贾洼小学《秋天的雨》评课稿_第1页
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秋天的雨秋天的雨 评课稿评课稿 在这丹桂飘香的季节 有幸聆听了周老师执教的 秋天的雨 一 课 让我受益匪浅 整堂课 我想用一个词来概括 那就是 真实 在此 谈谈我看课后的一点学习收获和感受 一 创设情境 增加学生的直接体验 理解语言 感悟语言 激发学生热爱语言的情感 能自觉运用语言 二 学生是语文学习的主人 这一观念在教学中得以体现 1 教师尊重学生 为他们营造和谐的氛围 教师在课堂教学中能够把学生当作主体 为学生的学习服务 没有居高临下 板着面孔 生硬地进行 我问你答 而是自然地流 露出对学生的关爱 从老师的眼神里 能看到对每个学生的爱护和 期盼 从老师的话语中能听出对每个学生的赞赏和激励 课堂上这 种尊重 信任 沟通 往往能创造出美好的境界 在这境界里 态 度 情感 价值观与所学的内容才能融为一体 2 明确师生关系的定位 注意为学生创设自主学习的空间 在阅读教学中 存在着多重对话关系 体现在学生 教师 编 者 文本之间的对话 而对话的中心则是学生 所以必须强调学生 阅读中的自主性和独立性 要让学生自己在阅读中 学习思考 学 会阅读 从这点来看 我们的语文课文首先不是教本 而是读本 把文质兼美的每一篇课文当成范例 让学生读进去 吸收 汲取 阅读是输入的过程 是内化的过程 重视引导学生理解 体味重要 词句在语言环境中的意思 作用 从而引导学生产生独特的感受和 体验 可以这样说 教师是联结学生与文本 编者的桥梁 是中介 学习思考的问题是学生学习的大目标 教师对教材钻研的程度 对 课后题领会的程度 直接会作用于自学要求的编制 会对学生的精 读起比较重要的作用 教师增强教学的目标意识十分重要 三 注重培养学生良好的语文学习习惯 1 读与思 感悟的结合 表现在 边读边品味 不动笔墨不读 书 2 读与积累的结合 表现在 展示环节中的 悟一悟 我能找 出文中优美的句子 领悟表达的好处 学生找出了大量的比喻句和 拟人句 体会也较充分 可见平时训练较多 而 画一幅秋天的图 画 孩子们手中捧着一幅幅美丽的自己眼中的秋景图 并对图画做 了简要的叙述 动手和动脑相结合 同时也积累了词汇 3 会倾听 会表达 会评价的习惯 整节课上 周老师始终 关注每位学生 提醒展示小组的主持人首先讲清展示的主题任务 展示者讲明自己所要展示的内容出自哪一段 评价者和展示者对话 时建议问得清 答得明 教会补充者会围绕一个问题展开补充交流 看出教师在平时教学中重视此项训练
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