小学生自主学习能力培养的途径VIP

小学生自主学习能力培养的途径 内容摘要 内容摘要 培养小学生自主的学习能力 是新时期教育教学改革的必然趋势 也是新课程改革 的目标之一 是一个系统的工程 是事关学生终身教育的需要 是事关素质教育的需要 是事 关教育改革的需要 培养学生自主的学习能力 应该遵循民主性原则 主体性原则 个性化原 则和鼓励性原则 这样有利于营造和谐平等的教学氛围 更好地激发学生学习的潜能和能动性 充分发挥学生的个体优势 努力培养学生的探究能力 为了达到培养学生自主的学习能力 要通过各种有效途径积极探索和不断实践 让学生掌握必要的学习方法和学习策略 教会学生 能自主学习 合作学习 探究性学习 最终实现 学会学习 第一要倡导教师教学行为的转变 实现由重 教 向重 学 的转变 实现由重 结果 向重 过程 转变 实现由重 传授 向重 指导 转变 实现由重 模式 向重 个性 转变 第二要积极倡导教学模式创新 实行启发式教学 讨论式教学和探究式教学 第三要倡导学生养成良好的学习习惯 能利用多 种学习资源独立地解决学习中遇到的疑难问题 第四要加强对自主学习的方法指导 培养学生 主动阅读和自主思考的能力及运用现代手段进行学习的能力 只有这样 才能提升学生学习的 内在品质和学习质量 养成自主学习的能力 从而使学生的基本素质全面发展 努力构建并探 究培养学生自主学习能力的途径 为学生终身学习奠定坚实的基础 关键词 关键词 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式 以学生作为学习的主体 通 过学生独立的分析 探索 实践 质疑 创造等方法来实现学习目标 自主学习就是学习者把握自己的学习 是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能 力 了解与自主学习相关的语言学习观以及实现自主学习所需要的条件 有利于教师更好地发 挥引导者 组织者 解难者的作用 也有利于教师积极地介入学生自主能力的培养过程 使学 生成为真正的自主学习者 提高学习效率 获得最佳学习效果 自主学习 简单的说就是学生依靠自己的努力 自觉 主动 积极地获取知识 一 一 小学生自主学习培养的重要性小学生自主学习培养的重要性 一 培养学生自主学习能力是终身学习的需要 现代社会倡导终身学习的思想 自主学习能力是终身学习的前提 它不仅可以改 进学习方式提高学习效率 还可以减轻学习负担 学生在校期间的一个重要任务是学 会如何学习 以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终生学习 学习不能改变人 生的点 但可以改变人生的终点 所以现在人无论从事什么职业都系要不断地学习 特别是走出学校后续性的学习成果将改变人固有的生活状态 只有培养学生的自主学 习能力 才能使学生适应只是不断更新的需要 在目前激烈的社会竞争中立于不败之 地 时代在发展 社会在变革 科学技术日新月异 在当今这信息爆炸的资讯时代 知识高速地更新 社会快速地发展 环境迅速地变化 只有拥有自主的学习能力 才 能在这种环境中求得进步和生存 这就要求我们每一个人必须与时俱进地不断学习 加强自身的修养 才能跟上时代的步伐 所以加强培养学生自主的学习能力 这对学 生一生的成长是十分重要的 学生在学校学习的时间和所学的知识是相当有限的 且只是基础中的基础 相对 于后续学习是微乎其微的 充其量也只能做为事业的敲门砖 当学生步入社会时 就再 没有人会系统教他如何生存 如何学习 如何工作 如何生活 如何增加自己的竞争优 势 这么多学校里没有教的知识就要靠学生自己通过不断的自主学习去获得 这给教与 学都提出了新的挑战和压力 这就要求学生树立终身学习的新观念 学会自主学习 不 断更新知识 这是成功的关键 是二十一世纪生存的武器 只有这样 才不会被这个时 代所淘汰 二 培养学生自主学习能力是素质教育的需要 所谓素质教育 其真正的内涵 乃是培养孩子的健全人格 促进人的全面发展 素质教育中一项很重要内容就是要让学生学会学习 学会思考 学会创造 教会学生学 会自主学习 是一本万利之举 是一劳永逸的好事 培养学生自主的学习能力是学生素 质培养的必由之路 也是为学生的创新精神与实践能力提供强有力的保障 皮亚杰构建主义学习理论认为 知识既不是客观 而是个体在环境交互作用的 过程中逐渐构建的结果 我国当代著名科学家钱学森也曾说过 自学是一生中最好 的学习方法 只有学会自主学习 才能学会深刻的思考 才能对获得的种种信息进行 分析 综合 比较 分类 抽象 概括 具体化等 这些 心智操作 能力都是在学生 自主学习的过程中得到训练 在自主学习中得到完善 