小学英语教学论文 浅谈多媒体在小学英语教学中的运用和创新

浅谈多媒体在小学英语教学中的运用和创新浅谈多媒体在小学英语教学中的运用和创新 内容摘要 利用多媒体教学已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径 信息时代的到来给我们的 英语课堂教学带来了前所未有的机遇和挑战 面对这种机遇与挑战 本文就多媒体技术在小学英语课堂教 学中真实语言环境的创设 学生学习兴趣的激发 学生主体地位的体现 学生各种能力的培养等方面的运 用作如下探索和创新 关键词 多媒体 英语教学 随着现代科学技术的飞速发展 在探索具体学科素质教育的实施中 多媒体辅助教学已由开始的优质课上 的 表演 向实施素质教育的主阵地 课堂教学正式迈进 尤其是英语课堂教学 这无疑给课堂教学改 革注入了新鲜的血液 为改变传统的注重认知 灌输 封闭的课堂教学模式提供了新思路 为建立在课堂 上培养学生听 说 读 写四种能力并举的教学模式奠定了基础 英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设 学生主体性的更大发挥 使学生在积极参与 口脑并用中得以体现 大容量 高密度 快节奏的课堂教学 使得学生在听 说 读 写四方面的综合训练得到加强 德育和文化背景知识得到更深层次地渗透 多媒 体辅助教学是以计算机模式为基础 结合网络 通讯技术集成多种信息载体 如声音 视频 图形 图像 文本 超文本 的一种先进的教学手段 它具有形象性 直观性 生动活泼 信息容量大 知识结构新 应用面广 效率高 效果突出等特点 把这一技术应用于小学英语教学 打破了传统的 教师 书本 黑板 的平面教学模式 使传统媒体 课本 黑板 粉笔 挂图 实物等 与现代化媒体 计算机 投 影器 幻灯 录音 录像等 有机结合 产生多媒体教学整体优化效应 构建了一幅立体教学模式 一 运用多媒体教学有利于创设真实的语言环境 现代外语教学最明显的特点之一就是高度的实践性 这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的 英 语教学对学生进行听力 口语 会话 视听等训练 要求学生在听 说 读 写方面协调发展 为了提高 学生的听 说能力 就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境 但传统的教学无法营造 一个真实的语言环境 多媒体辅助教学可提供声音 画面 人物 情景 光 电 使学生置身于语言环境 之中 产生一种需要运用英语的激情 影视语言是活生生的 接近生活的有声语言 色彩鲜艳的图像不仅 能为学生提供逼真的视觉形象 而且在教师的操作下 能够反复呈现 加强外语刺激 学生由被动地接收 信息转化为积极参与语言交流 从而改变以教师为中心的传统教学模式 把学生的口头语言表达活动从以 形式为中心逐步过渡到以内容为中心 而且不局限于一种水平 同时 多媒体课件的运用也大大活跃了课 堂气氛 二 运用多媒体教学可以更好地激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师 心理学家认为 凡是新异的 直观形象的 灵活多样的刺激物或手段 都容易引起 学生的注意 唤起学生的兴趣 激发他们良好的学习情绪 从小学生的年龄特点来讲 新颖的活动最容易 引起大脑皮层有关部位的兴奋 以致形成优势的兴奋点 在传统教学中 强调以教师为中心 教师是取得 教学效果的具有决定作用的因素 而学生这个主体未能参与控制 这种 没有丝毫兴趣的强制性学习 将 会扼杀学生探求真理的欲望 多媒体技术介入课堂教学就能够很好地解决这个问题 教师恰当地把握小 学生特别好奇 好动 好胜的心理特征 挖掘教材中的趣味因素 以生动的画面 鲜艳的色彩 恰当的解 说 感人的音响等丰富的媒体表现形式 采用故事 游戏 直观 操作 设疑等方法 创设出一个引人入 胜的情境 来调动学生学习的积极性和主动性 充分激发学生的学习兴趣和求知欲望 甚至把知识的学习 融入到新颖别致的娱乐形式中 发挥寓教于乐的学习优势 使枯燥的学习变得轻松愉快 这种浓厚的学习 兴趣会使得学生的注意力高度集中 这正是学生掌握知识的前提 比如我在教学牛津小学英语 3A Unit8 Let s go to the park 一课时 把常用的交通工具用幻灯片的形式演示 学生饶有兴趣地边看边学 很快就 掌握了本课的主要内容 在学习牛津英语 Unit3 How are you 时 通过让学生模仿课件中动画人物的动作 重复学习了本单元的主要句型 效果很好 这样充分运用多媒体技术 把有关的声音 图像 视频 动画 文本等多种信息载体合成于一体 更清晰 直观地展现在学生的面前 使学生感到身临其境 有真实感 学习的积极性大大提高 注意力高度集中 学习语言的效果也增强了许多 一节课下来 大部分学生能够 根据教材所提供的情景进行表演 并熟练掌握本课的知识要点 较好地完成教学任务 从而使学生的学习 由被动变为主动 大大地提高了课堂效率 三 运用多媒体辅助教学有利于发挥学生的主体性 注重 