九年级物理全册 16_3 电阻教案 （新版）新人教版1.doc

电阻教案背景(设计意图及学情分析）电阻是一节以实验活动、实验探究、实验验证为主的新课。学生对物理实验本来就有探究欲望，教师要多为学生提供做的机会。使学生体验动手操作、仪器安装整理、故障分析等过程，在过程中相互合作、默契配合、充分交流、积极讨论；使学生在做的过程中进行创造性的思维发挥，使知识得以迁移和生成；使学生通过实验操作掌握控制变量法、转换法的使用技巧。教学目标:知识目标 1. 体会改变电流大小的两种途径； 2. 知道影响电阻大小的因素，认识到电阻是导体本身的一种性质；3. 形成电阻概念，知道电阻的单位及换算关系；4. 了解两种物理实验设计思维方法：控制变量法和转换法。能力目标：培养学生动手操作能力和良好的实验探究习惯情感目标：激发调动学生实验探究的热情，体验动手操作解决具体问题后的喜悦。教学重点：了解两种物理实验设计思维方法：控制变量法和转换法。 知道影响电阻大小的因素，认识到电阻时导体本身的一种性质教学难点：能设计并探究影响导体电阻大小的因素 教学方法：1、 通过导入问题情境（如上面的问题设计）引入新课。2、通过交流让学生组装实验器材连接电路，设计实验并将结果记录表格， 培养学生分析、解决问题的能力。3、充分让学生亲自操作，亲自观察实验，科学分析实验现象，合理总结实验结论。4、通过实验探究让学生深入了解控制变量法和转换法。所需设备：电流表、小灯泡、金属丝、各种导体、酒精灯、电阻丝、导线、开关、多媒体投影等教师活动学生活动设计意图1、 设计问题情境引入新课: 舞台灯光的亮度需要调节，收音机的音量需要调节，电扇的转速也需要调节 你知道这些是如何实现的吗？2、 组织学生设计实验：（活动一）尝试改变电路中电流的大小猜一猜：将元件连成如课本图14-1所示的电路，你能有几种方法改变电流大小？你能设计出它的电路吗？根据电路图，要完成这个实验，需要哪些实验器材？组织学生进行实验设计展示提醒学生注意记录实验方法和观察到的现象提问并组织学生交流总结： 为什么电压相同时，选用不同的导体，电路中的电流不同呢？电阻概念的建立1、概念：物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。 2、 电阻的符号 元件的符号 电阻的单位三、活动二：探究影响导体电阻大小的因素A、猜一猜说出你的猜想B、问题思考1、在实验中如何将导体的电阻“显示”出来？2、你将如何进行实验？你能利用书图14-2的导体设计电路并连接电路吗？你还需要哪些实验器材？如要探究电阻与长度的关系要选择哪两种导体？你能把实验结果填入书表格一吗？如要探究电阻与横截面积的关系要选择哪两种导体？你能把实验结果填入书表格一吗？如要探究电阻与材料的关系要选择哪两种导体？你能把实验结果填入书表格一吗？如要探究电阻与温度的关系你将如何设计实验？C、综合上述实验分析并讨论 1、你能得出哪些结论？三、教学小结： 这节课你学到了什么？ 4、 课堂练习（利用多媒体投影）在附件5、 布置作业 补充习题第14章第1节学生思考、讨论并回答问题（通过改变电路中电流大小来实现）试验器材与电路图学生讨论并设计实验方案-金属丝通过学生自己设计的方案，设计出实验电路图和所需的物理器材学生分组实验，通过实验现象和实验数据，分析、归纳并的得出结论：1、电路中接入同一导体时，_，即改变导体两端的_可以改变电路中电流的大小。2、保持电路两端电压相同时，改变_，可以改变电路中电流的大小。学生交流总结得出：导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用一般不同。 长度A lB 2lC lD la、导体电阻大小与导体长度有关B、导体电阻大小与导体横截面积有关C、导体电阻大小与导体材料有关D、导体电阻大小与导体温度有关1、通过观察灯泡亮度或电流表示数可以知道导体电阻大小2、如上图所示，把金属丝换成书中的导体A、B、C、D同时观察记录实验数据。学生探究电阻与温度的关系如下图：C、电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，电阻是导体本身的一种物理性质。与电压、电流无关。学生课堂小结：改变电路中电流大小 的方法有： （1）改变电池的节数 （2）接入不同的导体电阻表示导体对电流的阻碍作用 影响导体电阻大小的因素可能有：导体的长度、横截面积、材料、温度 通过问题情境，引入新课（体现从生活走向物理）培养学生创新思维能力和利用现有条件设计解决实验过程中问题的能力培养锻炼学生在实验过程中能洞察细微，能用比较法、转换法、控制变量法解决遇到的实际问题。培养学生的想象能力、设计组合实验电路的能力、动手操作能力、观察记录实验现象的能力、分析归纳总结实验现象和处理实验数据的能力。利用遗忘规律，通过课堂训练使学生尽快熟悉并掌握本节课所学内容，同时也让学习内容更加充实，知识更加延伸。教学反思 这节课能基本体现初中物理教学改革的新理念（以学生发展为本，改变学生学习方式，与信息技术整合，理论联系实际等）。教学内容能正确把握；教学重点、难点能基本突破；教学设计也能站在学生角度设计教学活动；教学过程和方法也能体现初中物理学科特点和学生的年龄特点；例题设计能体现典型性和变式性；作业设计能体现基础性、针对性和层次性。这节课问题情境的设计让学生建立了良好的学习热情和兴趣，物理实验设计、实验操作实验的实践锻炼更是启发了学生的思维，让学生投入了很多的时间和精力，培养了学生学习物理的兴趣，也培养了学生的科学素养，让学