小学英语教学论文 影响民族地区小学生

影响民族地区小学生影响民族地区小学生 引言 广西百色市德保县是壮 汉 苗 瑶等多民族杂居的地区 全县有 3 万多名小学生 其中少数民族占 96 自 2002 年全县乡镇小学开设英语课以来 小学英语科教学质量逐年提高 但是 哑巴英语 Chinglish 现象仍然普遍存在 小学 英语课程标准强调 培养学生一定的语感和良好的语音语调基础 把教学的重点放在培养学生用 英语进行交流的能力和兴趣上 为全面培养学生的口头表达能力奠定基础 小学阶段是儿童语言发展的黄金时期 为了 解决目前教学中存在问题 我们通过开展课堂问题行为的调查研究 以期了解学生问题行为的不同类型及主要原因 从 而对症下药 为教师提高口语教学质量和效率提供借鉴 关键词 民族小学生口语差 原因 对策 本次调查采用两种方式 即课堂录像观察 学生问卷调查 通过对四年级四节录像 课观察得出 1 课堂出现冷场 2 部分学生在语言活动中比较被动 不愿意参与课堂活动 3 发言不积极正确率不 高 4 小组活动中由个别学生控制大部分话语 5 有些学生没 反应 6 课堂中存在 被遗忘的群体 学生学习情况问卷调查学生学习情况问卷调查 1 表 2 课文中的语言点和语法课文内容改编的活动与课文内容相关的扩 展活动 老师提问与练习为 主 老师上课时的主要教学 活动 38 8 24 9 20 2 16 1 对语言能力要求太高话题陌生话题枯燥其它课堂出现冷场的原因 30 1 36 9 29 2 3 8 教师指令不明上课不专心语言能力太差其它上课不知所云的原因 70 3 17 3 9 2 2 2 经常有时很少不清楚老师有意识的语言活动 10 0 52 3 28 4 9 3 表扬鼓励其它 教师在课堂上对学生的 评价22 3 12 6 65 1 从表 1 中可以看出 多数学生对自己的英语成绩并不满意 学习英语的主动性及其学好英语的信心不强 2 大多数 学生课后的学习以做习题为主 重 笔头 轻 口头 反映了学习方法的单一性 英语学习的误区和教学中的 应试现象 3 学生的学习兴趣与英语课堂及周围的气氛一定程度上影响了学生参与活动的积极性 4 学生在学习活动时 存在各种问题 不流利 不只所云 不敢开口 主要原因有基础知识不扎实 紧张 怕出错 或被老师批评 优秀良好中等差英语成绩 13 26 38 23 主动一般不太主动不主动学习主动性 19 29 41 11 很积极教积极一般不积极全班参与课堂活动情况 8 8 17 3 58 9 15 0 笔头很多口头作业笔头 口头没有教师布置的作业 81 10 21 15 紧张平时开口少话题不熟悉词汇量少课堂中不能正确表达的原因 40 1 30 3 19 9 17 7 怕出错老师批评话题不感兴趣怕被同学嘲笑课堂中不想发言原因 58 9 23 3 12 1 5 7 从表 2 中我们得出 1 教师的授课方式无形中受教材的约束比较大 其传统的教学理念仍左右着课堂 语法与语 言点的讲解占很大的比率 2 课堂活动中出现冷场或学生不知所云的原因与教材所设计的活动任务有关 而且教 师在课堂小组活动中有意识的指导不够 对学生课堂表现评价方面肯定的情感反馈明显不足 针对以上存在的问题 我们决定以实验小学四 1 四 2 为实验班 四 3 四 4 为对照班进行提高英语口语 训练实验 任课老师 苏兰琼 实验主要方法 1 改进教学方法 引发学生兴趣 狠抓基础 培养说能力 民族生地处偏僻山区 缺乏英语的会话环境 总有心理压 力 怕说错了在老师和同学面前丢脸 因此 激发学习兴趣 培养克服困难的信心就是摆在我们面前的重要问题 兴 趣是最好的老师 孩子们最感兴趣的就是唱唱跳跳了 课堂上围绕教学内容自编一些儿歌和歌谣 用节奏感强的拍子 边拍边说 让学生在说说唱唱的歌谣中培养语感 形成语流来巩固教学内容 说唱中通常由慢到快的有节奏地朗读来 进行口语训练 例如在教学 Food 时 首先通过用各种语气读 pizza biscuit hot dog juice water 等单词后 就自 打拍子说起了歌谣 hot dog hot dog I like you pizza pizza I smell you biscuit biscuit I eat you juice juice I drink you water water I hate you 不知不觉学生学会了单词 学会了句型 2 创设情景 引导学生进行语言实践 语言来源于生活 又运用于生活 在英语教学中要根据课文来设置语言情景 让学生在模拟中扮演不同角色来表演 从而提高英语的表达能力 如在教 What are you doing 时 设置一个情景 让一个学生捧着本书 然后回答 I m reading 这样既实际又贴近生活 学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度 与此同时 