《望天门山》教学设计

第 1 页 共 4 页 望天门山望天门山 教学设计教学设计 下面是由语文为大家整理发布的 希望可以帮助 到大家更好的学习这首诗 一 教学目标 1 理解词义句意 培养学生丰富的想象力和语言 表达能力 2 体会作者热爱大自然 热爱祖国山山水水的感 情 感受诗歌美的意境 3 掌握古诗的学习方法 培养学生的学习能力 读懂诗句意思 理解诗歌内容 体会思想感情 培养热 爱大自然 热爱祖国的情感 4 能有感情地朗读和背诵全诗 二 教案设计 谈话激趣 导入新课 1 让学生自由诵读已学过的古诗 说说认识的诗 人 这样可为后续学习营造氛围 激发学习的积极性 2 简介作者李白 导入新课 以吸引学生的注意力 明确目标 尝试学习 1 尝试学习 开动脑子积极思维 理解能独立学懂 的知识 并发现疑难 第 2 页 共 4 页 2 展开想像与联想 会把文字信息转化为画面 初 步进入意境 并试着用自己的话说说诗句的意思 引导学生逐词逐句理解诗句的意思 A 扶学生学习第一句 初步掌握学习方法 1 先运用不同手段突破断 开 回 出 来这几个难 懂词的意思 2 指导学生串讲句意 天门山被长江撞断 浩浩荡 荡向东流去 3 教师指导学生想象 天门中断楚江开写出了 浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势 它给 人以丰富的联想 天门两山本来是一个整体 阻挡着汹 涌的江流 由于长江怒涛的冲击 才撞开了天门 使它 中断而成为东西两山 在作者笔下 长江仿佛是有巨大 生命力的事物 显示出冲破一切阻碍的神奇力量 4 总结学习方法 先解字词 再串句意 B 半扶半放引导学生学习第二句 1 指导学生看教学图 启发想象 训练回这个教学 难点 2 让学生试着自己串讲句意 教师点拨纠正 3 指导学生开拓想象 碧水东流至此回又反过 来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和 反作用 由于两山夹峙 汹涌的长江流经两山间的狭窄 第 3 页 共 4 页 通道时 激起回旋 形成波涛汹涌的奇观 一个回字 翻 滚抛掷 变化无穷境界全出 如果说上一句是借山势写 出水的汹涌 那么这一句则是借水势衬出山的奇险 C 放手让学生自学三 四句 1 让学生分成四人小组进行讨论学习 然后汇报 2 教师了解反馈 及时纠正 3 再一次提示学生展开联想 两岸青山相对出 孤 帆一片日边来这两句是一个不可分割的整体 上句写 远望天门两山所见的雄姿 下句则点明望的立脚点和 诗人的淋漓兴会 诗人并不是站在岸上的某一个地方 遥望天门山 他望的立脚点是日边来的一片孤帆 一个 出字 使本来静止不动的山带上了动态美 当孤舟顺流 而下 远处的天门两山扑进眼帘 显现出愈来愈清晰的 身姿时 两岸青山相对出的感受就非常突出了 出字不 但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态 而且 寓含了诗人的喜悦之感 青山既然对远客如此有情 远 客自当更加兴味十足 孤帆一片日边来传神地描绘出 孤帆乘风破浪 越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹 名山胜景 目接神驰的情状 D 串讲全诗意思 进一步加深理解诗句的意思 望天门山 一句一个画面 在诗人笔下 山 灵 秀 水 矫健 帆 潇洒 无须刻意修饰 全天然巧成 这 第 4 页 共 4 页 种白描的手法使这首诗清新 明丽 更令人称奇的是此 诗题为望天门山 而在诗中却无一个望字 但你去慢慢 揣摩 细细体味 就会发现每句诗中都隐含望的神韵 品味想象 欣赏意境 1 紧扣词句 让学生读全诗 说说哪些词语用得好 这些词让你 想到一个怎样的画面 2 想象画面法 提示 在舟中望天门山 你看到了哪些美丽的景物 你有什么感想 指导诵读诗句 1 学生尝试 获取体验 2 学生汇报