他们觉得自己是个了不起的 发明家 增强学习数学的信心 2 由于个别学生平时对看图说图意的 表达能力训练的少 所以对动态课件 摆小棒的过程用语言表述不是很科学 规范 以后课堂上我应加强这方面的 训练 第二课时 一 复 习 1 说出什么叫 连加 2 跟老师齐读连加算法的概念 3 抽查同学们作业情况并评价 二 新 授 1 练一练 1 42 20 26 42 20 26 2 12 5 30 12 5 30 指名叫 2 名同学上来写 其他同学写 在作业书本 2 教师巡回指导 3 教师和同学们一起点评上来写的 同学 三 练 习 1 30 34 23 30 34 23 2 43 35 20 43 35 20 请 2 名同学上来写出 其他同学写在 作业本 自己完成 3 教师请 1 名同学当小老师 点评 老师再总结 四 作 业 用竖式计算 1 31 24 42 2 6 22 31 3 22 13 32 课题 复习课 连加 2 一 复 习 说出什么叫 连加 二 新 授 1 练一练 1 42 20 26 42 20 26 2 12 5 30 12 5 30 三 作 业 计算下面各题 1 30 34 23 30 34 23 2 43 35 20 43 35 20 教学反思 连加 2 教学反思 梧州市特殊教育学校 陈石昌 竖式的三种写法没有对错之分 但 无疑会有优劣之分 这时教师要有优 化的意识 又要意识到优化的主体是 学生 优化的过程是一个学生思考比 较 体验感悟的过程 在教学 42 20 26 计算时 我 不曾多说什么 只是让学生比较每种 方法的优缺点 相互交流 在交流中 让学生去思考优劣 你喜欢哪一种 就用哪一种 这句话体现我对学生 的尊重 这句话体现我注重学生学习 的过程 让学生真正成为学习的主人 让学生在参与的过程中 慢慢感知体 会 让他们经过自己的切身体会 从 而发自内心的选择出最佳方法 课题 复习课 连减 课型集体课 教 学 目 标 1 使学生掌握用竖式计算连加 连减的方法和简便写法 2 进一步巩固两位数加 减两位数 提高学生的计算能 力 重 点 教学重点 使学生掌握用竖式计算连加 连减的方 法 难 点 教学难点 使学生掌握两个竖式连写的方法 教学时数第一课时教具课件等 教学手 段 方法 分组教学法 教授法 练习法 提问法 教 学 一 师生问好 听说大家都非常的聪明 什么东西都是一教就会 我不信 现在就来考考大家 看看你们是不是真的很聪 明 二 检查复习 1 口算下面各题 并说一说计算顺序 8 4 3 13 4 5 62 20 9 5 7 16 8 4 58 30 2 笔算下面各题 并说一说 28 34 52 20 三 导入新课 过 程 教 我对大家刚才的表现非常满意 你们真的是非常的 聪明 不过我还想试一试 看看能不能难倒你们 请大 家 将 28 34 改为 例 1 28 34 23 四 教学新知 师 这三个数相加 我们应该先算什么 生 先算 28 34 师 28 34 我们已经算过了 谁能帮老师写出来 学生口述计算 教师板书 师 现在做完了没有 还要算什么 学生口述计算 教师板书 师 现在做完了吗 注意 还要再在横式上写上得数 师 这几位同学真聪明 还有哪位同学和他同样聪明 好 现在我们就来比试一下 看谁最聪明 完成 做一做 49 25 17 学 过 程 师 大家看一下 我们刚才在计算时用了几个竖式 谁 能只用一个竖式就能算出来呢 你是怎样想的 生回答 真棒 现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式 比 原来简便多了 这就叫 简便写法 好 同学们真是太聪明了 连简便写法都能自己想出来 看来下面的这道题也难不住大家了 不过也说不定 你 们中间会有个 小迷糊 看看谁愿意当小迷糊 把 52 20 改为例 2 52 20 18 对学生提出要求 先用两个竖式来写 然后再把两个竖 式写成竖式的简便写法 学生完成后 指名说计算过程 教师板书 根据学生的 情况进行表扬 然后指着其中的 52 20 说 这一步是两位数减整十数 我们学过它的口算 谁能口 算出来呢 根据学生举手数的多少 说 真不错 有这么多的同 学能口算出来 那么以后我们再遇到这样的题目 能口 算的就不用再写竖式了 下面我们就来试一试 看看你能不能省略其中的一步计 算 做一做 84 26 30 注意 遇到哪一步可以口算 就不必写竖式 五 课堂总结 同学们 刚才我们所做的黑板上的这几个题 就是 课本上的例 1 和例 2 其中的例 1 是三个数相加 叫 连加 并板书 例 2 是从一个数中连续减去两个 数 叫 连减 并板书 在用竖式计算连加和连减 的时候 我们有两种方法 第一种 指例题 用两个竖 式来算 第二种把两个竖式连起来写 叫 简便写法 六 课堂练习 1 现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法 做第 1 题 2 大家都做的不错 