学生应把课文和自身的实际生活联系起来 比如 课文上出现 I m Anne I m ten years old 学生根据自身 情况进行替换 这也是提高口语表达能力好机会 3 开辟第二课堂 强化英语交际 对英语的学习 我们不能只局限于英语课 而应扩展到日常生活中去 让学生在 平时多听 多讲 才能达到运用自如的效果 鼓励学生随时随地说英语 这样也是为了创造一个很好的语言环境 俗 话说 熟能生巧 如若在平常大家用的是英语交流 老师碰到学生用英语打招呼 学生也会用英语来和你打招呼 这样 把英语扩展到课外 学生的锻炼机会也多了 同时也可利用课外活动展开交际 语言使用源于语境 课堂教学情景单 调 乏味 多样性不强 而英语教学的特点是以说为主 以听带说 综合提高 为此可以用课外活动来激发他们使用 英语交际的需要 创设情景 情景设置 A 碰到 B 见 B 走向商店 目的 培养学生的交际能力 要求 自由组合两人训练 A Hello B Hello A Where are you going B I m going to the shop 使用 going to the shop 展开活动 这样的活动中 充分发挥学生的主体作用 教师适当给予辅导 当好参谋和顾问 不断提高交际的勇气 在教学时创设或寻找一些真实的交际情景 尽量让学生在情景中利用刚学到的简单用语进行表 达 4 引导要及时 要到位 给学生回答问题设置一定的梯度 当学生表述困难时 老师要及时给予引导和帮助 帮助学 生说出关键词语甚至句子 使学生的表达规范化 正确化 从而达到提问的目的和效果 例如教学第四册第 13 课的对话 Fourteen Birds 十四只小鸟 的时候 就可提出如下的问题 What are there in a tree How many birds are there in the tree Who comes to the tree and shoots the birds How many birds does the wolf shoot down How many birds are there in the tree now 最后一个问题可能有的学生回答 Thirteen 这时教师可鼓励学生再想想说 Please think it over and guess again 如果大 家都猜对了说 没有了 但不会用英语表达时 教师就及时帮忙说 None 领读两遍 紧接着可问 Why 或 Why do you say None 接着帮助学生答 Because the other thirteen birds fly away 在练说的过程中有些新词是难免的 有的 是内容的需要 学生也想知道 教师一帮忙学生就会说了 有的在引导中教师说的新词 由于情景内容的进展 学生 有的可以猜出意思 有的词教师借助动作 手势 表情表示 有些较抽象又难以猜测的词 教师可边说英文也边说 中文 只要学生能够听懂理解 并顺着老师的引导去想去做就行 这样的训练能够使学生感受到 我的记忆和理解 能力很好 表达能力不错 老师对我很友好 很关心 很器重 我以后要认真学习 积极发言 锻炼提高语言表达能 力 决不辜负老师的期望 5 鼓励学生参与小组活动和英语表演 突出学生的主体地位 小组活动在交际语言教学中是一种极为有效的教学活动 用所学过的词汇 句式进行表演 可使学生在无心理压力而又轻松自然的环境中 从有意识地学习语言慢慢进入到无 意识地学习语言的状态之中 此外 让学生课末复述课文也是一种很好的说的实践 实验的成效 1 提高学生学习英语的兴趣 培养学生初步运用英语口语进行交际习惯 通过一年多的实验 我们对课堂活动中学生 的学习兴趣 参与情况作了问卷调查如下 项目 班级 学习英语 是否有兴趣 是否自觉参加 课堂活动 是否愿意上台 表演节目 实验班 有兴趣 一般 81 2 18 8 自觉 不自觉 86 14 愿意 不愿意 72 28 对比班 有兴趣 一般 53 6 46 4 自觉 不自觉 53 6 46 4 愿意 不愿意 52 4 47 6 从上表可以看出 实验班学习英语有兴趣的学生明显多于对照班 他们更愿意参加课堂活动和表演节目 为他们的口 语交际能力的提高创造条件 2 促进学生语言能力的发展 在教学活动中 充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用 重视活动中的情感激励 创设民主 开放 宽松的学习活动 不断改进评价的手段与机制 促进学生认知能力的发展 形成学生想说 敢说 爱说 乐说的学习氛围 有利的促进学生语言能力的提高 在 2005 年的全县小学生英语朗诵比赛中 三名来自实验班 的学生成绩名列全茅 分别获一 二 三等奖 3 丰富了学生的课外生活 学生口语水平的提高 促使他们愿说 想说 他们定时参加英语角 并在老师的指导下编 排并演出 THE RABBITS AN