语文人教版六年级下册桃花心木.docx

桃花心木教学设计 教学目标 ： 1.学会本课9个生字，正确读写新词。 2.理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 教学重点 ： 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 教学过程： 一、揭题导入，激发阅读兴趣。 1.导语：同学们，今天我们来学习桃花心木，一齐来读课题。 2.质疑：桃花心木是一种怎样的树呢？翻开课本第七英，你能快速地课文中找出来吗？ 3.介绍桃花心木。 出示桃花心木资料 二、整体感知，引导学生质疑。 1.出示课件，学习生字新词。 2.自由默读课文，思考：种树人是怎样种树的？你对他的做法有什么疑惑？请同学们在课文中找一找！ 学生汇报交流。 预设：学生可能会找到以下的句子 （1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 （2）他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 （3）所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 三、再读课文，师生共同解疑。 1.一般人种树都要按时给树林浇水、施肥、除草，可他却有闲功夫喝茶聊天，这是为什么呢？你能用课文中的句子来回答吗？ 预设： （1）种树人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子” （2）种树人语重心长的说：“如果我每天都来浇水”2.质疑：（出示12自然段） a.我们先来看看第一段话，种树人是怎么说的？为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）b.这段话中的“不确定”指的是什么？你能在课文中找答案吗？ 预设：前一个不确定是种树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水；后一个不确定是自然界中的不确定。正因为有了种树人的不确定，才使得桃花心木苗适应了自然界的不确定。（这一部分学生自由谈）3.原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木适应自然界的不确定。难怪他对他的做法那么自信，我们一起来读一读。4.再来看看第二段话，种树人是怎么说的？（语重心长）语重心长是什么意思？（指名回答）你来语重心长的读一读。教师加以引导并范读。 5.小结：物竞天择适者生存。不会拼命扎根、自己汲水生长的树即使暂时在种树人的照料下生长得很好，将来还是会枯死。原来，种树人一系列的奇怪举动蕴藏着他的良苦用心。我们一齐来语重心长的读一读。 4、 精读课文，潜心领会人生哲理和文章写法。1.听了种树人的话，作者想到了什么？（根据学生回答出示课件） 2.质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？ 3. 面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？ 4.你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？5.学生汇报资料，老师相机出示霍金等人物的图片。 预设：所以，不只树，霍金张海迪也是这样刘翔也是这样 6.除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？7.是啊，每个人的人生都不会是一帆风顺的。所以，在我们遇到困难和挫折的时候，林清玄告诉我们（指课件，生齐读）；我们的老师也这样教导我们（齐读）爸爸妈妈依然鼓励我们（齐读）身边的朋友还会这样说（齐读） 8. 同学们再好的道理，再深刻的道理、再有意义的话，如果反反复复地就这么说，任何人都会觉得厌烦，这不奇怪。林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？9. 小结：没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做借物喻人，借事喻理（板书）。 10. 这个时候，老师不禁想起了春秋时期著名政治家管子的一句话（出示课件，师范读。）。考考同学们，这句话是什么意思？(培植以后一年就有收获的，是庄稼；培植以后十年才有收获的是树木；培植以后百年才有收获的，是人才。) 11. 质疑：为什么管仲和林清玄都要把种树和培养人放在一起说呢？ 12. 的确是这样。桃花心木和人一样，都要经历许多的“不确定”。只有锻炼出独立自主的心，才能经得起“不确定”的考验，努力成长。所以种树的人不再来，桃花心木也不会枯萎了。 五、读写结合，升华情感体验。 1.假如