在自主学习中得到开发 此外 自主学习还能够激发学生的好奇心 求知欲和人的最大潜能 磨炼学生坚忍不拔的意志 这些都是素质教育的重要组成部分 三 培养学生自主学习能力是教育改革的需要 目前我国基础教育新课程改革已全面展开 对学生学习的自主性 是这次教育改 革的突出特色 随着新课程改革逐步深入 如何强化学生主体意识 促使学生能 主动 学习 学会学习 变得十分重要 要使学生真正学会学习 成为学习的主人 必须培 养学生自主学习的能力 因此自主学习能力的培养是教育改革的重要内容 传统教学模式的特点是教师口授 板书 学生耳听 笔记 教师只能根据学生的 学习信息反馈 了解掌握学生对所学知识的理解程度 并据此调整教学策略以达到预期 的教学目的 在这种教学模式下 教师是教学活动的中心 是教学活动的主导 是知 识的传授者 学生是知识的接受者 媒体是教的工具 教材是教的内容 教学大纲是教 的大纲 教学计划是教的计划 学生的成绩是教师教的水平的反映 课堂作为教学的主 要环境则是提供给教师表演的舞台 一句话 整个教学活动和教学结构都是围着教师转 的 在这种 填鸭式 满堂灌 的教学模式下 学生围着老师转 把学生的主动性和 创造性无情地扼杀了 影响和制约了学生的个性发展 这种传统的教学模式是不利于学 生自主的学习能力的培养的 现代教学论发展的趋势就是把以教师为中心转变为以学生 为中心 注重学生的个性发展 学生在教师指导下独立地获取知识 教师不仅要教给学 生知识 更要教给学生自主学习的方法 授人一鱼不如授人一渔 教育改革从某种意 义上讲 就是要教会学生学会自主学习 引领学生从 应试教育 走向 素质教育 二 二 小学生自主学习能力培养的途径小学生自主学习能力培养的途径 一 倡导教师教学行为的转变 国家基础教育课程改革纲要 指出 教师在教学过程中应与学生积极互动 共 同发展 要处理好传授知识与培养能力的关系 注重培养学生的独立性自主性 引导学 生质疑 调查 探究 在实践中学习 促进学生在教师指导下主动 富有个性地学习 因此 新课程倡导教师在教学过程中要实现行为转变 一是由重 教 向重 学 转 变 传统教学中教师的 教 是教师牵着学生走 学生围着教师转 以教定学 要求学 生配合和适应教师的教 学生成了接受知识的 容器 学生学习的主动性就会被扼杀 培养学生自主学习的能力 就是要突出学生的主体地位 充分发挥学生的主观能动性 达成教与学的最优结合 这就要求教师站在学生的角度 从备课开始 设计课堂教学 方法 使学生能主动地开展自主学习活动 让学生带着积极的情感投入到自主探索的学 习中去 二是由重 结果 向重 过程 转变 教师在教学过程中 要从原来的重视知 识的结论 教学的结果 忽略知识的来龙去脉 剥夺 了学生对知识的思考过程 培 养学生自主的学习能力 就是转变这一教学行为 把教学重点放在教学过程 重在揭示 知识形成的规律上 让学生去发现真理 掌握规律 使学生在这一过程中思维得到训练 能力得到发展 三是由重 传授 向重 指导 转变 教师要从知识的传授者转变为 发掘知识的向导者 是寻求真知的组织者 是学生学习的指导者 只有这样的教学才能 促进学生的终身发展 全面提高学生自主学习的能力 四是由重 模式化 向重 个性 化 转变 教师在课堂教学中要树立特色意识 形成个性化教学 要立足于教材 又要 突破于教材 开展创新教学 在教材处理上要灵活 在教学方法上要新颖 在个性风格 上要有特色 总之 惟有教师教学行为的根本转变 才能适应教学改革的需要 才会使 学生养成自主学习的能力 二 倡导课堂教学模式创新 教学模式是建立在一定的教学理论或教学思想基础之上 为实现特定教学目的 将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架 并且有可 操作性程序的教学典范 倡导课堂教学模式创新 坚持启发式 反对注入式 将有利于 学生自主学习能力的培养 自主学习是相对于接受学习提出的 由接受学习到自主学习 由强调学习结果到强调学习过程 这是现代学生学习方式转变的基本特征 把读书的 权力还给学生 使学生的学习过程由被动地接受知识变为主动的探求知识的过程 这是 新课程改革所倡导的一种新型的学习方式 人本主义代表人物之一的罗杰斯在阐述 非 指导性教学 时指出 学生的内在需要和兴趣是自主学习的基础 教师要努力引导学生 从 要我学 向 我要学 的转变 促进学生学习方式的转变 这将从根本上取决于教 师的教学方式和教学理念 第斯多惠曾经说过 科学的知识不应该是传授给学生的 而应当引导学生去发现它们 独立掌握它们 培养学生自主的学习方式要求教师以激 发学生的动机和潜能为根本 因此 教师要改变传统的 注入式 教学 实行启发式 讨论式和探究式教学 