现有我们再来做一下第 2 题 你 可以选择用两个竖式或用简便写法 板 书 六 板书设计 连加 连减 设 计 例 1 28 34 23 85 例 2 52 20 18 14 教 学 反 思 连减 教学反思 梧州市特殊教育学校 陈石昌 本节课连减的方法对于学生来说比较简单 只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式 不 过 因为加法可以三个数相叠进行计算 因此也出 现了连减三个数一起相叠的竖式 不过 这只是极 个别的学生 从计算正确率来说 还有点让人担忧 以后还要强调计算时的细心和计算后的检查 在这次的教学过程中 我也找到了自己身上的 很多的不足 第一个问题 教学机智的培养 在到入时我让学生观察两道竖式之间有什么联 系 因为我的问题问法模糊学生回答不出来 这是 我应该及时调整问的方法说 第一道算式的得数 和第二道算式中的加数有什么关系 这一问题的 出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还 有待于加强 第二个问题 计算课在巩固练习时应加大训练力 度 由于我在教学竖式的不同方法时 比较每一种方 法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间 很少 而且我在和学生一起观察连加竖式的时候 我经验不足 在对于一些竖式上的小毛病 我没有 抓住这个教学机智 让孩子去发现那些小毛病 因 此在连减计算过程中 仍有这样的小毛病存在 通过这次的教学 明白了自己有哪些不足的地方 在今后教学中 不仅要善于扑捉学生资源 更应该 在教学中充分利用教学资源 课题名称 乘法的初步认识一 学 科数学设计人陈石昌 教学对象091 班主讲人陈石昌 课 型集体课辅 助 一 教材介绍与分析 学生已经学过加法 减法 这一节是学生学习乘法的开始 由于学生没有乘法的概念 加之这个概念又难以建立 在这种情 况下 教材一开始就专列了一节 乘法的初步认识 使学生知 道乘法的含义 为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基 础 教材十分重视让学生实际操作 首先提出了让学生摆一摆 算一算 通过实物图 加法算式与乘法算式相对照 乘法算式的 读法 意义与乘法算式相对照 这样形数的有机结合 使学生初 步认识乘法 在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法 从中我们可以清晰地得出二个知识点 一是初步认识相同加 数及相同加数的个数 从而引入乘法 这是本节教学的一条主 线 二是乘法算式的写法和读法 这是理解乘法的意义和实际计 算的基础 其中初步认识乘法的意义 能把相同加数连加改写成 乘法算式是本课的重点 识别相同加数 理解乘号前后两个数所 表示的不同意义是本节课的难点 二 学情分析 乘法的初步认识 这一学习内容 是学生刚刚接触的学习内容 对于低年级学生的理解能力而言 是一个比较抽象的知识 因此 只有让学生通过实际操作 获得大量的感性认识 才能逐步形成 乘法 的概念 在初步形成 乘法 的概念前 让学生通过 列加法算式 体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦 学生有了这种体悟后 引 导他们去想更好办法 就有了很大激情 动力 091 班的学生是智障不同的各种学生 全班一共 13 人 根 据他们的特点 我把他们分成 A B C 三组 以此来方便教学 A 组学生 3 人 包括覃柳欣 唐传毅 黄骏豪 他们能够说话表 达自己的观点 也具备一定的思维能力 B 组学生包括许火勇等 4 人 他们能够听到老师的指令 但是言语上发展得不好不能完 整表达自己的观点 C 组学生包括杨天铖等 6 人 他们发展了低 微的言语交流能力或甚至没有发展 自己的观点不能完整表达出 来 三 教学目标 1 知识技能目标 1 初步理解乘法的含义 知道求几个相同加数的和 用乘法 表示比较简便 2 认识乘号 会读 写乘法算式 3 培养学生初步的观察 比较 分析 推理及动手操作的能力 2 过程性目标 经历知识形成的全过程 体验探究的乐趣 培养学生初步的观察 比较 分析 推理及动手操作的能力 3 情感态度价值观 1 感受到数学与生活的密切联系 体验到生活中处处有数学 2 知道数学知识来源于实践 激发学生学习数学的兴趣 3 经历知识形成的全过程 体验探究的乐趣 培养学生初步 的观察 比较 分析 推理及动手操作的能力 四 教学准备 PPT 课件 五 教学重点 初步理解乘法的含义 知道求几个相同加数的和时 用乘法表示 比较简便 认识乘号 会读 写乘法算式 六 教学难点 初步理解乘法的含义 知道求几个相同加数的和时 用乘法表示 比较简便 认识乘号 会读 写乘法算式 七 课时安排 2 教学过程 教学流 程及时间 安排 教师活动 学生活 动 意图 一 