《己亥杂诗》教学设计

第 1 页 共 9 页 己亥杂诗己亥杂诗 教学设计教学设计 己亥杂诗 是鄂教版 小学语文 第 11 册 7 单元的古诗诵读篇目 这首诗是小学阶段难得的一见 的政治诗 与平时我们教学的 借景抒情 触景生 情 的诗不同 诗人采用 创景抒情 的方法 通 过创设的意象来表现情感 九州生气恃风雷 万马 齐喑究可哀 我劝天公重抖擞 不拘一格降人才 诗的内容从 清末的社会现状 到 复杂情感 再到 急切愿望 对学生而言理解比较难 1 读 背 诵本诗 2 联系上下文 联系作者写作背景 理解诗意 体会情感 3 初步感知本诗的构诗与表达特点 诗句 1 2 行表达的内容与表现的情感 诗句 3 4 行表现的情感 充分地研读教材 把握教材 抓准教学的重难点 并在教学设计时将语文基础知识 基本能力的踏实训 练 与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中 始终实 在地引导学生学习 学会学习方法 形成学习能力 在此过程中 情感的体验是必然的催化剂和目的 第 2 页 共 9 页 一 明题 知背景 营造学习氛围 以前我们学的诗多是唐宋时期的作品 今天我们 将学习一篇距今仅一百多年 清代龚自珍的一首诗 仔细看老师写课题 请书空一起写 板书 己亥杂诗 指名读课题 结合课前搜集到的资料 解释诗题 师述 中国古代用天干地支纪年法 本诗所指的 己亥年 是 1839 年 这一年龚自珍辞官南下 一 路将所见所闻所思所想记录成 315 首日记体组诗 因 为都写于己亥年 所以将这 315 首诗都称为 己 亥杂诗 这一年 正是鸦片战争的前一年 曾经强盛的大 清帝国行将没落 腐朽的清政府对外卑躬屈膝 对内 大肆打压 官吏贪污腐败 百姓民不聊生 这时候 龚自珍写下了这首诗 师配乐范读 由于本诗所表现的时代与学生相距太远 而且平 时缺少此积累 采用以教师讲授为主的方式 并通过 示范的朗读 创设情境 带领学生走进文本 二 读好诗句 自学质疑 整体把握诗的大意 与情感 1 自由读诗 读准字音 停顿正确地读顺诗句 第 3 页 共 9 页 借助注释或工具书 联系课前收集的资料 试理解诗 句的意思 看看通过自学 能读懂什么 有什么不明白的 做上记号 一会提出大家共同研究 从读顺诗句到借助注释与工具书 以及用自己喜 欢的方法自学 给与六年级学生自学自悟 自主学 习的时间与空间 是后面交流 汇报 质疑的基础 2 指名读 评读 练读 3 汇报交流 学生自由交流 相机解决以下内容 A 九州生气恃风雷 生气 真的是指的中国 发脾气 吗 在这里 用 生机勃勃的局面或者景象 这种说法更符合前文 九州 这样的语言环境 B 万马齐喑究可哀 万马哑了毕竟让人觉得悲 哀 C 我劝天公重抖擞 不拘一格降人才 重抖 擞 再次振作精神 不拘一格 什么意思 在那个年代 拘 着什 么 格 吗 这不拘一格降人才就是希望打破死板 陈旧的制度 选拔任用各个方面的人才 这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能 第 4 页 共 9 页 够初步理解该诗内容 获得成功的喜悦 也是学生自 学能力培养 进行学习能力实践的最佳机会 引导交流的时候 针对学生学习的难点进行指导 不在自学能学懂的地方花费时间 着力提高课堂教学 效率 4 初步理解诗意能帮我们更好地读书 读全诗 说说这首诗大概讲了什么 整体把握文本内容 是学习的第一步 也是阅读 能力培养的关键一步 教学过程中不着痕迹地渗透这 方法 培养学生学习能力 教师梳理归纳 通过自学 大家初步明白了诗句 的意思 也都觉得对 万马齐喑 风雷 这些词的 理解有些模糊 我们就从这第一句开始 深入读书 共同学习 直接引入教学重难点的学习 将有限学习时间用 在教学关键点的刀刃上 三 情感入手 体会诗句的意思 再深入理解 体会情感 读好诗句 教学第一句 九州生气恃风雷 万马齐喑究 可哀 读一读 透过字面去想象 你仿佛看到怎样的画 面 第 5 页 共 9 页 万马齐喑 A 结合注释说说这个词语的意思 B 一提到 万马 你想到的是什么词 那是何 等热闹 壮观 而这 万马齐喑 呢 看到这个词语 你眼前出现的是怎样的场面 读这个词 C 这里龚自珍真说的是大清朝的马么 