以人为本 以人为本 的理念在教育界越来越深入人心 在教育过程中 以学生为中心 充分发挥学生的主体性已成 为广大教师所热衷的教学方法 母语习得研究及外语学习研究均证实 外语教学的重点不再应该是 我们 该教什么 而是 促进外语习得的条件是什么 我们如何在外语课堂教学中创造这些条件 计算机多媒体 技术的运用 为我们创造这些条件提供了极大的便利 多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点 提高 语言信息的活动强度 多层次 多方位的展示教学内容 实现视听同步 模拟真实情景 将语言形势与语 言意义结合起来 让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语 并积极运用所学知识和所具有的语言技 能进行交流 从而达到交流思想 情感和信息的目的 在学习牛津小学英语 5B Unit 2 A telephone call 一 课中 B 部分时 我将其中的一部分有关健康的内容提取出来 制作成课件 学生在课件逐步深入的过程 中 自己能够通过图片 视频来判断哪些是有害身体健康的 我在学生做出正确的判断后 又向他们出示 了几种常见现象 肥胖 近视和胃痛 给他们提出了一个问题 What s wrong with them Can you tell me the reasons 学生开始分组讨论 Group work 接着每组向全班汇报 然后大家一起来总结原因 提出正确的做法 这样一来 教师充分调动了学生的主体性和创造性 帮助他们跳出了被动灌输的困境 成为学习的主人 学生很自然地用英语思考 很积极进行英语语言输出 相对传统的灌输式 封闭式教学 方法而言 取得的教学效果和效率是不言而喻的 四 运用多媒体教学有利于培养学生的各种能力 多媒体的声像 图文信息大大丰富英语教学的表现力 有利于信息加工和语言学习 丰富的视听环境 可 大大提高视觉和听觉的传统信息比率 现代的英语教学 不仅要向学生传授知识 培养学习习惯 而且要 发展交流能力 语言能力 应对能力 创新能力和个性差异 在这些方面的培养 多媒体可以提供逼真的 生动的学习和交流环境 教师可以利用现成的教学程序组织教学 也可以对教学内容进行动态的组织与修 改 还可以因人而异地调节进度 促进学生踊跃参与训练 激发他们求知的欲望和潜能 教师应充分利用 多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景 在教师的引导 启发和激励下 让学生主动 自主 的探究 给学生合理 留白 注重给学生思考的内容 机会和方法 实施听与思考相结合 有意识地培养 学生不唯书 不唯上 大胆表达自己的意见 大胆地展开想象 多媒体环境下 教学信息不仅以丰富的文本形式 还以超文本的形式表达传递给学生 从根本上改变了传 统阅读方式 无数个教学课件成为教学内容的核心并吸引师生共同参与制作 不仅大大提高了教学双边的 参与度 而且更增强了学生的动手能力 触发了教学双方的创造思维气氛 英语教师可以利用超文本特性 按人脑的联想方式 用网状结构非线性地组织管理信息 将不仅是文字 而且还包括图形 动画 图像 声音 视频等其他媒体信息结成一体 超文本特性与多媒体特性的结合有利于培养学生的创造性思维 多媒体最重要的功能是提供了巨大的信息 多媒体中的 控试式的知识 本身就是学生探究学习 发展其创 新能力的源泉 其次 模拟和虚拟的环境 不仅让师生 身临其境 获得经历 而且还能够提供安全的 不 冒任何风险的 不花经费的实践机会 而这些有的在现实中是根本无法做得到的 只有通过多媒体虚拟才 得以实现 这就不仅把知识教学与动手实践活动紧密结合起来 而且培养了学生解决实际问题 学会学习 面向未来的能力 懂得创新 充分发挥其潜能 五 运用多媒体教学有利于加强直观性 突破教材难点 传统的教学模式采取教师传授知识的方法 没有或很少有 主体产生问题 的过程 学生一般处于被动接受 的状态 学习和行为没有预定的方向和要求 学生的主观能动作用不能得到很好的发挥 难以达到品味深 刻句子的含义 理解词句意思的目的 对所解释的词语 句子 意思只知其然不知所以然 这种机械呆板 的做法 既妨碍了学生全面 和谐地发展 又不能培养适应现代社会发展所需的人才 对教育资源也是一 种浪费 采用多媒体辅助课堂教学 不但能引导学生认真看书 养成自己学习的好习惯 还能要求学生掌 握学习方法 为获取新知创造条件 让学生在学习中顿悟 理解所学知识 既知其然又知其所以然 科学 研究证明 人的右脑不仅记忆容量大 而且在认知方面也有不可比拟的优越之处 总而言之 在英语课堂教学中 如果我们能合理地使用计算机多媒体辅助教学系统 创设学习英语的情境 解决英语教学的视听等有关教学问题 使学生通过视听感知英语语言素材 发展视听能力 同时充分发挥 教师的主导作用 发挥学生的主体性和创造性 从而引导学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的 同时 语言基本技能得到训练 直接用英语思考和表达的能力得到培养 并为实现用英