创设 情境 激 发兴趣 5 分 钟 1 师 小朋友们 今天 老师带 你们到公园里的游乐场去玩 好 吗 请看大屏幕 电脑出示主题 图 请仔细观察 你都看到了 些什么 谁来说一说 生 喜欢 玩过山车的小朋友一共有 12 人 师 你是怎么知道的 生 数的 算的 2 2 2 2 2 2 12 师 那么 观缆车上 小火车上 都有多少人 圆桌周围共有几把 椅子 生答 师 你不仅能认真观察 而且还 算出了喜欢玩过山车的小朋友一 共有 12 人 真是个有心的孩子 老师非常喜欢你 请坐 师 大家的发现可真多 游乐 园 里不仅快乐多多 而且智慧 也多多 就让我们一起跟随 小 精灵 去亲自感受一下吧 我们走出公园 再去学校看看同 学们在作什么 出示 课件 1 学 生思考 并回答 指名同 学起来 回答 1 激 发情趣 3 师 老师知道你们也喜欢摆学具 一会请同学们拿出自己的学具 按学习小组摆出较难的图形 摆 的时候一定要注意你们组必须要 摆一样的图形 在老师规定的时 间内摆 老师喊听就听 然后小 组内按老师提出的问题议一议 最后由组长汇报 出示课件 4 1 摆一个图形需要几根小棒 2 你们组摆了几个 3 一共用 了几根小棒 4 怎样列式 二 下面请同学们开始摆吧 老师画梅花 三 学生汇报 1 下面那组的小组长第一个告诉 我们 2 学生汇报 老师板书算式 3 谁能把老师画的梅花 列式计 算出来一共有几朵呢 二 过过 程程 15 分 钟 2 下面请同学们开始摆吧 老师画梅花 由浅入 深 循 序渐进 三 学生 汇报 10 分 钟 1 下面那组的小组长第一个 告诉我们 2 学生汇报 老师板书算式 3 谁能把老师画的梅花 列 式计算出来一共有几朵呢 分组讨 论 教 师点评 4 实践操 作 引导 探究 5 分钟 1 师 大家开动脑筋不仅摆 出了自己喜欢的图形 而且 还计算出一共用了多少根小 棒 真了不起 下面 我们就一起来看黑板 上这些算式 2 引导探究 思考教师问 题 然后再 进行相关计 层层深 入 师 仔细观察 默默地读一 读 你发现了什么 师 对加数都相同 师 谁能吧老师画的梅花 一共有几朵 列式计算出来 板书 3 3 3 3 3 3 18 那么 这个算式的相同加数 是几 有几 3 和是多少 板书 3 6 18 师 也就是说 6 个 3 相加的 和是 18 板书 6 个 3 3 请同桌的再说说其余这些 算式 相同加数是几 有几 个这样的相同加数 和是多 少 学生汇报 师 看来用 几个几 说真 简单 师 请同学们看老师的这道 算式 如果老师继续画梅花 那么算式会有很多 3 相加 算式就会很长 用什么方法 让这个算式写起来更简单些 生 用乘法 师 对 现在我们就来认识 乘法 黑板上的算式 用乘 法表示就是 3 6 18 或 6 3 18 因为有 6 个 3 相 算 加 所以数学家就在 3 和 6 中间用这样的符号 连 起来 3 就是加法算式中相 同加数 6 就是算式中 3 的 个数 写的时候 先写 3 再写 6 这种表示方法 我们把它叫 做 乘法 也就是我们今 天学习的内容 乘法的初 步认识 板书课题 中间这个运算符号我们把它 叫做 乘号 读作 乘 写作 X 跟读一遍 4 师 因为乘法是加法得来 的 所以乘法就是加法的简 便运算 数学家就把加号一 歪 就成了乘号 写的时候 先写左斜 再写右斜 请同 学们跟老师写一遍 师 这 个乘号人们一直使用它 这 两个算式你会读吗 谁愿意 试一试 3 6 18 读作 3 乘 6 等 于 18 6 3 18 读作 6 乘 3 等 于 18 师 读的时候按照从左到右 的顺序来读 谁再来读 同桌互相读一读 5 乘法也有各部分的名称 乘号前后的数都叫做因数 得的数叫做积 6 出示课件 6 下面老师 再提出一个有趣的问题 一 位同学有两只眼睛 5 位同 学呢 怎样列式 10 位同学 五 练习 呢 60 位同学呢 60 个 2 相 加 我们可以用乘法表示 更多个 2 相加我们也可以用 这样的乘法表示 所以许多 的相同加数连加用乘法表示 比较简便 乘法就是求几个 相同加数的和的简便运算 请同学们读一遍 7 我们用这样的乘法算式来 代替原来的加法 你们有什 么感觉 1 现在用这样的乘法算式来 代替原来的加法 请你把黑 板上的算式改写成乘法算式 2 我们再来看大屏幕 课 件 7 秋千 3 接下来 男女生进行一个 小比赛 请看屏幕 课件 8 齿轮 剪刀 4 下面的题目 同学们也会 顺利完成的 课件 9 熊 猫 5 同学们再看小猪储蓄罐 你怎样列式 课件 10 6 我们再来练一道 课件 11 写出乘法算式 再读出 来 7 课件 12 下面的算式能不 能写成乘法的形式 为什么 六 总结反思 激发求知欲 这节课大家学习了乘法 的初步认识 乘法在生活应 用非常广泛 同学们可以说 说你具体学习了什么 板书设 计 乘法的初步认识 加法 3 3 3 3 3 3 18 乘法 3 6 18 读作 3 乘 6 等于 18 或 6 3 18 读作 6 