他指的又 是什么 从哪里读出来的 联系上文 九州 知道说的是 举国上下死气沉 沉的局面 D 这 举国上下 包括哪些人 又是怎样的死 气沉沉呢 结合课前搜集到的资料说说 英法联军打到家门口的时候 皇帝居然带老婆儿 子 军机大臣 王公贵族 逃之夭夭 读 万马齐 喑 这是大清朝的官员们 面对趾高气扬的列强 大 气都不敢出 只顾得贪污腐败 剥削欺压人民 这 是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片 东亚病夫 的形象世界流传 中原几无可以御敌之兵 且无 可以充饷之银 啊 百姓流离失所 田不能耕 商不能经 工不能作 哀号遍野的岂止十万百万千万啊 这是当时官府的 第 6 页 共 9 页 施粥场景 有这样一个母亲 因为贫病 儿刚死在怀 中 可怜的母亲还在心中悲叫着 儿且勿死 为娘 今日趁一粥 还 掩怀拭泪不敢哭 看到这一切 用一个词说说你此刻的情绪 这万 千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海 他选择了最能表 达他此刻情绪的一个字 哀 大家读读这行诗 此诗中的 万马齐喑 既是全文的教学重点 难点 又是关键点 这个意象所表达的情感 哀 是上文 九州生气恃风雷 的原因 也是 下文 我劝天公重抖擞 的基础 抓住这个词 就是 抓住了教学的重点 突破这个难点采用了多种方法 先从 万马齐喑 的字面意思入手 让学生从词语的 对比中想象 万马齐喑 的场面 初步读出这个场景 给人的感觉 接着联系上下文将理解引向深入 体会 这里 万马齐喑 指的是全国上下死气沉沉的一番局 面 再将 举国上下 这个空泛的概念 具化为 君 官 民 几类人 通过补充富有冲击力的背景资 料 使得文本的内涵丰富起来 同时带领学生走进文 第 7 页 共 9 页 本的时代 感受与激发情感 教学时不仅将语言文字 的训练落实到位 而且生发了学生情感的震荡与共鸣 抓住语言训练的关键点 内容理解的重点 学生学习 的难点 进行扎实的 有层次地语言训练 正因为 哀 恨 所以大家盼望着一场大的变 革的风雷来唤醒这九州的生气啊 1 他希望的 九州生气 是怎样的 用平时积 累的词语说说 2 刚才同学们说到 风雷 是巨大的社会变革 你希望这风雷涤去什么 炸醒什么 3 他希望那如风雷一般强大 一般迅疾的变革 啊 这满心期盼你能读出来吗 读 让这场变革来得 更快些 读 让这场变革来的更猛烈些吧 读 盼望着九州生气 可偏偏生活在这样万马齐喑的 哀世中 叫人怎么不感慨 合起来在读这两行诗 同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤 满怀的激 昂啊 放声读吧 教学第二句 我劝天公重抖擞 不拘一格降 人才 劝 愿望是那样的美好 而现实却又是那么可哀 那 巨大的变革不是我们可以左右的啊 这 万马齐喑 第 8 页 共 9 页 死气沉沉的局面再不改变 要亡国了啊 大家读读后一句 他劝谁 劝什么 怎样劝 1 这首诗写下后不到一年 英国的大炮首先轰 开了国门 第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的 国家受到了前所未有的重创 读 2 距离这首诗不过三年 第二次鸦片战争失败 英法联军火烧了圆明园 陆续签订了 19 个不平等的 条约 读 3 甲午海战败了 百日维新败了 八国联军侵 华 国家危急了啊 再读 读全诗 师生共同诵读 师读第一句 生读第二 句 1 学生能理解的地方以读代讲 让学生在充分 的读中感知 感悟 借助充分地读体会感情 教学环 节简明 符合情境情感的发展需要 2 从词的解释理解到诗文前两行的诵读 理解 感悟 体会 再到全诗两句之间的关系 这样的教 学过程既是是联系上下文学习方法的训练 也是处理 教材第二个层次整体观念的体现 四 诵全诗 明情感 感悟写作方法 1 将整首诗完整的读读 龚自珍在这首诗里表 达了怎样的愿望 你一定会有更深切的感受 第 9 页 共 9 页 a 这首诗表达了作者怎样的愿望 带着这样的期盼 谁能来诵诵这首诗 全班诵读 b 读到这里 大家课前的问题解决了吗 同座之间说说带点词语的意思 谁来说说这 风 雷 指的是什么 这 万马齐喑 指的又是什么