引导学生积极主动参与教学过程 一是启发式教学 启发式教学的重要手段就是课堂提问 课堂教学是在教师不断 地提出问题 学生不断地解决问题的过程中进行的 以问题为中心 以学生自己发现问 题 提出问题为目的 让学生积极主动地探索 培养学生自主学习 自主发现问题 提 出问题 解决问题的能力和习惯 培养学生的创造精神 优化课堂教学结构 充分发挥 学生的主体地位 全面提高教学质量 推进课堂教学改革 对学生来说 解决问题所用 的知识是已经学过的 要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能 教师只是在适当 的时机给予启发性的点拨 这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的 二是讨论式教学 这是一种以教学内容为核心 在学生自主学习的基础上通过师生间和 学生间相互研讨为主的一种教学法 通过纵向 横向的讨论交流 让学生在讨论中明是 非 采众长 补不足 它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件 易于发挥 求异思维 能较好地发挥学生的主体作用 使学生成为学习的主人 三是探究式教学 探究式教学就是让学生在学知识的过程中去发现问题 解决问题 并在探究过程中获取知识 发展技能 培养能力 发展个性 问题的探究过程又满足 学生猜测的欲望 因此 学生的学习兴趣有显著的提高 又因为注重 自主性 学习 上给学生较大的主动权 学生必须通过积极的思考与探索才完成学习任务 因而逐步培 养学生的探究意识 对学生提出的问题 浅显的要引 重点的要导 引导学生自求自解 难点的问题要拨 重视过渡和迁移 使学生对自己的探究方式进行分析 特别是对问 题的解决过程进行反思和归纳 培养学生的认知水平 系统地发展学生进行探究学习的 能力 三 倡导学生养成良好的学习习惯 培养学生自主学习能力 就要从良好的学习习惯开始 首先要有预习的习惯 通过 自己对课本教学内容的预习 发现问题 尽量自行解决 对确实自己难以解决的困难和 问题 积极寻求各种途径 包括请教老师以求最终得以解决 以培养学生独立思考的能 力 其次是要有复习的习惯 通过复习 对所学知识进行梳理归纳 形成知识结构 使 其系统化 结构化 达到举一反三的目的 第三要有使用工具书的习惯 工具书是自主 学习的重要工具 教师要有计划地布置使用工具书的学习任务 让学生到图书馆 电子 阅览室查找资料 利用各种学习资源独立地解决疑难问题 四 加强自主学习的方法指导 我国古代教育学专著 学记 中说 善学者 师逸而功倍 又从而庸之 不善学 者 师勤而功半 又从而怨之 善于采用科学的学习方法去学习 可以事半功倍 著 名教育学家叶圣陶先生说过 教就是为了不教 教师作为教学的主导者 教学方法应用 的得当 可以保证学生正确的领会和系统地掌握教材 有利于激发学生的学习欲望 为 学生自主学习打下坚实的基础 良好的学习方法 使学生掌握知识 得到事半功倍的效 果 反之 学习方法不对头 必然会产生巨大的内耗 效果则事倍而功半 从而使学生 失去自信心 也折损了锐气 为此 教师只有让学生掌握一定的学习方法 并能选择和 运用恰当的方法进行有效的学习 才能确立学生的主体地位 这就要求我们必须对学生 进行学法指导 这是培养学生自主学习的重要途径 培养学生自主学习能力 就是要指导学生学会学习 即会阅读 会思考 会检索 会调控 一是培养主动阅读的能力 阅读是学习的基础 而自主学习的基础是主动阅读 能力的培养 大脑通过阅读获取信息 然后进行分析与综合 演绎与归纳等思维活动从 中提取 处理所需要的信息资料 二是培养自主的思考的能力 思考是学习的核心 阅 读后遇到问题就要思考 解决问题的过程是分析与综合 演绎与归纳的独立思考的过程 学生对知识的掌握程度一个很重要的事实就是学生对问题的思考程度 教师要通过教 育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法 学会从特殊到一般 再从一般 到特殊认识事物的方法 能透过现象抓住实质进行分类比较的方法 能一分为二又能合 二而一 进行发散和收敛的方法 教师就是要通过不同的课型 题型 发展学生多方 面的思维品质 使学生养成自主思考的良好习惯 三是培养运用现代手段学习的能力 在信息时代 学生获取知识的手段多种多样 教师要有计划有目的地让学生运用现代教 育资源 学会自己解决问题 四是培养自我控制的能力 调控是学习的保证 是高情商 的表现 学生在自主的学习过程中 既有成功的喜悦也会有挫折的烦恼 这就要求学生 能调整自己的心态 控制自己的情绪 做到胜不骄 败不馁 不断进取 争做强