乘 3 等于 18 教 学 反 思 乘法的初步认识 教学反思 梧州市特殊教育学校 陈石昌 回顾本节课 觉得在不少环节上没有处理好 以学生为本 的教学理念还只停留在理论阶 段 没有深入人心 在教学设计中 能尽量体现 以学生为本 的教学理念 比如 学生汇报 等 环节都为学生提供了探究的时间和空间 提供了充 分的活动与交流的机会 但是问题是在教学实践中 仍然较多地考虑自己的教学设计 不能及时根据学 生的学习情况调整教学思路 对于学生提出可以用 乘法来求 一共用了多少根小棒 的方法置之不 理 当时一是怕中下生听不懂 影响学习情绪 二是怕展开讨论会影响教学时间 致使认识乘法的 意义兜了一个大圈 浪费了很多时间 其实追究起 来还是被旧的教学思想影响 还没有真正实施新的 课程标准 回避学生的问题或者敷衍都是不可取的 数学教学是数学活动的教学 是师生之间 学生之 间交往互动与共同发展的过程 课堂是生成的 是 不能被预设的 况且开放的课堂上什么都有可能发 生 学生的创造性言行 质疑等等这些都有可能发 生 教师事先备好的教学过程被打乱 教学进度或 加快或减慢的情况时有发生 因此教学过程的真实 推进及最终结果 更多由课的具体行进状态 以及 教师当时处理问题的方式决定 因此课堂教学中教 师应该根据学生的课堂反馈 及时调整教学结构 这节课使我认识到 信任学生 凡是能让学生 自己学会的 让学生自己去学会 凡是能让学生自 己去做的 让学生自己去做 凡是能让学生自己去 讲的 让学生自己去讲 总之 教师在数学教学中 重组与激活教学内容 设计弹性化的教学结构 组 织动态化的教学过程 实施激励性的教学评价旨在 打破以 课堂中心 的封闭性的教学时空 实现小 学数学教学的开放性 旨在打破以 教师中心 的 灌输式 进行沟通与对话 真正体现学生学习的主 体性 这就是当今教师所必须做到的 乘法初步认识 2 教学设计 梧州市特殊教育学校 陈石昌 课 题 乘法初步认识复习题课型复习课 教 学 目 标 A 组 1 能知道相同的加数是什么 2 能数出有多少个相同加数 B 组 1 能跟读相同的加 数是什么 2 能跟着数出有多少 个相同加数 3 能根据图例列出相应加法算式 和乘法算式 3 能抄写出相应加法 算式和乘法算式 重 点 知道有多少个加数并列出乘法 算式 跟写出相应乘法算 式 难 点 根据加法算式列出乘法算式跟写加法算式和乘 法算式 教学时数第一课时教具复印件 多媒体课 件等 教学手段 方法 分组教学法 教授法 练习法 提问法 A 组 一 导入一 导入 1 看图提问 我们以前 学了 要数出全部的熊猫 用什么方法计算 2 读读例一 用加法计 算 2 2 2 6 二 例一复习二 例一复习 练一练 B 组 一 一 导入导入 1 看图提问 我们以前学 了 要数出全部的熊猫 用 什么方法计算 2 读读例一 用加法计 算 2 2 2 6 二 例一复习二 例一复习 练一练 教 学 过 程 1 3 个小圆形卡片一组 共摆 4 组 图示 加法算式是 相同的加数是 有 个 2 2 个小圆形卡片一组 共摆 5 组 加法算式 相同的加数是 有 个 3 摆 2 组 每组 5 个小 圆形卡片 加法算式 相同的加数是 有 个 4 图示 看图列出加法算式 相同的加数是 有 个 1 同 A 组 跟读加法算式是 2 2 个小圆形卡片一组 共摆 5 组 跟读加法算式是 3 摆 2 组 每组 5 个小 圆形卡片 跟读加法算式 4 图示 看图列出加法算式 相同的加数是 有 个 5 图示 跟读加法算式是 三 例三 例 2 2 的复习的复习 例 2 图示 教 学 过 程 5 图示 看图列出加法算式 相同的加数是 有 个 三 例三 例 2 2 的复习的复习 例 2 图示 用加法算 3 3 3 3 15 用乘法算 3 5 15 3 5 15 读作 3 乘 以 5 表示 5 个 3 相加 练一练 1 先写出加法算式 再写出 乘法算式 图示 跟读 3 3 3 3 15 用乘法算 3 5 15 3 5 15 读作 3 乘 以 5 表示 5 个 3 相加 练一练 跟读加法算式是 乘法算式是 读作 乘以 2 图示 跟读加法算式 乘法算式是 读作 乘以 四 总结四 总结 同 A 组 加法算式 乘法算式是 读作 乘以 2 图示 加法算式 乘法算式是 读作 乘以 四 总结四 总结 知道相同的加数是什么 并且要知道有多少个数相加 先列出相加的加法算式 在 列出乘法算式 五 作业五 作业 写练一练的第 2 题 第 3 题 五 作业五 作业 抄写练一练的第 2 题 第 3 题 板 书 乘法的初步认识 2 2 2 6 设 计 2 3 6 教 学 反 思 课题名称 6 的乘法口诀 学 科数学设计人陈石昌 教学对象091 班主讲人陈石昌 课 型集体课辅 助 一 教材介绍与分析 6 的乘法口诀是继学习了 1 到 5 乘法口诀上面的新内容 6 的乘法口诀的学习方 法可以参考之前的乘法口诀学习方法 二 学情分析 091 班的学生是智障不同的各种学生 