语文课堂：一切为了让学生真实有效地“学起来”

语文课堂 一切为了让学生真实有效地语文课堂 一切为了让学生真实有效地 学起来学起来 周一贯 课如其人 人的个性与修养有殊 带给课堂的风采也截然不同 擅长煽情者 课堂常有讲演的味道 优于组织者 教室似乎是 运 动场 各个项目次第展开 令人目不暇接 夫子型教师循循善诱 才子型教师汪洋恣肆 母亲型教师温柔体贴 硬汉型教师自然是叱 咤风云 充满阳刚之气 课堂个性各有气象 它是成就个人课堂 教学风格的基础 自然难能可贵 但重要的是必须服从于课堂共性 即课堂主流价值追求 学生的学习和发展 如果说 课堂个性是 0 它必须与课堂主流价值这个 1 相连接 才能成为一种有意 义的质量 张祖庆是一位颇具鲜明课堂个性的人 然而更为可贵的是他能把课 堂个性融入在 学生学习和发展 这个 共性 之中 也就因此而 令人耳目一新 其发人深思之处 很有让人 一唱三叹 的功力 一 求本 让学生尝试进入 自主解读 之境 张祖庆老师的课堂个性之一是他颇善于与学生交往言说 在达 意的正确中不失风趣 在传情的朴实中不失灵动 其实 教师善于 与学生交往 是课堂教学之 本 君子务本 本立而道生 在 穷人 一课中 我们看到了他的立 本 生 道 之路径 延伸 在一个新的区域 即如何让学生去尝试 自主解读 造成语文课堂 高耗低效 原因很多 但根本的一点在于以教师的解读 代替了 学生的解读 因此带来了讲析过度 消解了学生的学习过程 张祖 庆引导学生自主解读 除特别令人瞩目的 师生换位互动 外 更 多地体现在他的 选点 功夫上 从而为学生进入自主解读开路 如课文中有一个最短 也最不显眼的句子 睡觉还早 教师竟选为 让学生进入 自主解读 的点 我们从学生的自解讨论中 确实能 证明这个 点 几乎可以涵盖文章的全部意蕴 学生从这四个字上 解读了穷人物质生活的种种贫苦 甚至也可以进而深入到穷人精神 生活的种种 富有 勤快的劳动 对渔夫归家的等待 对邻居西 蒙的关爱 这都是在 睡觉还早 时间段里桑娜的忙碌和焦虑 课标 明确指出 不应以教师的分析 代替学生的阅读实践 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考 这就要求我们如 何将以往教师精致预设的解读呈现给学生 转化为教师引导学生去 自主解读 让学习过程真实发生在学生身上 显然 张祖庆的这一 探索是很有 改课 意义 的 二 尚实 放手让学生 运用语言文字 之道 听祖庆的课 总会感到他比较注重学生的学习实效 这在语文 课堂太多追求唯美的艺术主义和扮靓的形式主义之当下 是十分难 得的 当然 他的这一课堂个性比较符合 语文是一门学习语言文 字运用的综合性 实践性课程 这一对课程性质的新诠释 因此我 们也就不难看到他在 穷人 一课中学生对语言文字听说读写思的 大量运用 特别是他抓住了学生不容易看到在西蒙身上的穷人之善 良 甚至不把西蒙列入 课文写了哪些穷人 这一解读的 死角 作了语言文字运用练习的开发 在学生讨论之后 祖庆老师让大家 补写 西蒙脸色苍白 神情黯然 望望身边躺着的两个孩子 内 心充满着不舍 担忧与矛盾 他沉思着 这一 补写 的设计 十分精到 它既源于学生解读不足的客观需求 又有力地搅动了学 生的情感波澜 促进了对课文意蕴的理解和感受 使情意宣泄和语 言运用融为一体 达到了不吐不快的境地 从而让 运用 自然地 进入了佳境 三 开放 立足于文本而又超越文本之上 相当注重教学资源的开发是张祖庆另一个鲜明的课堂个性 他 的视野比较开放当源于他的阅读面比较开阔 特别应该强调的一点 是他的 开放 不是资讯杂陈的泛化 而总能立足于解读文本的心 有灵犀 在 穷人 这一课的教学中 这无疑也是一个值得关注的 亮点 如从 预热 谈话中的 莫言 说到 红高粱 张艺谋 目的是为了突出 改编 恰恰又是课文背景不可或缺的 托尔斯泰 的 穷人 是根据雨果的一首诗 可怜的人们 改写而来 这一切 又串联着课末的讨论 托尔斯泰的改编 从题目到内容 比 可怜 的人们 好在哪里 看若信马由缰 实是紧紧扣住了 文本 而又不囿于文本 在适度超越文本中 既丰富了学生的文学知识 又开拓了学生的阅读视野 演化了对课文主旨 穷人不穷 的认识 从而把教师课堂个性与学生的学习发展这一主流共性价值 紧密地 结合起来 四 创新 大胆探索于 师生换位互动 之中 喜欢不断地推陈出新 而不满足于一味地因循守旧 可以说是 张祖庆最鲜明的课堂个性了 他的课颇见新意迭出 如有人不能接 受 他还会据理力争 甚至到近于 固执 的地步 这也会圈内人 所熟知 当然 这不是不虚心 能有独立思考的精神 表真情 说 实话 是应有的学术品格 了解他的人都知道 其实他并不自大 而乐于虚心求教 在 穷人 一课的教学中他的 新招 是大胆探 索 师生换位互动 的教学方式 即让学生当老师在讲台上组织学 生读书讨论 而老师当学生坐在座位上质疑引导 从而培养学生自 主解读课文的能力 收到了很好的效果 这让我们联想到中国著名 教育家陶行知先生提出的 小先生制 和新 课标 创导的 自主 合作 探究 学习方式的改变 显然 这些都向我们提出了勇于打 破常规 提高学生的学习自信力的要求 张祖庆的 师生换位教学 法的推出 无疑很有解放学生思想的强大穿透力 会十分有益于调 动学生的学习积极性和自信力 另一方面 师生换位教学 也是国外 伙伴教学法 在新时期 的一种创造性运作 小伙伴之间由于年龄相仿 认知水平相似和言 语波段相同 具有重要的交互沟通价值 在当下 让学于生 的教 改大潮中 这一 师生换位互动 是十分有助于推进学习 让学习 真实而有效地发生在学生身上 当然 师生换位 不是什么地方都 换 在张祖庆的课堂里 他只是选在有利于课堂讨论的节骨眼上的 某一步骤 才用了 师生换位教学 即当读解到 课文没有出现一 个 穷 字 可作者又是从哪些方面写出了穷人的 穷 呢 这不 仅是文本重点 难点 基点 特点的一个纽结点 而且也是孩子乐 于探求 饶有兴味的话题 在 师生换位互动 中张老师当了 学 生 其实依然在发挥着引领者的作用 只是现在是以学生的身份参 与 通过讨论质疑 谈感悟 谈体会 老师可能比站在讲台上说更 有意义 更有情趣 也更具有课堂对话的功能 蔡元培先生曾经说过 知教育者 与其守成法 毋宁尚自然 与其求划一 毋宁展个性 张祖庆老师不僵守成法 意在创新的个 性特征 总是紧密连接着 学生学习发展 这一课堂的主流价值共 性 而使他的课堂具有了以生为本 以学为重 常教常新 与时俱 进的特点 为者常成 行者常至 此言善矣 由此观之 穷人 一课 的教学还应精益