全班一共 13 人 根据他们的特点 我把 他们分成 A B C 三组 以此来方便教学 A 组学生 3 人 包括覃柳欣 唐传 毅 黄骏豪 他们能够说话表达自己的观点 也具备一定的思维能力 B 组学 生包括甘润民等 4 人 他们能够听到老师的指令 但是言语上发展得不好不能 完整表达自己的观点 C 组学生包括杨天铖等 6 人 他们发展了低微的言语交 流能力或甚至没有发展 自己的观点不能完整表达出来 三 教学目标 知识与技能 A 组 学会 6 的乘法口诀并会计算 B 组 在教师辅导下学会 6 的乘法口诀 C 组 跟读学会 6 的乘法口诀 过程与方法 A 组 通过观察学习 掌握 6 的乘法口诀 B 组 通过观察学习 了解 6 的乘法口诀 C 组 通过观察学习和跟读 增强动口和动脑能力 情感态度与价值观 A 组 培养学生勤动脑筋勤思考的能力 增强他们学习数学的自信心 B 组 培养学生勤动脑筋勤思考的能力 增强他们学习数学的自信心 C 组 培养学生体验学习的快乐感 激发学生学习兴趣 四 教学准备 PPT 课件 五 教学重点 学会 6 的乘法口诀 六 教学难点 6 的乘法口诀的应用 七 课时安排 2 八 教学过程 教学流程及 时间安排 教学过程 设计 意图 第一课时 一 导入一 导入1 背诵之前学过的表内乘法口诀 2 口算表内乘法 师报乘法算式 生说出得数 3 板演 彩色标注运算符号 4 2 2 3 1 5 4 2 2 3 1 5 师强调 在运算时 要看清运算符号再做题 不同的运 算 计算结果是不同的 4 板演 将例题中的加法算式改写成乘法 5 演算 集体订正后 说说加法变成乘法的的计算法 则 5 5 5 2 A 类生读写 BC 类生跟读算式 从旧 知中 类比 学习 新知 二 新课二 新课 1 导入新课 前面我们已经学习了一些表内乘法口诀 现在我们接着以前的内容继续学习 6 的乘法口诀的内容 2 合作交流 探究体验 活动一 探究 6 的乘法口诀的来源 1 小朋友们 把你想到的先写在练习本上 写完后可跟 同桌交流交流 2 组织汇报交流 师板书 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 A 类生汇报 教师评价后 BC 类生跟读 3 哪种方法简单 乘法 想知道 6 6 等于多少 就要用到乘法口诀 引出本节 数学课题 6 的乘法口诀 板书课题 4 讨论交流 总结出 6 的乘法口诀 活动二 交流 6 的乘法口诀的记忆方法 1 6 的乘法口诀有几句 你觉得哪句最好记 是怎么记 的 有没有觉得不好记的 谁来把你的好方法介绍给他 2 生交流方法 3 用刚才介绍的好方法再记一遍 4 请 小老师 们用自己喜欢的方式 如画图 摆学具 动作等表示一个乘法口诀 有困难可找小伙伴一起研 究 也可请老师参加 5 猜一猜 游戏 一个学生说表示的方式与内容 另 一个学生猜猜是哪句口诀 6 师 6 的乘法口诀 都记住了吗 一起背出来吧 三 实践 应用 巩固 新知 1 游戏 变魔术 看口诀说算式 看算式说口诀 2 当邮递员送信 36 24 18 6 6 4 6 3 6 6 4 6 个 6 6 6 6 个 3 4 个 6 A 类生回答 B 类生教师指导回答 C 类生跟读 巩固 练习 四 课堂练四 课堂练 习习 6 1 6 一六得六 6 2 14 二六十二 6 3 21 三六十八 6 4 28 四六二十六 6 5 35 五六三十 6 6 42 六六三十六 九 板书设计 6 1 6 一六得六 6 2 14 二六十二 6 3 21 三六十八 6 4 28 四六二十六 6 5 35 五六三十 6 6 42 六六三十六 十 教学反思 6 的乘法口诀教学反思 梧州市特殊教育学校 陈石昌 1 6 的乘法口诀是学生已经掌握了 1 5 的乘法口诀 多 数学生能熟练背诵的基础上教学的 因此在设计时从学生 现有的知识水平出发 先让学生自由地说出 6 的乘法口诀 或者让学生根据以前的经验进行猜测 2 放手让学生独立探究 自由验证 课标指出 有效的学 习方法应让学生动手实践 自主探索 合作交流 当学生 得出 6 的乘法口诀后 让学生自由的选择自己喜欢的方式 进行探究 验证 尊重了学生的个性 激发了学生了学 生学习的积极性 同时 通过让学生发现 6 的乘法口诀特 点 培养学生观察 概括 交流等数学能力 课题名称 6 的乘法口诀练习 学 科数学设计人陈石昌 教学对象091 班主讲人陈石昌 课 型集体课辅 助 一 教材介绍与分析 6 的乘法口诀的练习是对所学知识的巩固 二 学情分析 091 班的学生是智障不同的各种学生 全班一共 13 人 根据他们的特点 我把 他们分成 A B C 三组 以此来方便教学 A 组学生 3 人 包括覃柳欣 唐传 毅 黄骏豪 他们能够说话表达自己的观点 也具备一定的思维能力 B 组学 生包括甘润民等 4 人 他们能够听到老师的指令 但是言语上发展得不好不能 完整表达自己的观点 C 组学生包括杨天铖等 6 人 他们发展了低微的言语交 流能力或甚至没有发展 自己的观点不能完整表达出来 三 教学目标 知识与技能 A 组 进一步熟练掌握 6 的乘法口诀 能灵活运用 6 的乘法口诀解决问题 B 组 在教师辅导 进一步熟练掌握 6 的乘法口诀 C 组 跟读学会 6 的乘法口诀 过程与方法 A 组 能熟练地运用所学知识解决一些实际问题 提高学生综合运用知识解决 问题的能力 B 组 在教师帮助下 提高学生综合运用知识解决问题的能力 C 组 通过观察学习和跟读 增强动口和动脑能力 情感态度与价值观 A 组 引导学生积极参加数学学习活动 让学生在学习活动中获得成功的 体验 增强学习数学的信心 B 组 让学生在学习活动中获得成功的体验 增强学习数学的信心 C 组 培养学生体验学习的快乐感 激发学生学习兴趣 四 教学准备 PPT 课件 五 教学重点 熟练掌握 6 的乘法口诀 正确地运用口诀 六 教学难点 灵活运用 6 的乘法口诀解决一些实际问题 七 课时安排 3 八 教学过程 教学流程及 时间安排 教学过程 设计 意图 第一课时 一 导入一 导入 1 提出问题 回顾旧知 1 填一填 课件出示 一六 六十八 四 二十四 六六 五 三十 十二 A 类生填写 B 类生在教师引导下尝试填写 C 类生 通过 对上 节课 知识 的梳 理和 回顾 着重 练习 6 的 乘法 口诀 读读 2 课件出示口算题 2 6 5 6 6 6 6 4 4 6 6 3 课件出示后 学生口答 3 对口令 课件出示 口诀说完整 算式说口诀 三六 五六 六六 四六 5 6 30 6 6 36 6 4 24 6 3 18 1 6 6 4 我是小医生 五六 30 二六得十二 6 5 35 3 6 十八 A 类生填写回答 B 类生在教师引导下尝试填写 C 类生读读 让学 生熟 练掌 握 6 的乘 法口 诀 逐步 提高 口算 能力 二 新课二 新课 导入新课 板书课题 6 的乘法口诀练习 训练 学生 1 基本练习 巩固新知 课件出示 自主练习第 5 题 温馨提示 A 类生独立解决后 交流分析思路 BC 类生思考 2 自主练习的第 7 题 提示 A 类生独立解决后 交流分析思路 BC 类生 思考 2 综合练习 应用新知 第一关顺利通过 来看第二关 要做到又准又 快 1 自主练习的第 8 题 对乘 法口 算的 运用 能力 及灵 活的 思维 能力 并能 运用 所学 知识 解决 实际 问题 的能 力 三 实践 应用 巩固 新知 1 游戏 变魔术 看口诀说算式 看算式说口诀 2 当邮递员送信 36 24 18 6 6 4 6 3 6 6 4 6 个 6 6 6 6 个 3 4 个 6 A 类生回答 B 类生教师指导回答 C 类生跟读 四 课堂小四 课堂小 结结 师 经过几道关卡 我们来到了美丽的百花园 小蜜蜂 对大家的表现非常满意 她还告诉我们 六呀 是一个 很奇特的数 大千世界 有很多事物和六的乘法口诀有 关 同学们请看 通 过训 练 让学 生进 一步 出示课件 1 1 片雪花有六个花瓣 2 片雪花有 12 个花瓣 三 片雪花就有 18 个花瓣 2 1 个六边形有 6 条边 2 个六边形有 条边 3 个 5 个呢 1 只蚂蚁有六条腿 1 只蝉有六条腿 1 个 多 字 是 6 笔写成的 在生活中有很多问题能用 6 的乘法口诀来解决 希 望同学们能用你那一双善于观察的眼睛去发现它 解决 它 做一个生活中的有心人 成为生活中的小小数学家 加深 对 6 的乘 法口 诀的 再认 识 以达 到理 解 熟练 灵活 的目 的 这样 可打 破学 生形 成定 势解 题的 坏习 惯 从而 训练 了学 生解 题的 灵活 性 五 板书设计 6 的乘法口诀练习 1 6 6 一六得六 6 1 6 2 6 12 二六十二 6 2 12 3 6 18 三六十八 6 3 18 4 6 24 四六二十四 6 4 24 5 6 30 五六三十 6 5 30 六 教学反思 设计多层的练习 为让学生熟练地掌握 6 的乘法口诀 我在教学中设计了不同层次的练习 通过对口令 小袋鼠 跳远 小组游戏等练习 将几种记忆方法进行归纳与表演 以求更好的掌握 同时 通过让学生解决简单的实际问题 体验学习数学的价值 课题名称 7 的乘法口诀 学 科数学设计人陈石昌 教学对象091 班主讲人陈石昌 课 型集体课辅 助 一 教材介绍与分析 7 的乘法口诀是继学习了 1 到 6 乘法口诀上面的新内容 7 的乘法口 诀的学习方法可以参考之前的乘法口诀学习方法 二 学情分析 091 班的学生是智障不同的各种学生 全班一共 13 人 根据他们的 特点 我把他们分成 A B C 三组 以此来方便教学 A 组学生 3 人 包括覃柳欣 唐传毅 黄骏豪 他们能够说话表达自己的观点 也具备一定的思维能力 B 组学生包括甘润民等 4 人 他们能够听 到老师的指令 但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点 C 组学生包括杨天铖等 6 人 他们发展了低微的言语交流能力或甚 至没有发展 自己的观点不能完整表达出来 三 教学目标 知识与技能 A 组 学会 7 的乘法口诀并会计算 B 组 在教师辅导下学会 7 的乘法口诀 C 组 跟读学会 7 的乘法口诀 过程与方法 A 组 通过观察学习 掌握 7 的乘法口诀 B 组 通过观察学习 了解 7 的乘法口诀 C 组 通过观察学习和跟读 增强动口和动脑能力 情感态度与价值观 A 组 培养学生勤动脑筋勤思考的能力 增强他们学习数学的 自信心 B 组 培养学生勤动脑筋勤思考的能力 增强他们学习数学的 自信心 C 组 培养学生体验学习的快乐感 激发学生学习兴趣 四 教学准备 PPT 课件 五 教学重点 学会 7 的乘法口诀 六 教学难点 7 的乘法口诀的应用 七 课时安排 2 八 教学过程 教学流程 及 时间安排 教学过程 设计 意图 第一课时 一 复习一 复习1 背诵之前学过的表内乘法口诀 2 口算表内乘法 师报乘法算式 生说出得数 3 板演 彩色标注运算符号 4 2 2 3 1 5 4 2 2 3 1 5 师强调 在运算时 要看清运算符号再做题 不 同的运算 计算结果是不同的 4 板演 将例题中加法算式改写成乘法 5 演算 集体订正后 说说加法变成乘法的 的计算法则 6 6 6 2 A 类生读写 BC 类生跟读算式 二 新课二 新课 1 导入新课 前面我们已经学习了一些表内乘 法口诀 现在我们接着以前的内容继续学习 7 的 乘法口诀的内容 2 合作交流 探究体验 活动一 探究 7 的乘法口诀的来源 1 小朋友们 把你想到的先写在练习本上 写 完后可跟同桌交流交流 2 组织汇报交流 师板书 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 A 类生汇报 教师评价后 BC 类生跟读 3 哪种方法简单 乘法 想知道 7 7 等于多少 就要用到乘法口诀 引 出本节数学课题 7 的乘法口诀 板书课题 4 讨论交流 总结出 7 的乘法口诀 活动二 交流 7 的乘法口诀的记忆方法 1 7 的乘法口诀有几句 你觉得哪句最好记 是怎么记的 有没有觉得不好记的 谁来把你的 好方法介绍给他 2 生交流方法 3 用刚才介绍的好方法再记一遍 4 请 小老师 们用自己喜欢的方式 如画图 摆学具 动作等表示一个乘法口诀 有困难可找 小伙伴一起研究 也可请老师参加 5 猜一猜 游戏 一个学生说表示的方式与 内容 另一个学生猜猜是哪句口诀 6 师 7 的乘法口诀 都记住了吗 一起背出 来吧 三 实践 应用 巩固 新知 1 游戏 变魔术 看口诀说算式 看算式说口诀 2 当邮递员送信 21 42 28 7 6 4 7 3 7 7 4 6 个 7 6 7 7 个 3 4 个 7 A 类生回答 B 类生教师指导回答 C 类生跟读 四 课堂练四 课堂练 习习 7 1 7 一七得七 7 2 14 二七十四 7 3 21 三七二十一 7 4 28 四七二十八 7 5 35 五七三十五 7 6 42 六七四十二 7 7 49 七七四十九 九 板书设计 7 1 7 一七得七 7 2 14 二七十四 7 3 21 三七二十一 7 4 28 四七二十八 7 5 35 五七三十五 7 6 42 六七四十二 7 7 49 七七四十九 十 教学反思 7 的乘法口诀教学反思 梧州市特殊教育学校 陈石昌 这节课我主要发挥学生已有的 2 6 的乘法口诀的基础知识进行 迁移 引导学生自我完成对 7 的乘法口诀的探究 编制 在初步经 历 观察 尝试 操作 交流 等数学活动中形成相关的活动经验 体验数学收获的幸福 在课堂上 我力求创建一种开放的 浸润的 积极互动的课堂文化 在培养学习习惯 发展学习能力的同时让学 生学得轻松愉快 扎实有效 一 注重学生自主探索 激发学生主动获取新知 数学新课 程标准指出 数学教学要以学生发展为本 让学生生动活泼 积极 主动地参与数学学习活动 使学生在获得所必须的基本数学知识和 基本技能的同时 在情感 态度 价值观和能力等方面都得到发展 在课堂中 我放手让学生自主探索 7 的乘法口诀的方法 主动 自主的获取新知 激发了学生学习的主动性 充分发挥了主导 主体作 用 根据读图 利用学生 1 6 编口诀的经验同桌编口诀 学生因为 有了前面口诀的学习经验 以及生活中的生活经验 可以很容易利 用旧知迁移进行新知的学习 学生颇感困难的是口诀的得数 我在 第一环节读 7 个图案填表为学生搭建了脚手架 接着我就放手让学 生进行口诀的编制 并且进行小组交流 利用集体的智慧 写出所 编写的口诀 从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常 的成功的 学生完全可以独立编写出 7 的乘法口诀 2 采取多种方式 帮助学生记忆口诀 口诀最终是帮助学生进 行计算的工具 既然是如此 那么 让学生准确的记忆口诀是十分 必要的 当然不能让学生机械的记忆口诀 怎样让学生快速 准确 的记忆口诀呢 我可是费了一番脑子的 先是让学生利用自己的学 习经验方法记忆口诀 接着让学生谈谈哪些口诀比较难记 哪些口 诀记忆比较容易 教师再利用一些生动的素材 西游记动画片断 来帮助学生记忆 并且理清口诀之间的关系 进一步沟通口诀之间 的联系 使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀 也是可以凭借他 们之间的关系 可以根据前一句口诀找出结果 上完这节课 由于在背口诀上时间用的多了 结果后面的几道 习题没完成 只完成了基本练习 但由于时间到了和我处理课堂随 机变化的能力还不够 在这个问题的的处理上不尽如人意 课题名称 7 的乘法口诀练习 学 科数学设计人陈石昌 教学对象091 班主讲人陈石昌 课 型集体课辅 助 一 教材介绍与分析 7 的乘法口诀的练习是对所学知识的巩固 二 学情分析 091 班的学生是智障不同的各种学生 全班一共 13 人 根据他们的 特点 我把他们分成 A B C 三组 以此来方便教学 A 组学生 3 人 包括覃柳欣 唐传毅 黄骏豪 他们能够说话表达自己的观点 也具备一定的思维能力 B 组学生包括甘润民等 4 人 他们能够听 到老师的指令 但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点 C 组学生包括杨天铖等 7 人 他们发展了低微的言语交流能力或甚 至没有发展 自己的观点不能完整表达出来 三 教学目标 知识与技能 A 组 进一步熟练掌握 7 的乘法口诀 能灵活运用 7 的乘法口 诀解决问题 B 组 在教师辅导 进一步熟练掌握 7 的乘法口诀 C 组 跟读学会 7 的乘法口诀 过程与方法 A 组 能熟练地运用所学知识解决一些实际问题 提高学生综合运 用知识解决问题的能力 B 组 在教师帮助下 提高学生综合运用知识解决问题的能力 C 组 通过观察学习和跟读 增强动口和动脑能力 情感态度与价值观 A 组 引导学生积极参加数学学习活动 让学生在学习活动中 获得成功的体验 增强学习数学的信心 B 组 让学生在学习活动中获得成功的体验 增强学习数学的 信心 C 组 培养学生体验学习的快乐感 激发学生学习兴趣 四 教学准备 PPT 课件 五 教学重点 熟练掌握 7 的乘法口诀 正确地运用口诀 七 教学难点 灵活运用 7 的乘法口诀解决一些实际问题 七 课时安排 3 八 教学过程 教学流程 及 时间安排 教学过程 设计 意图 第一课时 一 导入一 导入1 提出问题 回顾旧知 1 填一填 课件出示 一七 七十四 四 二十八 七七 五 三十 五 七十二 通过 对上 节课 知识 的梳 理和 回顾 着重 练习 A 类生填写 B 类生在教师引导下尝试填写 C 类生读读 2 课件出示口算题 2 7 5 7 7 7 7 4 4 7 7 3 课件出示后 学生口答 3 对口令 课件出示 口诀说完整 算式说口诀 三七 五七 七七 四七 5 7 30 7 7 37 7 4 24 7 3 18 1 7 7 4 我是小医生 五七 30 二七得十二 7 5 35 3 7 十八 A 类生填写回答 B 类生在教师引导下尝试 7 的 乘法 口诀 让学 生熟 练掌 握 7 的乘 法口 诀 逐步 提高 口算 能力 填写 C 类生读读 二 新课二 新课 导入新课 板书课题 7 的乘法口诀练习 1 基本练习 巩固新知 课件出示 自主练习第 5 题 温馨提示 A 类生独立解决后 交流分析思 路 BC 类生思考 2 自主练习的第 7 题 7 4 7 5 提示 A 类生独立解决后 交流分析思路 BC 类 生思考 2 综合练习 应用新知 第一关顺利通过 来看第二关 要做到 训练 学生 对乘 法口 算的 运用 能力 及灵 活的 思维 能力 并能 运用 所学 知识 解决 实际 问题 又准又快 1 自主练习的第 8 题 的能 力 三 实践 应用 巩 固新知 1 游戏 变魔术 看口诀说算式 看算式说 口诀 2 当邮递员送信 49 28 21 7 7 4 7 3 7 7 4 7 个 7 7 7 7 个 3 4 个 7 A 类生回答 B 类生教师指导回答 C 类生跟 读 四 课堂四 课堂 小结小结 出示课件 1 1 片雪花有七个花瓣 2 片雪花有 17 个 花瓣 三片雪花就有 21 个花瓣 2 1 个七边形有 7 条边 2 个七边形有 条边 3 个 5 个呢 在生活中有很多问题能用 7 的乘法口诀来解 决 希望同学们能用你那一双善于观察的眼睛 去发现它 解决它 做一个生活中的有心人 成 为生活中的小小数学家 通 过训 练 让学 生进 一步 加深 对 7 的乘 法口 诀的 再认 识 五 板书设计 七 教学反思 精心设计课堂练习 体现趣味性和层次性 我设计的每组练 习主要是对 7 的乘法口诀进行巩固 然后设计了 根据生活中的条件 编题 和 继续编儿歌 的游戏 对 7 的乘法口诀和算式